论文部分内容阅读
内容摘要：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地 位，随着我县“五环四互”教学模式的展开和深入，语文阅读教学 也在逐步创新和发展。作为一名一线语文教育工作者，我结合 自己多年的教学经验，对“五环四互”教学新模式在小学语文阅 读教学中的实施情况作简要分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 五环四互 新模式
一、推行“五环四互”教学模式的目的意义
多年的教学实践和理论探索，论证了“五环四互”教学模式
（即“自学互助、展示互导、质疑互究、检测互评、总结提升”教学 模式的简称）较以往的教学模式，更易使学生明确教学目标，更 易激发学生的求知欲，更易使学生由被动、消极、机械的听众变 为积极的参与者和创造者，因此，“五环四互”教学新模式正在我 县大力展开和深入。
【案例描述】 我在小学语文阅读教学中运用“五环四互”新模式进行教学
的情况简析
（一）自学互助 “自学互助”是指学生在没有教师的直接帮助下，师生、生生
间进行合作、交流的互助式学习。 例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，我事先安排学生收集与
课文有关的课外资料，组织进行分组查找的比赛，并分小组进行 讲故事比赛，最后进行小组总结，这样，既调动了学生的积极性， 又锻炼了学生的阅读能力，也提高了学生的语言组织能力，还通 过小组比赛的形式增强了学生的集体荣誉感，一举多得。
又如在《松鼠》一课的阅读教学中，我组织学生在互联网上 搜索有关松鼠的图片，了解有关松鼠的体态特征，生活习性等内 容，最后以最言简意赅的形式将所搜集的材料以文本形式呈现 出来。学生学得轻松、愉快，知识掌握得相当牢固。
（二）展示互导 所谓“展示互导”就是指学生把自学互助成果呈现出来，让
老师和同学认识、欣赏，疑难问题请老师和同学帮助。 例如《海底世界》一文，我通过播放海底世界的动画片，引起
学生对学习内容的兴趣；又如《祖国多么伟大》一文，我配以长江 两岸风光的图片，还配有《春天在哪里》的音乐，于是一幅美丽的 春景图展现在了学生的眼前；又如《草原》一文，我播放赞美草原 的歌曲和描绘草原景色的短片，使学生对草原形成了较为直观 的感受。
教师在指导学生展示自己的成果时，要关注全体学生的学 习状态，适时引导，并收集学生的疑难点和闪光点，为班内大展 时归纳和点评做准备。
（三）质疑互究 本环节是突破重难点和有效拓展的关键。爱因斯坦曾说
过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为培养学生的问题 意识，发展他们的创造性思维，教师要引导学生从不同角度质 疑 。“ 读书无疑者须教有疑 ，有 疑者却要无疑 ”。“ 无疑 —— 有
如：《坐井观天》教学总结时，有个同学总结出：“看问题要全 面，眼光要看得远，不能像青蛙那样目光短浅，固执己见，不听劝 告！”刚发完言，另一个站起来反驳了这个同学：“我不完全赞同 你的意见，我觉得青蛙有值得学习的一面，它不听小鸟的话，说 明它不盲目相信别人，它对自己的眼睛自信不疑，这也说明它能 坚定立场。”
“一石激起千层浪！”这个同学发言后各小组的交流更激烈， 发言更主动。此时，我再帮助梳理思路，阐明自己的观点：“青蛙 唯有亲自到井外看一看，才能知道天有多大”。并适时提出：“如 果青蛙跳出来，它会看到什么？”有的说看到了美景，有的说看到 了高楼大厦，有的说看到了广阔无垠的蓝天……在大胆的质疑 中，在神奇的想象中，学生明白了，虽然眼见为实，但凡事还需身 体力行，才不至于犯错。
这样的课堂，学生不仅读懂了文章，明白了事理，还强化了 求知欲望和创新欲望，有效提升了思维品质，在相互交流、相互 合作、相互探究中获得更大的发展。
（四）检测互评 “检测互评”，是检测课堂教学目标达成度的有效手段，是对
学生知识的识记理解运用面与度的界定方法，是了解学情的重 要途径。
每一堂课，我都会根据教学内容实际，安排 5――7 分钟对
课本上要求识记的内容或者对学生的理解运用能力进行口头或
书面检测互评，并且对检测中反应出的较难问题和集中性的问 题进行集中讲解、矫正，引导学生讨论错误原因，并说出更正理 由，帮助学生落实知识，达到归纳整理、举一反三的目的。
（五）总结提升 该环节是课堂教学结束的最后一个环节，也是课堂教学的
深化 ，是 指对课堂学习目标进行知识体系构建和理论知识的 提升。
此环节中，在各小组初步质疑，解疑的基础上，我引导学生 对问题进行评估，通过相互间的评议来反思课堂教与学的得失 之处，使我能够不断优化下一课堂的教学设计，不断提高了课堂 效率。
【案例分析】 实践成果分析
语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读思维和阅读能力， 必须要以学生为主体，教师的地位必须定位于学生学习的引导 者。为了深入改革传统教学模式，发散学生思维，挖掘学生潜 能，使其愉快、高效地学习，实现从“学会”到“会学”的转变，每一 个教育工作者，都应责无旁贷，认真学习和领会适应时代发展、 顺应学生身心发展的新的教育教学模式的内涵，在教学工作中 努力进行新的教学模式的实践和研究。
参考文献：
1. 蓬溪县“五环四互”教学模式实施方案 2015（2）
2. 范雪娇 . 浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的 应用《科技信息》.2014（09）
