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摘要：提问是课堂教学中常见的策略，通过提问，能够让教师了解学生的学习情况，不仅如此，提问能够激发学生的兴趣，集中学生的注意力。在高中英语阅读教学中，教师可以通过有效的提问，提高学生的阅读水平和阅读能力。
关键词：高中英语；阅读教学；课堂提问
众所周知，阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，具有重要的地位和作用，大部分教师都把阅读教学当作语文教学的重中之重，所谓得阅读者得天下。可以说，提高学生的阅读能力是所有英语教师追求的目标。在新课程改革的背景下，高中英语课堂教学发生了很大的变化，在这个要求下，很多教师都积极用有效的策略促进教学的发展和学生的进步。但是在高中英语阅读教学中，课堂教学有待进步提高，很多教师仍然注重知识传授，忽略对学生进行能力培养。提问是课堂上常见的教学策略之一，在高中英语阅读教学中，针对当前学生积极性不高、课堂效率低下的问题，教师可以用提问的方法促进教学。提问是一项问答活动，所以对语言的学习无疑是有帮助作用的。在笔者看来，教师可以把提问策略应用到阅读教学中去，有用有效的提问能活跃课堂氛围，提高学生的积极性和主动性。
一、精心设计问题
设计问题是提问的前提，并且问题质量直接影响着课堂教学质量。因此，教师要做好充分的准备工作，要在课前精心设计问题。
首先，问题要有针对性。提问是为课堂教学服务的，课堂教学的目的主要是幫助学生理解篇章，提高学生的阅读能力。问题要针对教学内容或者教材提出，这是课堂提问成败的首要条件。教师要认真分析教材，明确教学目的。对于不同类型或者题材的篇章来说，教学目标的侧重点是有不同的，教师要根据具体的教学内容，提出有价值有针对性的问题。比如对于叙事性的文章，教师要让学生在阅读中掌握相关的时间、地点、人物，事情的起因、经过、发展等，教师的提问要从这几个角度进行。只有针对性地提出问题，才能避免课堂教学过程中提问的随意性，把握教学重点，提高课堂效率和课堂效果。当然教师可以具体情况具体分析，在教育过程中根据实际教学情况进行问题的补充和变式等。
其次，设计问题之前要了解学生。学生是课堂教学的对象。也是学习的主体，因此，教师在对问题进行设计时，要充分考虑学生的实际情况。具体来说，教师要考虑的包括学生的年龄特征、心理特征以及现有的英语知识基础。除此之外，与篇章有关的背景知识，学生的知识储备、学习环境等，都是教师所要考虑的因素。在教学过程中，教师要认清自己扮演的角色，做学生学习的引导者和合作者，与学生多交流，充分了解学生，只有这样教师所提出的问题才能符合学生的实际水平，才能提高学生参与课堂的积极性和主动性。要达到这个目的，需要教师树立正确的师生观，建立和谐的师生关系，走下讲台，与学生做朋友。教师还要掌握相关的教育心理学理论，这样才能使教学更加符合学生的需要，促进学生的进步与发展。
二、运用一定的提问技巧
教学是一门艺术，提问也是一门艺术，不同的提问方式能够产生不同的效果，提问技巧运用得好，能够使课堂教学取得事半功倍的效果。所以，在高中英语阅读教学中运用提问进行教学，教师需要掌握一定的提问技巧。
首先，提问要把握时机。时机在提问中很重要，在什么时候提什么样的问题，需要教师根据情况进行分析。例如，在课堂教学的开始阶段，教师可以通过提问进行导人，在开端部分激发学生的兴趣，把学生的注意力集中在教学内容上，为之后的课堂教学提供良好基础。在学生状态积极的时候提问一些难度增加有探究性的问题，这样能够乘胜追击，发展学生的思维能力。而在学生状态不好的情况下，教师可以提问一些轻松简单的问题，说点题外话，达到活跃课堂氛围、激发学生兴趣的目的。
