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摘 要：物理教学中，如果理论的东西太多、学生们观察的时候太多，将不利于他们知识的把握，教师要引导学生把物理知识具体化，在实践中感受物理。物理是一门所学知识抽象化的学科，同时也是一门可以培养学生独特的思维方式和逻辑思维能力的学科.这就需要教师运用新颖的教学方法来教授物理这门学科。促进教学观念和教学方式的转变，促进课堂教学质量和水平的提高。
关键词：物理;高效课堂;动手能力
新教材的突出特点就是养成学生的探索，动手能力。物理学的内容多，语言生动，易于理解，教学方法丰富多彩，下面是笔者的一点体验。
一、 培养学生的动手，思考能力。
1.利用书上本身存在的有趣的实验，现象，例子，故事等导入新课。先增强学生对物理的兴趣，才有可能喜欢物理，因此学生就自然会勤于思考。如：讲“序言”时，笔者先做了三个有趣的实验：a杯子“倒” 提水;b巧“倒”鸡蛋;c冷水“烧”开水。以此来激发学生的学习兴趣。又如：在讲“焦耳定律”一节时，举出书上的两个生活现象，灯泡接在电路中，灯泡和电线中的电流相同，为什么灯泡热得发光，而电线发热却觉察不出来，为什么？举这现象使学生思考，物理在实际生活中都会接触，原来物理很有作用并与生活息息相关，从而增强了学习的兴趣和动力。
2.充分利用书上的阅读材料和插图激发学生的求知欲，使学生会去思考为什么，并能带动自己去动手探索结论的正确性，并慢慢的养成一些科学家的高贵品质，比如欧姆敢于探索，不怕挫折，孜孜以求，钻研科学的精神。比如在讲力这一章时，可以向学生多举一些感兴趣的例子，多向学生提问，踢足球，打篮球等，激发学生的兴趣，培养思考能力。
二.、艺术启迪思维。
一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜;一堂好课，往往一开始就能把学生的心牵住。利用艺术的新课，往往调动学生的积极性和主动性并能激发学生的求知欲，提高课堂的教学效果。比如：地球上分白天和晚上引入《光》 ，水中的鱼听到岸上的说话声游走了，使我们想到水能传声，用三国时曹冲称象的故事引入《阿基米德原理》。
现在的初中生，年龄为十三，四岁左右，他们好奇，好动。对周围的新鲜有趣的事总想知道个为什么;教师在教学中要紧紧的抓住学生的这一心理特征，在课堂上多做一些演示实验和多举一些生活中与物理有关的例子，例：“杯水倒置”，“纸锅烧水”，把学生带入到物理世界，并教育学生用物理知识解释现象的原因，以达到学以致用，培养解决问题的能力，同时也激发了学生的求知欲。
三、建立物理概念和规律。
物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物，在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析，综合，概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性，本质属性，才能使学生正确地形成概念，掌握规律，例如：在进行牛顿第一定律教学时关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识物体不受其它物体作用，讲保持原有运动状态这一本质，但这一本质却被掩盖着，如;当外力作用时，原来运动的物体便归于停止，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能胜利建立牛顿第一定律，当然还因引导学生对物理概念和规律进行讨论以深化认识，可见不同的教学方法课堂效果完全不同。
四、改进失误。
物理课太难，而是执教者向学生提供的学习条件不够“适当”。由于学习条件不够适当，学生在学习中会出现各种的失误，经研归纳如下：
1.平常的一些旧的观念。在学习物理知识以前，对身边的物理现象就已经形成了一些初步见解和观念，这些观念早已形成定势，不易改变，会造成学习的严重障碍。如：压力与重力的区分，牛顿第一定律的理解物体会永远的运动下去。
2.以感性认识代替理性认识造成的失误。学习只注重感性认识所得的物理结论往往是错误的 。例：认为自由下落的物体质量越大，下落的速度就越大。
3.物理问题纯数学化造成的失误。学生不会对物理公式的情景去理解，完全从数学角度去解题，从而导致错误。例：R=U/I，认为R與U成正比，跟I成反比，对电阻的概念没有认识到位。
基于上述的调查分析及多年的数学实践，笔者做几点改进方法。1.要求学生能预习;2.充分发挥学生的主体作用，把课堂时间交给学生，激发学生的学习兴趣;3.创造良好的学习环境，尊重学生，有民主作风，与学生一起参与讨论问题，引导学生能思考，能动手及严谨的学习态度。
总之课堂中优化教学过程是高效课堂的关键，其为高效的课堂保驾护航，打造物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造物理高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师的教学设计过程。这就要求我们运用新颖有趣的教学手法，提高物理课堂效率。
参考文献：