疑——无疑”，学生在这种思维的矛盾运动中，阅读能力才会有 长进。
3. 陈华兴 . 小學语文阅读教学新模式实践与探索 《. 选刊》2015（1）
【关键词】小学语文 阅读教学 五环四互 新模式
一、推行“五环四互”教学模式的目的意义
多年的教学实践和理论探索，论证了“五环四互”教学模式
（即“自学互助、展示互导、质疑互究、检测互评、总结提升”教学 模式的简称）较以往的教学模式，更易使学生明确教学目标，更 易激发学生的求知欲，更易使学生由被动、消极、机械的听众变 为积极的参与者和创造者，因此，“五环四互”教学新模式正在我 县大力展开和深入。
【案例描述】 我在小学语文阅读教学中运用“五环四互”新模式进行教学
的情况简析
（一）自学互助 “自学互助”是指学生在没有教师的直接帮助下，师生、生生
间进行合作、交流的互助式学习。 例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，我事先安排学生收集与
课文有关的课外资料，组织进行分组查找的比赛，并分小组进行 讲故事比赛，最后进行小组总结，这样，既调动了学生的积极性， 又锻炼了学生的阅读能力，也提高了学生的语言组织能力，还通 过小组比赛的形式增强了学生的集体荣誉感，一举多得。
又如在《松鼠》一课的阅读教学中，我组织学生在互联网上 搜索有关松鼠的图片，了解有关松鼠的体态特征，生活习性等内 容，最后以最言简意赅的形式将所搜集的材料以文本形式呈现 出来。学生学得轻松、愉快，知识掌握得相当牢固。
（二）展示互导 所谓“展示互导”就是指学生把自学互助成果呈现出来，让
老师和同学认识、欣赏，疑难问题请老师和同学帮助。 例如《海底世界》一文，我通过播放海底世界的动画片，引起
学生对学习内容的兴趣；又如《祖国多么伟大》一文，我配以长江 两岸风光的图片，还配有《春天在哪里》的音乐，于是一幅美丽的 春景图展现在了学生的眼前；又如《草原》一文，我播放赞美草原 的歌曲和描绘草原景色的短片，使学生对草原形成了较为直观 的感受。
教师在指导学生展示自己的成果时，要关注全体学生的学 习状态，适时引导，并收集学生的疑难点和闪光点，为班内大展 时归纳和点评做准备。
（三）质疑互究 本环节是突破重难点和有效拓展的关键。爱因斯坦曾说
过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为培养学生的问题 意识，发展他们的创造性思维，教师要引导学生从不同角度质 疑 。“ 读书无疑者须教有疑 ，有 疑者却要无疑 ”。“ 无疑 —— 有
如：《坐井观天》教学总结时，有个同学总结出：“看问题要全 面，眼光要看得远，不能像青蛙那样目光短浅，固执己见，不听劝 告！”刚发完言，另一个站起来反驳了这个同学：“我不完全赞同 你的意见，我觉得青蛙有值得学习的一面，它不听小鸟的话，说 明它不盲目相信别人，它对自己的眼睛自信不疑，这也说明它能 坚定立场。”
“一石激起千层浪！”这个同学发言后各小组的交流更激烈， 发言更主动。此时，我再帮助梳理思路，阐明自己的观点：“青蛙 唯有亲自到井外看一看，才能知道天有多大”。并适时提出：“如 果青蛙跳出来，它会看到什么？”有的说看到了美景，有的说看到 了高楼大厦，有的说看到了广阔无垠的蓝天……在大胆的质疑 中，在神奇的想象中，学生明白了，虽然眼见为实，但凡事还需身 体力行，才不至于犯错。
这样的课堂，学生不仅读懂了文章，明白了事理，还强化了 求知欲望和创新欲望，有效提升了思维品质，在相互交流、相互 合作、相互探究中获得更大的发展。
（四）检测互评 “检测互评”，是检测课堂教学目标达成度的有效手段，是对
学生知识的识记理解运用面与度的界定方法，是了解学情的重 要途径。
每一堂课，我都会根据教学内容实际，安排 5――7 分钟对
课本上要求识记的内容或者对学生的理解运用能力进行口头或
书面检测互评，并且对检测中反应出的较难问题和集中性的问 题进行集中讲解、矫正，引导学生讨论错误原因，并说出更正理 由，帮助学生落实知识，达到归纳整理、举一反三的目的。
（五）总结提升 该环节是课堂教学结束的最后一个环节，也是课堂教学的
深化 ，是 指对课堂学习目标进行知识体系构建和理论知识的 提升。
此环节中，在各小组初步质疑，解疑的基础上，我引导学生 对问题进行评估，通过相互间的评议来反思课堂教与学的得失 之处，使我能够不断优化下一课堂的教学设计，不断提高了课堂 效率。
【案例分析】 实践成果分析
语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读思维和阅读能力， 必须要以学生为主体，教师的地位必须定位于学生学习的引导 者。为了深入改革传统教学模式，发散学生思维，挖掘学生潜 能，使其愉快、高效地学习，实现从“学会”到“会学”的转变，每一 个教育工作者，都应责无旁贷，认真学习和领会适应时代发展、 顺应学生身心发展的新的教育教学模式的内涵，在教学工作中 努力进行新的教学模式的实践和研究。
参考文献：
1. 蓬溪县“五环四互”教学模式实施方案 2015（2）
2. 范雪娇 . 浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的 应用《科技信息》.2014（09）
疑——无疑”，学生在这种思维的矛盾运动中，阅读能力才会有 长进。
3. 陈华兴 . 小學语文阅读教学新模式实践与探索 《. 选刊》2015（1）