其次，教师要为学生提供充足的思考时间。有些教师在课堂教学中虽然也进行提问，但是为了节省时间，往往很快就给出答案，或者留的时间只能让英语成绩好的学生思考出答案。这样就会使一部分同学失去信心，置身事外。在提出了问题之后，教师可以适当延长等待时间，时间延长会使学生的思考更加全面，做出更好更详细的回答。尤其是对英语成绩不好的学生，能起到鼓励作用，让他们也参与到课堂问答中来。一般来说简单的问题，留出的时间是三秒，随着难度的增大，这个时间要适当延长。这样学生就能够回答的更加全面和完整。但是，问答时间并不是越长越好，而是要根据实际情况灵活调整。
另外，教师要注意提问方式的多样化。单一的提问方式会让学生产生厌烦感，因此，教师可以用多样化的提问方式，调动学生回答的积极性。例如教师可以提出问题全体学生齐答，也可以指定学生按照一定的顺序轮流作答，可以随机指定学生回答，或者让学生以小组的形式进行回答等。总而言之是努力用各种提问方式活跃课堂氛围，增强教学效果。同时，教师也要注意提问的语言，不仅生动简洁，还要有概括性和引导性。并且根据问题的难度和学生的接受程度，教师可以分别用英文、中文，或者中英文结合的方式进行提问，前提是学生能够理解问题。
三、要注意进行及时反馈
在提问教学中，面对学生的回答，教师要给予及时的反馈，并且注意反馈的方式，这样提问过程才能完整，才能取得良好的效果。
首先，教师要多对学生进行表扬和鼓励。学生的回答是否正确，是否全面教师都要先肯定学生的行为，让学生品尝成功的喜悦。这样才能增强学生的学习动机，从而让学生更加积极地参与到课堂问答中来。相反，如果学生出现错误，或者回答不全面，教师用批评的方式进行反馈，则会严重影响学生的学习动机，造成不好的效果。
其次，教师的表扬不能毫无原则，而是要根据实际情况进行具体表扬。例如，当学生回答出一个简单的问题时，教师只需要进行点头示意便可。当学生回答有偏差时，教师也要及时指出并给予指导。如果一味采用鼓励政策，会让学生对自己的能力有认可上的偏差，导致他们盲目自信。
总之，作为一项有效的教学策略，课堂提问应该得到教师的重视。在高中英语阅读教学中，教师要根据教学内容和学生实际情况，提出有针对性、有价值的问题，帮助学生理解文章内容，引导学生思考，体会文章感情。只有这样才能提高学生分析文章的能力，促进学生阅读能力和阅读水平的提高。
关键词：高中英语；阅读教学；课堂提问
众所周知，阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，具有重要的地位和作用，大部分教师都把阅读教学当作语文教学的重中之重，所谓得阅读者得天下。可以说，提高学生的阅读能力是所有英语教师追求的目标。在新课程改革的背景下，高中英语课堂教学发生了很大的变化，在这个要求下，很多教师都积极用有效的策略促进教学的发展和学生的进步。但是在高中英语阅读教学中，课堂教学有待进步提高，很多教师仍然注重知识传授，忽略对学生进行能力培养。提问是课堂上常见的教学策略之一，在高中英语阅读教学中，针对当前学生积极性不高、课堂效率低下的问题，教师可以用提问的方法促进教学。提问是一项问答活动，所以对语言的学习无疑是有帮助作用的。在笔者看来，教师可以把提问策略应用到阅读教学中去，有用有效的提问能活跃课堂氛围，提高学生的积极性和主动性。
一、精心设计问题
设计问题是提问的前提，并且问题质量直接影响着课堂教学质量。因此，教师要做好充分的准备工作，要在课前精心设计问题。
首先，问题要有针对性。提问是为课堂教学服务的，课堂教学的目的主要是幫助学生理解篇章，提高学生的阅读能力。问题要针对教学内容或者教材提出，这是课堂提问成败的首要条件。教师要认真分析教材，明确教学目的。对于不同类型或者题材的篇章来说，教学目标的侧重点是有不同的，教师要根据具体的教学内容，提出有价值有针对性的问题。比如对于叙事性的文章，教师要让学生在阅读中掌握相关的时间、地点、人物，事情的起因、经过、发展等，教师的提问要从这几个角度进行。只有针对性地提出问题，才能避免课堂教学过程中提问的随意性，把握教学重点，提高课堂效率和课堂效果。当然教师可以具体情况具体分析，在教育过程中根据实际教学情况进行问题的补充和变式等。
