论文部分内容阅读
摘 要：飞速发展的信息技术以及信息科技在各行业中的广泛应用，对即将步入社会的中职学生提出了更高的信息素养水平的要求。教师作为引导中职学生学习信息技术知识的主要引导者，需要努力提升自身教学知识和教学水平，为学生构建可以高效学习的信息知识课堂。因此，笔者在本文中通过满足学生学习需求，丰富课堂教学资料;活用高效教学方法，提升课堂教学效率;以及注重实践操作教学，提升学生操作水平三个方面，对基于实践能力培养的中职信息技术高效教学进行讨论。
关键词：实践能力;中职计算机;高效教学
信息技术作为一门实践性较强的学科，需要学习者在学习过程中不断进行实践操作。加之学生作为课堂教学的主要参与者，需要教师通过专业化更强、效率更高的教学活动开展，满足自身对信息知识学习的需求，从高效率的信息理论课堂和实践活动的课堂学习过程中，发展信息实践操作能力。因此，教师作为引导学生学习信息知识的主要指导者，需要结合课程知识特点和学生的信息能力发展需求，进行基于实践能力培养的中职信息技术高效教学。
一、满足学生学习需求，丰富课堂教学资料
计算机知识点繁多且各知识点之间的逻辑性较弱，即使是中职学生，在学习计算机知识时也容易感到枯燥，继而影响学生的学习兴趣和动力。所以中职教师应从发挥自身助力中职学生学习信息知识出发，满足其高效学习的需求。如丰富课堂教学资料，和丰富教学资料的展示形式，让学生在课堂学习过程中，通过教师向学生提供的更加直观的教学资料展示，深入理解理论知识，为高效的课堂实践练习打下基础。
例如，教师在教学“页面设置”时，为了让学生在课堂学习的开始就对本课知识进行深入地了解，同时产生学习的兴趣，决定丰富课堂教学的资料。在课堂教学的开始，教师为学生展示了前几节课堂上学生做出的文档，然后继续向学生展示了以往学生在经过本节课学习后制作出的美观的经过设置后的文档页面。学生通过两种风格不同的页面的对比，发觉出文档页面设置的重要性。加之教师对本课学习主题的导入：“我们本课要学习的是对文档的页面设置。”学生对新课知识有了深入的认识。此外，教师在教学过程中，为学生提供了不同文档页面设置的规范案例，让学生按照不同的页面设置的方法指引，进行了基于对比的高效的页面设置实践练习，提升了学生对于页面设置知识实践练习的质量。
二、活用高效教学方法，提升课堂教学效率
学生自身的信息操作能力提升需要学生的课堂自主高效学习，所以教师应善于在课堂教学的过程中将中职学生的自主积极性激发出来。众多的高效教法可以帮助教师实现这一目的，但是对于高效教法的实践，教师应摒弃对高效教学模式的生搬硬套，而是通过结合中职学生的基本特点和学习状态，会高效的教学方法进行灵活运用，让全体学生都能在信息课堂上进行高效的自主学习。
例如，在教学“图文混排”中的“艺术字”时，为了提升课堂教学效率，让学生在课堂上自主高效学习，根据大部分学生在课堂学习前对新课知识不了解的“学习无目标”的特点，进行任务驱动式教学。但是教师并没有在课堂教学的开始立即为学生发布课堂学习任务，而是首先进行了资料的展示。教师向学生展示了前几节课学习的文档中插入图片的文档，并在有图片的文档中插入了符合图片主题的艺术字：如关于运动会主题的有图片的文档，教师插入藝术字“风华少年，精彩运动”字样，在针对动物主题的具有图片的文档中插入：“爱护动物，从我做起”等，学生在观看了教师在文档中插入艺术字的效果后，对本课新知识产生了兴趣。在此基础上，教师向学生发布了课堂学习任务，学生均在兴趣的推动下，积极进行了关于文档中插入艺术字的操作练习，提高了教师的课堂教学效率。
三、注重实践操作教学，提升学生操作水平
学生在信息知识学习的过程中，不断地进行实践操作，是提升学生自身实践能力水平的重要途径。所以中职信息教师在教学的过程中，要特别注重引导学生通过实践进行高效的新课知识学习，以达到提升学生信息实践能力水平的目的。
例如，在教学“PoperPoint2016演示文稿”的整个过程中，不论是“创建演示文稿”、“ PowerPoint 视图”、“ 为幻灯片加入元素和多媒体”以及“设置演示文稿外观”和设置动态效果，放映幻灯片，在教学过程中，教师一直以学生对新课知识的实践进度作为课堂教学进度的主线，学生对课程上教学的知识的实践，在很大程度上深化了学生对理论知识的理解，加深了对信息理论知识的记忆，提升了其自身的信息操作水平。
综上所述，中职信息技术教师要通过高效的课堂教学提升中职学生的信息实践能力，就要始终将学生放在教学的正中央。积极发挥自身引导学生学习的角色功能，满足学生的学习需求，并灵活运用高效的教学方法，保证全体学生的课堂学习效率，同时注重引导学生及时、积极地进行操作实践，以达到提升学生操作水平的重要目标。
参考文献：
[1]陈斌华.中职Excel课程高效教学[J].信息与电脑（理论版），2017（03）.
