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摘 要：在高中生物教學当中，课堂导入环节虽然只有短短几分钟的时间，但是却可以让学生将自己已经玩散的思维从课下收回来，并让学生认真进行生物知识的学习。因此，在高中生物教学当中，教师要重视课堂导入环节，并采用有效的方式，对学生进行新课的引入，以此不断提高高中生物教学质量。本文以自身教学经验为例，对高中生物课堂导入的技巧进行了一番阐述和说明。
关键词：高中生物;课堂导入;实际生活;探究实验;直观情境
在高中生物教学当中，教师为了能够在课堂一开始就抓住学生的眼球，经常会根据教材当中的有关知识，为学生设计非常精美的导入，以此不断激发学生学习生物新知识的兴趣。因此，在高中生物教学当中，教师要重视采用效果显著的方式，来对学生进行新课的引入，从而使学生学习生物新知识的积极性越来越高。
一、借助实际生活进行导入
在高中生物教材当中收录了许多的知识，学生对这些知识都比较陌生，他们不能在课堂一开始就让自己进入到知识的学习当中，也不能对教师在课堂上讲述的有关知识进行深入理解，如此长期进行下去，将会打击学生学习生物知识的积极性。鉴于此，为了改变这一现象，教师通常会在生物教学课堂一开始，就借助学生的实际生活，来为学生引入生物新知识，这样，不仅可以降低学生掌握生物新知识的难度，还可以提高高中生物课堂导入的效果。
例如，以《染色体变异及其应用》为例，在课堂导入环节，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中，听说过以下疾病吗？如，先天性智力障碍、猫叫综合征等等，并让学生结合自己的生活经验，对我提出的问题进行了交流与讨论。在学生讨论结束之后，我结合学生的讨论说道：同学们，像先天性智力障碍、猫叫综合征等这一类的疾病是因为染色体变异引起的。那么，你们想知道染色体变异引起这些疾病的原因吗？染色体变异在我们的生活当中有哪些应用呢？现在，就让我们走进《染色体变异及其应用》，共同寻找一下有关问题的答案吧。这样，教师通过借助学生的实际生活，为学生引入了生物新知识，不仅降低了学生掌握生物新知识的难度，还提高了高中生物课堂导入的效果。
二、借助探究实验进行导入
在高中生物教学当中，学生在理解有关生物知识时，通常会进行一些探究性的实验活动，并结合有关实验现象，对教材当中的生物知识进行深入探究与学习。因此，在高中生物教学当中，教师可以借助探究性的实验，来对学生进行新课的引入，这样，不仅可以让学生掌握更加全面的生物知识体系，还可以提高学生获得生物知识的效率。
例如，以《测定发酵食品中的特定成分》为例，一上课，我先向学生提出了以下问题：同学们，发酵食品当中有哪些成分呢？我们应该怎样测定发酵食品中的这些成分呢？然后，我为学生演示了测定泡菜当中亚硝酸盐含量的探究性实验。在实验结束之后，我结合有关实验对学生说道：同学们，发酵食品当中除了有亚硝酸盐这样的有害物质之外，有没有有益的成分呢？我们应该怎样测量它们的含量呢？现在，就让我们走进《测定发酵食品中的特定成分》，共同学习一下吧。这样，教师通过借助实验，对学生进行了新课的引入，不仅使学生掌握了更加全面的生物知识体系，还提高了学生获得生物知识的效率。
三、借助直观情境进行导入
当今社会，随着多媒体等现代技术手段的不断发展成熟，教师在进行高中生物教学之时，通常会借助多媒体，为学生创设直观的教学情境，并在情境中为学生引入教材当中的生物新知识，以此不断降低学生进行生物新知识学习的压力。因此，在高中生物教学当中，教师可以借助直观情境，来为学生设计质量较高的导入，这样，不仅可以自然而然地为学生引出教材当中的生物新知识，还可以激发学生对生物新知识进行深入学习的兴趣。
例如，以《生命活动的基本单位——细胞》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先借助多媒体，为学生展示了水螅捕食、繁殖的过程，并为学生简单介绍了水螅，使学生知道了水螅是一种腔肠动物。然后，我为学生出示了水螅结构模式图，并让学生结合自己已有的知识，对水螅结构模式图进行了观察，使学生知道了水螅是由细胞构成的。在此基础上，我对学生说道：同学们，细胞在我们的生命活动当中有什么作用呢？我们可以用肉眼观察到细胞吗？如果不能，那么，细胞是怎样被发现的呢？而这就是我们这节课将要学习的内容，现在，就让我们走进《生命活动的基本单位——细胞》，共同探究一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过借助直观情境，为学生设计了质量较高的导入，不仅自然而然地为学生引出了教材当中的生物新知识，还激发了学生对生物新知识进行深入学习的兴趣。
总而言之，课堂导入环节在高中生物教学当中占据着十分重要的地位，它可以让学生产生对教材当中的生物新知识进行深入探索的渴望。因此，在今后的高中生物教学当中，教师要积极对各种课堂导入的方法进行不断改革和完善，以此可以充分发挥课堂导入的教学作用，并实现提高学生生物学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]张若愚. 浅谈高中生物课堂的导入方法[J]. 考试周刊，2017（63）：163-163.