[1]韩高峰. 教学方式多样化的初中物理课堂教学实践[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]贾利国. 改进初中物理课堂教学现状的策略研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：物理;高效课堂;动手能力
新教材的突出特点就是养成学生的探索，动手能力。物理学的内容多，语言生动，易于理解，教学方法丰富多彩，下面是笔者的一点体验。
一、 培养学生的动手，思考能力。
1.利用书上本身存在的有趣的实验，现象，例子，故事等导入新课。先增强学生对物理的兴趣，才有可能喜欢物理，因此学生就自然会勤于思考。如：讲“序言”时，笔者先做了三个有趣的实验：a杯子“倒” 提水;b巧“倒”鸡蛋;c冷水“烧”开水。以此来激发学生的学习兴趣。又如：在讲“焦耳定律”一节时，举出书上的两个生活现象，灯泡接在电路中，灯泡和电线中的电流相同，为什么灯泡热得发光，而电线发热却觉察不出来，为什么？举这现象使学生思考，物理在实际生活中都会接触，原来物理很有作用并与生活息息相关，从而增强了学习的兴趣和动力。
2.充分利用书上的阅读材料和插图激发学生的求知欲，使学生会去思考为什么，并能带动自己去动手探索结论的正确性，并慢慢的养成一些科学家的高贵品质，比如欧姆敢于探索，不怕挫折，孜孜以求，钻研科学的精神。比如在讲力这一章时，可以向学生多举一些感兴趣的例子，多向学生提问，踢足球，打篮球等，激发学生的兴趣，培养思考能力。
二.、艺术启迪思维。
一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜;一堂好课，往往一开始就能把学生的心牵住。利用艺术的新课，往往调动学生的积极性和主动性并能激发学生的求知欲，提高课堂的教学效果。比如：地球上分白天和晚上引入《光》 ，水中的鱼听到岸上的说话声游走了，使我们想到水能传声，用三国时曹冲称象的故事引入《阿基米德原理》。
现在的初中生，年龄为十三，四岁左右，他们好奇，好动。对周围的新鲜有趣的事总想知道个为什么;教师在教学中要紧紧的抓住学生的这一心理特征，在课堂上多做一些演示实验和多举一些生活中与物理有关的例子，例：“杯水倒置”，“纸锅烧水”，把学生带入到物理世界，并教育学生用物理知识解释现象的原因，以达到学以致用，培养解决问题的能力，同时也激发了学生的求知欲。
三、建立物理概念和规律。
物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物，在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析，综合，概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性，本质属性，才能使学生正确地形成概念，掌握规律，例如：在进行牛顿第一定律教学时关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识物体不受其它物体作用，讲保持原有运动状态这一本质，但这一本质却被掩盖着，如;当外力作用时，原来运动的物体便归于停止，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能胜利建立牛顿第一定律，当然还因引导学生对物理概念和规律进行讨论以深化认识，可见不同的教学方法课堂效果完全不同。
四、改进失误。
物理课太难，而是执教者向学生提供的学习条件不够“适当”。由于学习条件不够适当，学生在学习中会出现各种的失误，经研归纳如下：
1.平常的一些旧的观念。在学习物理知识以前，对身边的物理现象就已经形成了一些初步见解和观念，这些观念早已形成定势，不易改变，会造成学习的严重障碍。如：压力与重力的区分，牛顿第一定律的理解物体会永远的运动下去。
2.以感性认识代替理性认识造成的失误。学习只注重感性认识所得的物理结论往往是错误的 。例：认为自由下落的物体质量越大，下落的速度就越大。
3.物理问题纯数学化造成的失误。学生不会对物理公式的情景去理解，完全从数学角度去解题，从而导致错误。例：R=U/I，认为R與U成正比，跟I成反比，对电阻的概念没有认识到位。
基于上述的调查分析及多年的数学实践，笔者做几点改进方法。1.要求学生能预习;2.充分发挥学生的主体作用，把课堂时间交给学生，激发学生的学习兴趣;3.创造良好的学习环境，尊重学生，有民主作风，与学生一起参与讨论问题，引导学生能思考，能动手及严谨的学习态度。
总之课堂中优化教学过程是高效课堂的关键，其为高效的课堂保驾护航，打造物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造物理高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师的教学设计过程。这就要求我们运用新颖有趣的教学手法，提高物理课堂效率。
参考文献：
[1]韩高峰. 教学方式多样化的初中物理课堂教学实践[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]贾利国. 改进初中物理课堂教学现状的策略研究[D].河北师范大学，2017.