论文部分内容阅读
作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢?
一、让情感自然喷发
就初中生而言，能否写出好文章主要看是否有真情实感，而不一定是写作技巧，因为初中生的作文在写作技巧上还属于学习阶段。如果我们有思想、有感情，并能在文章中让感情自然地喷发出来，佳作便能一挥而就。不少学生懂得这个道理，只是苦于不知如何去表现。要让情感自然喷发出来——
首先，要敢于写心里话。学生平常作文时可能不敢写心里话，因为怕别人知道了不理解或产生误解。其实，大可不必有这种担心，我们学过许多文章就是很好的例子，例如朱自清的《背影》，就敢于说心里话，这些发自肺腑的话真实感人。
其次，要敢于“解剖”自己。如果作文里的“我”并不是真实的自己，文章的感情就不会真实。如果在作文里敢于解剖自己，文章就会熠熠生辉。例如鲁迅先生的《一件小事》就是一篇勇于解剖自己的范例。这种自我解剖是自责，虽然是在“亮丑”，却比那种不敢写真实的自我感受的文章好得多。
当然，在作文里让情感自然地喷发出来，做到以情感人，并不止这些。在生活中，有没有令你“心动”的事情?如果有，就真实地记录下来，那也许就是我们所说的“情感”类的文章了。
二、写出对生活的独特感受
任何一篇能真正打动人心的文章。都离不开抒情，情要动人，“不可以无我”，要用我的眼睛去聚焦生活，抒发自己的主观感情，写出对生活的理解。
有个学生写了一篇文章，是关于举世瞩目的三峡工程的。三峡库区，自然景观与人类文化遗产荟萃，是中华民族的骄傲，完成三峡工程，造福人类，是几代人的夙愿。但三峡工程又得改变三峡的自然景观和文化遗产，有几万三峡人要离开故土迁居异乡。在情感的矛盾中，作者很好地把握“得”与“失”的关系，抒发了自己对三峡丰富文化遗产的自豪之情，对旧貌不再的古迹的留恋之情，对“高峡出平湖”的新美景的赞美之情。该文的结尾是这样的：“透过歌声，我可以清楚地触摸到历史的痕迹、江山的痕迹，我可以清晰地了解三峡相信眼泪。三峡理解悲欢……”文章曲折达意，写出了自己对三峡的独特感受，显示出强烈的感情色彩。
三、抒发积极健康的情感
人的感情是复杂的，有喜怒哀乐之分，又有积极与消极之分……我们提倡抒发积极、乐观、向上的情感，反对颓废、病态的情感。只求感情的真实而不求健康的激情，是不可能得高分的。
在第二届全国少年儿童书信比赛中，有位学生写了一封情真意切的信，向心仪已久的异性同学倾诉自己难以自拔的情愫。对于这个花季少年来说，这是生活的真实。评审老师可以用宽容的眼光看待这新时代的学生复杂的情感世界吗?对于这种缺乏理智的表现，老师的答案显然是否定的。这样的文章尽管也是真情实感的流露。但没有积极健康向上的主流，还是不能作为一篇好作品获奖。
四、讲究写作的技巧
从学生平时作文的情况看，他们所写的文章给人的感觉就是太平淡，很勉强。问题出在哪里呢?是小事太平凡不足以感人吗?不是。朱自清的《背影》、鲁迅的《一件小事》也写小事，但写得情真意切，以致影响了几代人。
为了写出激情，还应该运用多种表达方式，在记叙的基础上。或描写、或议论、或抒情，达到表情达意的目的。
因此，为了使文章出彩一点，平凡中闪耀一些亮丽的色彩，还应该注意在文章中使用多种描写方法，如语言，动作、神态、心理等描写方法，使人物形象跃然纸上，这样能给人栩栩如生的感觉。同时，在文章中巧妙地运用一些恰当的修辞手法，常用的比喻、拟人、排比、引用等等，文章中平凡的叙述就会变得精彩，令人读后有眼前一亮或回味无穷之感。
要使写作不再成为一种沉重的负担，并使文章提高一个档次，化腐朽为神奇，关键是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作能力因此才有可能大幅度提高。