[2]热依拉木·波拉提.中职学校信息技术高效课堂教学研究[J].知识经济，2016（11）.
关键词：实践能力;中职计算机;高效教学
信息技术作为一门实践性较强的学科，需要学习者在学习过程中不断进行实践操作。加之学生作为课堂教学的主要参与者，需要教师通过专业化更强、效率更高的教学活动开展，满足自身对信息知识学习的需求，从高效率的信息理论课堂和实践活动的课堂学习过程中，发展信息实践操作能力。因此，教师作为引导学生学习信息知识的主要指导者，需要结合课程知识特点和学生的信息能力发展需求，进行基于实践能力培养的中职信息技术高效教学。
一、满足学生学习需求，丰富课堂教学资料
计算机知识点繁多且各知识点之间的逻辑性较弱，即使是中职学生，在学习计算机知识时也容易感到枯燥，继而影响学生的学习兴趣和动力。所以中职教师应从发挥自身助力中职学生学习信息知识出发，满足其高效学习的需求。如丰富课堂教学资料，和丰富教学资料的展示形式，让学生在课堂学习过程中，通过教师向学生提供的更加直观的教学资料展示，深入理解理论知识，为高效的课堂实践练习打下基础。
例如，教师在教学“页面设置”时，为了让学生在课堂学习的开始就对本课知识进行深入地了解，同时产生学习的兴趣，决定丰富课堂教学的资料。在课堂教学的开始，教师为学生展示了前几节课堂上学生做出的文档，然后继续向学生展示了以往学生在经过本节课学习后制作出的美观的经过设置后的文档页面。学生通过两种风格不同的页面的对比，发觉出文档页面设置的重要性。加之教师对本课学习主题的导入：“我们本课要学习的是对文档的页面设置。”学生对新课知识有了深入的认识。此外，教师在教学过程中，为学生提供了不同文档页面设置的规范案例，让学生按照不同的页面设置的方法指引，进行了基于对比的高效的页面设置实践练习，提升了学生对于页面设置知识实践练习的质量。
二、活用高效教学方法，提升课堂教学效率
学生自身的信息操作能力提升需要学生的课堂自主高效学习，所以教师应善于在课堂教学的过程中将中职学生的自主积极性激发出来。众多的高效教法可以帮助教师实现这一目的，但是对于高效教法的实践，教师应摒弃对高效教学模式的生搬硬套，而是通过结合中职学生的基本特点和学习状态，会高效的教学方法进行灵活运用，让全体学生都能在信息课堂上进行高效的自主学习。
例如，在教学“图文混排”中的“艺术字”时，为了提升课堂教学效率，让学生在课堂上自主高效学习，根据大部分学生在课堂学习前对新课知识不了解的“学习无目标”的特点，进行任务驱动式教学。但是教师并没有在课堂教学的开始立即为学生发布课堂学习任务，而是首先进行了资料的展示。教师向学生展示了前几节课学习的文档中插入图片的文档，并在有图片的文档中插入了符合图片主题的艺术字：如关于运动会主题的有图片的文档，教师插入藝术字“风华少年，精彩运动”字样，在针对动物主题的具有图片的文档中插入：“爱护动物，从我做起”等，学生在观看了教师在文档中插入艺术字的效果后，对本课新知识产生了兴趣。在此基础上，教师向学生发布了课堂学习任务，学生均在兴趣的推动下，积极进行了关于文档中插入艺术字的操作练习，提高了教师的课堂教学效率。
三、注重实践操作教学，提升学生操作水平
学生在信息知识学习的过程中，不断地进行实践操作，是提升学生自身实践能力水平的重要途径。所以中职信息教师在教学的过程中，要特别注重引导学生通过实践进行高效的新课知识学习，以达到提升学生信息实践能力水平的目的。
例如，在教学“PoperPoint2016演示文稿”的整个过程中，不论是“创建演示文稿”、“ PowerPoint 视图”、“ 为幻灯片加入元素和多媒体”以及“设置演示文稿外观”和设置动态效果，放映幻灯片，在教学过程中，教师一直以学生对新课知识的实践进度作为课堂教学进度的主线，学生对课程上教学的知识的实践，在很大程度上深化了学生对理论知识的理解，加深了对信息理论知识的记忆，提升了其自身的信息操作水平。
综上所述，中职信息技术教师要通过高效的课堂教学提升中职学生的信息实践能力，就要始终将学生放在教学的正中央。积极发挥自身引导学生学习的角色功能，满足学生的学习需求，并灵活运用高效的教学方法，保证全体学生的课堂学习效率，同时注重引导学生及时、积极地进行操作实践，以达到提升学生操作水平的重要目标。
参考文献：
[1]陈斌华.中职Excel课程高效教学[J].信息与电脑（理论版），2017（03）.
[2]热依拉木·波拉提.中职学校信息技术高效课堂教学研究[J].知识经济，2016（11）.