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一、明确教学目标
教学目标是指：教师为完成预期的教学活动而达到教学标准，教学目标是教学活动顺利开展的关键因素，能够为课堂教学指明具体方向，为不断提高课堂教学有效性，教师应明确语文教学的具体目标，熟悉和了解教学目标的基本原则，只有教师准确的掌握教学目标，才能使语文教学实现方向性、合理性和有效性。
教学目标对提高语文教学有很重要的促进作用，主要体现在以下几个方面：教学目标的导向作用，教学目标能够有效的引导和制约教学有效性，如果能够实现教学目标的科学性、合理性，就会不断提高有效教学效率。反之，将会降低有效教学效率；教学目标的激励作用，教学目标能够使学生产生学习动力，使学生形成正确的人生观和学习观，在教学过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣，关注学生之间存在的不同差异，以及学生不同的性格与个性，通过熟悉和了解学生这些特点，进而不断激励学生，使学生形成正确的学习态度；教学目标的调控作用，教学目标能够起到约束作用，以使学校领导、教师和学生能够为同一个教学目标共同合作努力，学校应制定宏观的教学目标，教师应制定课堂教学目标，学生也应有自身的学习目标。
在以往的高中语文教学目标中，主要是满足应试教育的发展需要，提高学生的学习成绩和学校的升学率，教学目标主要强调文化知识，却忽视学生的素质教育，通常情况下，教师会采用“满堂灌”的教学方式，教师在上面讲，学生在下面听，不能充分发挥学生的主体地位，学生一直处于被动的学习状态，严重限制了学生的思维，使学生的潜能无法更好的发挥出来。因此，传统的教学目标已经不能满足现代教育的发展理念，这就要求教师应改变以往的教学目标和教学方式，逐渐接受并且适应新的教学目标，不断对学生进行素质教育，进而培养学生的综合素质。
二、教学内容的合理化
科学、合理的教学内容，能够有效提高课堂有效性，在语文教学过程中，教材是课堂教学的主要依据，语文教学内容的选取，是教师为了完成既定的教学目标必须做出的环节。伴随语文教学新课改的提出，对教师选取教学内容提出了新的要求和标准，教师对语文教材内容的理解，应具有创造性，不能机械的使用教材，应灵活的掌握教材，应当加入自己的教学思想，教师应依据教材的具体内容，不断挖掘教材的潜在内涵，以不断培养学生的思维和创新能力，以达到语文教学目标。
为有效挖掘教材内容，教师应具备较强的语文基础，全面熟悉和了解教材的基本内容，通过对语文教材深入研究，在教学过程中，教师能够灵活的掌握教材的基本内容，明确教材内容的主体，找出重点、突破难点，不断培养学生的综合能力。
三、调整和优化教学方式
语文教学方式是指：在教学过程中，教师为实现预期的教学目标、完成教学任务，而采取的一种方式，是提高课堂有效性的关键，科学、合理的语文教学方式能够有效提高语文教学效率，因此，教师应调整和优化教学方式，依据教学目标、教学内容和学生自身的实际情况，选择有效的教学方式，进而使语文课堂教学实现科学性、灵活性和创造性，为语文教学创造良好的课堂环境。
四、课堂的提问方式
课堂提问环节能够有效集中学生的注意力，不断激发学生的思维，积极引导和鼓励学生学会分析问题，为课堂教学奠定良好的教学氛围，因此，在课堂教学的提问环节，教师设计的问题起关键作用，教师设计的问题应具有启发性和科学性，能够引发学生的不断思考，教师应控制好问题的难易程度，与学生的认知能力相一致，如果问题难度较大，学生的理解能力较差，对问题会产生恐惧；如果问题难度不大，学生也没有探讨的必要，语文课堂提问的目的主要是不断激发学生的学习兴趣、培养学生的学习兴趣，使学生认识到语文学习对自身发展的重要意义。
五、激励学习法
在语文教学过程中，教师应积极引导和鼓励学生，帮助学生走出语文学习困境，逐渐树立学好语文的自信，依据学生身心发展变化的主要特点，制定与之相适应的教学方法，对于语文学习存在恐惧心理的学生，教师应积极的引导学生，使其克服恐惧心理，逐渐获得语文学习的自信心；对于在语文课堂中，能够按时完成教师布置任务的同学，教师应给予一定的鼓励和肯定，以使学生获得成就感。
六、导入学习法
导入学习法在语文教学过程中十分重要，良好的开头能够不断吸引学生的注意力。导入的方式有很多，例如，可以通过讲故事、猜成语、猜谜语等等，不断激起学生探索知识的欲望。此外，也可以通过引入以往学过的知识，通过复习和巩固旧知识，进而不断深化新知识，以达到“温故而知新”的教学目标。