一、让情感自然喷发
就初中生而言，能否写出好文章主要看是否有真情实感，而不一定是写作技巧，因为初中生的作文在写作技巧上还属于学习阶段。如果我们有思想、有感情，并能在文章中让感情自然地喷发出来，佳作便能一挥而就。不少学生懂得这个道理，只是苦于不知如何去表现。要让情感自然喷发出来——
首先，要敢于写心里话。学生平常作文时可能不敢写心里话，因为怕别人知道了不理解或产生误解。其实，大可不必有这种担心，我们学过许多文章就是很好的例子，例如朱自清的《背影》，就敢于说心里话，这些发自肺腑的话真实感人。
其次，要敢于“解剖”自己。如果作文里的“我”并不是真实的自己，文章的感情就不会真实。如果在作文里敢于解剖自己，文章就会熠熠生辉。例如鲁迅先生的《一件小事》就是一篇勇于解剖自己的范例。这种自我解剖是自责，虽然是在“亮丑”，却比那种不敢写真实的自我感受的文章好得多。
当然，在作文里让情感自然地喷发出来，做到以情感人，并不止这些。在生活中，有没有令你“心动”的事情?如果有，就真实地记录下来，那也许就是我们所说的“情感”类的文章了。
二、写出对生活的独特感受
任何一篇能真正打动人心的文章。都离不开抒情，情要动人，“不可以无我”，要用我的眼睛去聚焦生活，抒发自己的主观感情，写出对生活的理解。
有个学生写了一篇文章，是关于举世瞩目的三峡工程的。三峡库区，自然景观与人类文化遗产荟萃，是中华民族的骄傲，完成三峡工程，造福人类，是几代人的夙愿。但三峡工程又得改变三峡的自然景观和文化遗产，有几万三峡人要离开故土迁居异乡。在情感的矛盾中，作者很好地把握“得”与“失”的关系，抒发了自己对三峡丰富文化遗产的自豪之情，对旧貌不再的古迹的留恋之情，对“高峡出平湖”的新美景的赞美之情。该文的结尾是这样的：“透过歌声，我可以清楚地触摸到历史的痕迹、江山的痕迹，我可以清晰地了解三峡相信眼泪。三峡理解悲欢……”文章曲折达意，写出了自己对三峡的独特感受，显示出强烈的感情色彩。
三、抒发积极健康的情感
人的感情是复杂的，有喜怒哀乐之分，又有积极与消极之分……我们提倡抒发积极、乐观、向上的情感，反对颓废、病态的情感。只求感情的真实而不求健康的激情，是不可能得高分的。
在第二届全国少年儿童书信比赛中，有位学生写了一封情真意切的信，向心仪已久的异性同学倾诉自己难以自拔的情愫。对于这个花季少年来说，这是生活的真实。评审老师可以用宽容的眼光看待这新时代的学生复杂的情感世界吗?对于这种缺乏理智的表现，老师的答案显然是否定的。这样的文章尽管也是真情实感的流露。但没有积极健康向上的主流，还是不能作为一篇好作品获奖。
四、讲究写作的技巧
从学生平时作文的情况看，他们所写的文章给人的感觉就是太平淡，很勉强。问题出在哪里呢?是小事太平凡不足以感人吗?不是。朱自清的《背影》、鲁迅的《一件小事》也写小事，但写得情真意切，以致影响了几代人。
为了写出激情，还应该运用多种表达方式，在记叙的基础上。或描写、或议论、或抒情，达到表情达意的目的。
因此，为了使文章出彩一点，平凡中闪耀一些亮丽的色彩，还应该注意在文章中使用多种描写方法，如语言，动作、神态、心理等描写方法，使人物形象跃然纸上，这样能给人栩栩如生的感觉。同时，在文章中巧妙地运用一些恰当的修辞手法，常用的比喻、拟人、排比、引用等等，文章中平凡的叙述就会变得精彩，令人读后有眼前一亮或回味无穷之感。
要使写作不再成为一种沉重的负担，并使文章提高一个档次，化腐朽为神奇，关键是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作能力因此才有可能大幅度提高。