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摘要：听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。
关键词：初中英语；听、说、读、写综合培养
九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”听说读写能力的培养是英语教学的重要任务，也是素质教育在英语教学方面的具体体现。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。
一、切实抓好英语教学。养成一个良好的听说习惯
学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。
学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。
二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告，提高学生的听说能力
把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生积极性非常高，争先恐后地表演。
通过这一活动，我所任教的班里的学生背了很多趣味横生的笑话和小故事。或是自由对话等。最初可从“I’m on duty today.Todayis Thursday.It’s fine.Everyone is here.”这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
三、尽量用英语组织课堂教学，烘托英语课堂气氛
学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。
这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。例如在讲The story of Xi Wang时，我用英语说：“We can di-vide the passage into four parts.Each part has a main idea.Please read thepassage carefully and then tell me the main idea of each part.”放慢语速，反復讲述后，学生听懂了，也听明白了。然后根据我所提的要求归纳出每段的大意：①something about xi Wang.②the growth of Xi Wang.③the problems of pandas.④takes actions to protect pandas.这样就很好地训练了学生听和说的能力。
四、经常进行听写训练。培养学生听懂地道的英语能力
听是建立在学生有一定英语基础上进行的，我们要让学生多听磁带，多看多媒体，不是为了单纯的听而听，而是为了听懂去听。即使一次只是听懂一个两个单词。这样的目的是为了让学生适应英语的发音习惯，这也对他们失误的发音起到有效的纠正作用。对待才人门的初中学生，让他们听懂一篇长句子很难的。俗话说做什么事情都不可能一步登天，所以“易”是重要的。再从易到难，可以先听语音，然后再过度到单词、句子、文章。注意听力里面的爆破音、弱读音。每天坚持放十几分钟，鼓励学生持之以恒。
英语听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的英语能力，以适应交际的需要。所以，除了运用电教设备训练以外，我们老师也应该坚持在课堂上用全英授课，在学生养成正常的语速的习惯之前，语速可以适当减慢。我们要严格要求自己，力求语音语调地道。当然，也不能为了在学生面前“炫耀”流利，忽略了学生的接受能力。
五、加强英语写作训练，帮助学生逐步提高写作技能
写作练习大致分三个层次：第一种是汉译英的单句练习，有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作，即提出所写内容要求，提示关键词语。第三种是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
英语，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的要素组成的有机整体。词不离句，句不离段，段不离章，写文章就是词句段的综合，大量的作文练习必不可少。教师对待学生的每次作文要详批，发现学生最容易出现的通病，重点评讲。在练习中提高英语写作，时态是关键。英语写作不是一天两天就能够完成的，而是一个日积月累的过程，我们教师要适当加以指导，摸索方法，不断改进，使学生多用英语思考，多用英语表达，多加以训练，英语写作也就不是高不可攀了。
总之，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，一定会有所收获。
关键词：初中英语；听、说、读、写综合培养
九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”听说读写能力的培养是英语教学的重要任务，也是素质教育在英语教学方面的具体体现。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。
一、切实抓好英语教学。养成一个良好的听说习惯
学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。
学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。
二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告，提高学生的听说能力
把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生积极性非常高，争先恐后地表演。
通过这一活动，我所任教的班里的学生背了很多趣味横生的笑话和小故事。或是自由对话等。最初可从“I’m on duty today.Todayis Thursday.It’s fine.Everyone is here.”这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
三、尽量用英语组织课堂教学，烘托英语课堂气氛
学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。
这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。例如在讲The story of Xi Wang时，我用英语说：“We can di-vide the passage into four parts.Each part has a main idea.Please read thepassage carefully and then tell me the main idea of each part.”放慢语速，反復讲述后，学生听懂了，也听明白了。然后根据我所提的要求归纳出每段的大意：①something about xi Wang.②the growth of Xi Wang.③the problems of pandas.④takes actions to protect pandas.这样就很好地训练了学生听和说的能力。
四、经常进行听写训练。培养学生听懂地道的英语能力
听是建立在学生有一定英语基础上进行的，我们要让学生多听磁带，多看多媒体，不是为了单纯的听而听，而是为了听懂去听。即使一次只是听懂一个两个单词。这样的目的是为了让学生适应英语的发音习惯，这也对他们失误的发音起到有效的纠正作用。对待才人门的初中学生，让他们听懂一篇长句子很难的。俗话说做什么事情都不可能一步登天，所以“易”是重要的。再从易到难，可以先听语音，然后再过度到单词、句子、文章。注意听力里面的爆破音、弱读音。每天坚持放十几分钟，鼓励学生持之以恒。
英语听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的英语能力，以适应交际的需要。所以，除了运用电教设备训练以外，我们老师也应该坚持在课堂上用全英授课，在学生养成正常的语速的习惯之前，语速可以适当减慢。我们要严格要求自己，力求语音语调地道。当然，也不能为了在学生面前“炫耀”流利，忽略了学生的接受能力。
五、加强英语写作训练，帮助学生逐步提高写作技能
写作练习大致分三个层次：第一种是汉译英的单句练习，有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作，即提出所写内容要求，提示关键词语。第三种是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
英语，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的要素组成的有机整体。词不离句，句不离段，段不离章，写文章就是词句段的综合，大量的作文练习必不可少。教师对待学生的每次作文要详批，发现学生最容易出现的通病，重点评讲。在练习中提高英语写作，时态是关键。英语写作不是一天两天就能够完成的，而是一个日积月累的过程，我们教师要适当加以指导，摸索方法，不断改进，使学生多用英语思考，多用英语表达，多加以训练，英语写作也就不是高不可攀了。
总之，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，一定会有所收获。