其次，设计问题之前要了解学生。学生是课堂教学的对象。也是学习的主体，因此，教师在对问题进行设计时，要充分考虑学生的实际情况。具体来说，教师要考虑的包括学生的年龄特征、心理特征以及现有的英语知识基础。除此之外，与篇章有关的背景知识，学生的知识储备、学习环境等，都是教师所要考虑的因素。在教学过程中，教师要认清自己扮演的角色，做学生学习的引导者和合作者，与学生多交流，充分了解学生，只有这样教师所提出的问题才能符合学生的实际水平，才能提高学生参与课堂的积极性和主动性。要达到这个目的，需要教师树立正确的师生观，建立和谐的师生关系，走下讲台，与学生做朋友。教师还要掌握相关的教育心理学理论，这样才能使教学更加符合学生的需要，促进学生的进步与发展。
二、运用一定的提问技巧
教学是一门艺术，提问也是一门艺术，不同的提问方式能够产生不同的效果，提问技巧运用得好，能够使课堂教学取得事半功倍的效果。所以，在高中英语阅读教学中运用提问进行教学，教师需要掌握一定的提问技巧。
首先，提问要把握时机。时机在提问中很重要，在什么时候提什么样的问题，需要教师根据情况进行分析。例如，在课堂教学的开始阶段，教师可以通过提问进行导人，在开端部分激发学生的兴趣，把学生的注意力集中在教学内容上，为之后的课堂教学提供良好基础。在学生状态积极的时候提问一些难度增加有探究性的问题，这样能够乘胜追击，发展学生的思维能力。而在学生状态不好的情况下，教师可以提问一些轻松简单的问题，说点题外话，达到活跃课堂氛围、激发学生兴趣的目的。
其次，教师要为学生提供充足的思考时间。有些教师在课堂教学中虽然也进行提问，但是为了节省时间，往往很快就给出答案，或者留的时间只能让英语成绩好的学生思考出答案。这样就会使一部分同学失去信心，置身事外。在提出了问题之后，教师可以适当延长等待时间，时间延长会使学生的思考更加全面，做出更好更详细的回答。尤其是对英语成绩不好的学生，能起到鼓励作用，让他们也参与到课堂问答中来。一般来说简单的问题，留出的时间是三秒，随着难度的增大，这个时间要适当延长。这样学生就能够回答的更加全面和完整。但是，问答时间并不是越长越好，而是要根据实际情况灵活调整。
另外，教师要注意提问方式的多样化。单一的提问方式会让学生产生厌烦感，因此，教师可以用多样化的提问方式，调动学生回答的积极性。例如教师可以提出问题全体学生齐答，也可以指定学生按照一定的顺序轮流作答，可以随机指定学生回答，或者让学生以小组的形式进行回答等。总而言之是努力用各种提问方式活跃课堂氛围，增强教学效果。同时，教师也要注意提问的语言，不仅生动简洁，还要有概括性和引导性。并且根据问题的难度和学生的接受程度，教师可以分别用英文、中文，或者中英文结合的方式进行提问，前提是学生能够理解问题。
三、要注意进行及时反馈
在提问教学中，面对学生的回答，教师要给予及时的反馈，并且注意反馈的方式，这样提问过程才能完整，才能取得良好的效果。
首先，教师要多对学生进行表扬和鼓励。学生的回答是否正确，是否全面教师都要先肯定学生的行为，让学生品尝成功的喜悦。这样才能增强学生的学习动机，从而让学生更加积极地参与到课堂问答中来。相反，如果学生出现错误，或者回答不全面，教师用批评的方式进行反馈，则会严重影响学生的学习动机，造成不好的效果。
其次，教师的表扬不能毫无原则，而是要根据实际情况进行具体表扬。例如，当学生回答出一个简单的问题时，教师只需要进行点头示意便可。当学生回答有偏差时，教师也要及时指出并给予指导。如果一味采用鼓励政策，会让学生对自己的能力有认可上的偏差，导致他们盲目自信。
总之，作为一项有效的教学策略，课堂提问应该得到教师的重视。在高中英语阅读教学中，教师要根据教学内容和学生实际情况，提出有针对性、有价值的问题，帮助学生理解文章内容，引导学生思考，体会文章感情。只有这样才能提高学生分析文章的能力，促进学生阅读能力和阅读水平的提高。