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在作文教学中，学生的写作兴趣不浓是长期困扰教师的“顽疾”之一。而兴趣，是最好的老师，是作文最重要的内驱力。学生对写作有了兴趣，才会自觉进行有效的练习，才会投入最大的热情。那如何激發学生的写作兴趣呢？我谈几点粗浅的体会：
一、好心境，表真情。
学生的情感、思维、想像与写作密切相关。学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想像才能丰富，文章才能写得好。要创设良好的写作心境，就要热爱学生，营造愉快的课堂教学氛围，使他们产生浓厚的写作兴趣，真正做到“我手写我心”。班里有好多留守的孩子，开学几周了，他们似乎很久没有见到父母，心中有不快，整天闷闷不乐。这时，我抓住时机问他们：“想父母了？为什么想？想父母的心情怎样？爸妈在家时对你们好吗？父母的哪一次举动让你最感动？”我又问了几位父母在家的同学的感受，并让他们想像一下假如有一天父母离开了自己，你怎么办？这一连串的问题，引起了学生的共鸣，激发了他们的兴趣。经过短暂的思考，全班活跃起来了，于是我不失时机地布置让学生根据自己的感受给远方的父母写一封信，学生们拿起笔，一篇篇情真意切的文章就跃然纸上。作文时，我还注意到了有的同学眼圈都红了。
二、多读书，多积累。
叶圣陶先生曾说过“阅读是写作基础。”然而由于种种原因，不少学生们在“题海”中苦苦挣扎，仍是“两耳不闻窗外事，一心只读‘教科书’”。“读书破万卷，下笔如有神”。要使学生作文时有话可说，有物可写，教师应指导、督促学生多读书，读好书，去博采众长，同时注重积累写作素材。只有这样，他们写起文章来才能左右逢源，如有“神”助。但仅仅靠多读是不够的，还要求学生对所读的书进行熟虑深思，融会贯通，让它们成为写作的源泉。这样，学生写作文时才能应笔而生，如泉之涌，对写作文才会产生浓厚的兴趣。
三、先模仿，后创新。
尽管有人认为，现在学生作文创新能力差与长期以来作文教学中过分重视模仿，忽视创新有关。但我认为，对于初中生而言，积极有效的模仿，仍是学生掌握写作技能、激发学生写作兴趣的有效方法之一。吴增祺说过：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之。”这是指文章形式可以模仿学习。历史上就有许多文人曾模仿古人写作而成为名人大家的。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是源出古语。但是“依葫芦画瓢”式机械模仿将导致作文雷同化现象普遍，学生想像力、创造力严重萎缩。模仿是创新的第一步，开始时求“与古人合”，其后必须“与古人离”，这样去激发学生写作兴趣，效果是事半功倍。
四、小果子，大甜头。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步获求成功的能力。”一次小小的成功，可以激发巨大的写作热情。因此，在作文教学中，我充分尊重学生的劳动成果，让学生常常能摘到虽小但颇为甘甜的果子，让他们爱上作文。
1、找闪光点，多鼓励。我在批阅一篇作文时，总怀着尽量尊重学生意愿的心理进行，去发现文章的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生。哪怕是一个词，一句话，我都给予充分的肯定和表扬，经常在学生作文旁写上“佳句”、“巧思”、“点晴之笔”等简朴的评语，使学生看到自己的成绩和进步，唤起学生的写作热情，让他们在今后的习作中放异彩。
2、设平台，提供表现机会。从心理学习角度看，无论什么人，对自己的劳动成果都有一种希望得到别人认同的心理。为此，我开辟习作园地，让学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴，还组织佳作在班级、学校之间传阅，组织学生向报刊、电台等投稿，让他们尽情享受成功的喜悦，变“要我写”为“我要写”，激发学生写作欲望。
一、好心境，表真情。
学生的情感、思维、想像与写作密切相关。学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想像才能丰富，文章才能写得好。要创设良好的写作心境，就要热爱学生，营造愉快的课堂教学氛围，使他们产生浓厚的写作兴趣，真正做到“我手写我心”。班里有好多留守的孩子，开学几周了，他们似乎很久没有见到父母，心中有不快，整天闷闷不乐。这时，我抓住时机问他们：“想父母了？为什么想？想父母的心情怎样？爸妈在家时对你们好吗？父母的哪一次举动让你最感动？”我又问了几位父母在家的同学的感受，并让他们想像一下假如有一天父母离开了自己，你怎么办？这一连串的问题，引起了学生的共鸣，激发了他们的兴趣。经过短暂的思考，全班活跃起来了，于是我不失时机地布置让学生根据自己的感受给远方的父母写一封信，学生们拿起笔，一篇篇情真意切的文章就跃然纸上。作文时，我还注意到了有的同学眼圈都红了。
二、多读书，多积累。
叶圣陶先生曾说过“阅读是写作基础。”然而由于种种原因，不少学生们在“题海”中苦苦挣扎，仍是“两耳不闻窗外事，一心只读‘教科书’”。“读书破万卷，下笔如有神”。要使学生作文时有话可说，有物可写，教师应指导、督促学生多读书，读好书，去博采众长，同时注重积累写作素材。只有这样，他们写起文章来才能左右逢源，如有“神”助。但仅仅靠多读是不够的，还要求学生对所读的书进行熟虑深思，融会贯通，让它们成为写作的源泉。这样，学生写作文时才能应笔而生，如泉之涌，对写作文才会产生浓厚的兴趣。
三、先模仿，后创新。
尽管有人认为，现在学生作文创新能力差与长期以来作文教学中过分重视模仿，忽视创新有关。但我认为，对于初中生而言，积极有效的模仿，仍是学生掌握写作技能、激发学生写作兴趣的有效方法之一。吴增祺说过：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之。”这是指文章形式可以模仿学习。历史上就有许多文人曾模仿古人写作而成为名人大家的。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是源出古语。但是“依葫芦画瓢”式机械模仿将导致作文雷同化现象普遍，学生想像力、创造力严重萎缩。模仿是创新的第一步，开始时求“与古人合”，其后必须“与古人离”，这样去激发学生写作兴趣，效果是事半功倍。
四、小果子，大甜头。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步获求成功的能力。”一次小小的成功，可以激发巨大的写作热情。因此，在作文教学中，我充分尊重学生的劳动成果，让学生常常能摘到虽小但颇为甘甜的果子，让他们爱上作文。
1、找闪光点，多鼓励。我在批阅一篇作文时，总怀着尽量尊重学生意愿的心理进行，去发现文章的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生。哪怕是一个词，一句话，我都给予充分的肯定和表扬，经常在学生作文旁写上“佳句”、“巧思”、“点晴之笔”等简朴的评语，使学生看到自己的成绩和进步，唤起学生的写作热情，让他们在今后的习作中放异彩。
2、设平台，提供表现机会。从心理学习角度看，无论什么人，对自己的劳动成果都有一种希望得到别人认同的心理。为此，我开辟习作园地，让学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴，还组织佳作在班级、学校之间传阅，组织学生向报刊、电台等投稿，让他们尽情享受成功的喜悦，变“要我写”为“我要写”，激发学生写作欲望。