[2]林明星. 高中生物课堂导入浅析[J]. 祖国，2017（5）：270-270.
关键词：高中生物;课堂导入;实际生活;探究实验;直观情境
在高中生物教学当中，教师为了能够在课堂一开始就抓住学生的眼球，经常会根据教材当中的有关知识，为学生设计非常精美的导入，以此不断激发学生学习生物新知识的兴趣。因此，在高中生物教学当中，教师要重视采用效果显著的方式，来对学生进行新课的引入，从而使学生学习生物新知识的积极性越来越高。
一、借助实际生活进行导入
在高中生物教材当中收录了许多的知识，学生对这些知识都比较陌生，他们不能在课堂一开始就让自己进入到知识的学习当中，也不能对教师在课堂上讲述的有关知识进行深入理解，如此长期进行下去，将会打击学生学习生物知识的积极性。鉴于此，为了改变这一现象，教师通常会在生物教学课堂一开始，就借助学生的实际生活，来为学生引入生物新知识，这样，不仅可以降低学生掌握生物新知识的难度，还可以提高高中生物课堂导入的效果。
例如，以《染色体变异及其应用》为例，在课堂导入环节，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中，听说过以下疾病吗？如，先天性智力障碍、猫叫综合征等等，并让学生结合自己的生活经验，对我提出的问题进行了交流与讨论。在学生讨论结束之后，我结合学生的讨论说道：同学们，像先天性智力障碍、猫叫综合征等这一类的疾病是因为染色体变异引起的。那么，你们想知道染色体变异引起这些疾病的原因吗？染色体变异在我们的生活当中有哪些应用呢？现在，就让我们走进《染色体变异及其应用》，共同寻找一下有关问题的答案吧。这样，教师通过借助学生的实际生活，为学生引入了生物新知识，不仅降低了学生掌握生物新知识的难度，还提高了高中生物课堂导入的效果。
二、借助探究实验进行导入
在高中生物教学当中，学生在理解有关生物知识时，通常会进行一些探究性的实验活动，并结合有关实验现象，对教材当中的生物知识进行深入探究与学习。因此，在高中生物教学当中，教师可以借助探究性的实验，来对学生进行新课的引入，这样，不仅可以让学生掌握更加全面的生物知识体系，还可以提高学生获得生物知识的效率。
例如，以《测定发酵食品中的特定成分》为例，一上课，我先向学生提出了以下问题：同学们，发酵食品当中有哪些成分呢？我们应该怎样测定发酵食品中的这些成分呢？然后，我为学生演示了测定泡菜当中亚硝酸盐含量的探究性实验。在实验结束之后，我结合有关实验对学生说道：同学们，发酵食品当中除了有亚硝酸盐这样的有害物质之外，有没有有益的成分呢？我们应该怎样测量它们的含量呢？现在，就让我们走进《测定发酵食品中的特定成分》，共同学习一下吧。这样，教师通过借助实验，对学生进行了新课的引入，不仅使学生掌握了更加全面的生物知识体系，还提高了学生获得生物知识的效率。
三、借助直观情境进行导入
当今社会，随着多媒体等现代技术手段的不断发展成熟，教师在进行高中生物教学之时，通常会借助多媒体，为学生创设直观的教学情境，并在情境中为学生引入教材当中的生物新知识，以此不断降低学生进行生物新知识学习的压力。因此，在高中生物教学当中，教师可以借助直观情境，来为学生设计质量较高的导入，这样，不仅可以自然而然地为学生引出教材当中的生物新知识，还可以激发学生对生物新知识进行深入学习的兴趣。
例如，以《生命活动的基本单位——细胞》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先借助多媒体，为学生展示了水螅捕食、繁殖的过程，并为学生简单介绍了水螅，使学生知道了水螅是一种腔肠动物。然后，我为学生出示了水螅结构模式图，并让学生结合自己已有的知识，对水螅结构模式图进行了观察，使学生知道了水螅是由细胞构成的。在此基础上，我对学生说道：同学们，细胞在我们的生命活动当中有什么作用呢？我们可以用肉眼观察到细胞吗？如果不能，那么，细胞是怎样被发现的呢？而这就是我们这节课将要学习的内容，现在，就让我们走进《生命活动的基本单位——细胞》，共同探究一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过借助直观情境，为学生设计了质量较高的导入，不仅自然而然地为学生引出了教材当中的生物新知识，还激发了学生对生物新知识进行深入学习的兴趣。
总而言之，课堂导入环节在高中生物教学当中占据着十分重要的地位，它可以让学生产生对教材当中的生物新知识进行深入探索的渴望。因此，在今后的高中生物教学当中，教师要积极对各种课堂导入的方法进行不断改革和完善，以此可以充分发挥课堂导入的教学作用，并实现提高学生生物学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]张若愚. 浅谈高中生物课堂的导入方法[J]. 考试周刊，2017（63）：163-163.
[2]林明星. 高中生物课堂导入浅析[J]. 祖国，2017（5）：270-270.