七、提高教师的专业技能和专业素养
教师的专业技能和专业素养直接影响着课堂有效性的提高，现阶段，新课改对教师提出了更高的要求，因此，学校应定期对教师进行专业教育培训，不断改进和完善教师自身的知识体系结构，培训内容应当多样化，例如，语文基础知识，阅读能力，文学鉴赏能力和写作能力等等，培训方式应由以往的单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、教学探讨、交流会议等等，以完善教师队伍建设。
八、发挥学生的主体地位
以往的语文教学过程中，教师是课堂的主导，因此，为有效提高课堂有效性，教师应转变课堂教学角色，应由以往的以教师为主导转变为以学生为主体，发挥学生的主体地位，使学生参与到课堂教学过程中，进而不断激发学生的学习兴趣和积极性。此外，在課堂教学过程中，学生之间可以形成小组，以不断培养学生的团队合作精神，这不仅能使课堂有效性不断提高，还能够满足素质教育发展的基本要求。
现阶段，为有效提高高中语文教学有效性，教师和学生应共同努力合作，教师应转变教学观念，改变教学方法，充分发挥学生的主体地位，使学生逐渐参与到语文教学中；学生应积极配合教师提出的不同问题，以充分发挥自身的主体地位，不断培养其学习兴趣与创新能力，进而不断提升自身语文专业素养。
教学目标是指：教师为完成预期的教学活动而达到教学标准，教学目标是教学活动顺利开展的关键因素，能够为课堂教学指明具体方向，为不断提高课堂教学有效性，教师应明确语文教学的具体目标，熟悉和了解教学目标的基本原则，只有教师准确的掌握教学目标，才能使语文教学实现方向性、合理性和有效性。
教学目标对提高语文教学有很重要的促进作用，主要体现在以下几个方面：教学目标的导向作用，教学目标能够有效的引导和制约教学有效性，如果能够实现教学目标的科学性、合理性，就会不断提高有效教学效率。反之，将会降低有效教学效率；教学目标的激励作用，教学目标能够使学生产生学习动力，使学生形成正确的人生观和学习观，在教学过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣，关注学生之间存在的不同差异，以及学生不同的性格与个性，通过熟悉和了解学生这些特点，进而不断激励学生，使学生形成正确的学习态度；教学目标的调控作用，教学目标能够起到约束作用，以使学校领导、教师和学生能够为同一个教学目标共同合作努力，学校应制定宏观的教学目标，教师应制定课堂教学目标，学生也应有自身的学习目标。
在以往的高中语文教学目标中，主要是满足应试教育的发展需要，提高学生的学习成绩和学校的升学率，教学目标主要强调文化知识，却忽视学生的素质教育，通常情况下，教师会采用“满堂灌”的教学方式，教师在上面讲，学生在下面听，不能充分发挥学生的主体地位，学生一直处于被动的学习状态，严重限制了学生的思维，使学生的潜能无法更好的发挥出来。因此，传统的教学目标已经不能满足现代教育的发展理念，这就要求教师应改变以往的教学目标和教学方式，逐渐接受并且适应新的教学目标，不断对学生进行素质教育，进而培养学生的综合素质。
二、教学内容的合理化
科学、合理的教学内容，能够有效提高课堂有效性，在语文教学过程中，教材是课堂教学的主要依据，语文教学内容的选取，是教师为了完成既定的教学目标必须做出的环节。伴随语文教学新课改的提出，对教师选取教学内容提出了新的要求和标准，教师对语文教材内容的理解，应具有创造性，不能机械的使用教材，应灵活的掌握教材，应当加入自己的教学思想，教师应依据教材的具体内容，不断挖掘教材的潜在内涵，以不断培养学生的思维和创新能力，以达到语文教学目标。
为有效挖掘教材内容，教师应具备较强的语文基础，全面熟悉和了解教材的基本内容，通过对语文教材深入研究，在教学过程中，教师能够灵活的掌握教材的基本内容，明确教材内容的主体，找出重点、突破难点，不断培养学生的综合能力。
三、调整和优化教学方式
语文教学方式是指：在教学过程中，教师为实现预期的教学目标、完成教学任务，而采取的一种方式，是提高课堂有效性的关键，科学、合理的语文教学方式能够有效提高语文教学效率，因此，教师应调整和优化教学方式，依据教学目标、教学内容和学生自身的实际情况，选择有效的教学方式，进而使语文课堂教学实现科学性、灵活性和创造性，为语文教学创造良好的课堂环境。
四、课堂的提问方式
课堂提问环节能够有效集中学生的注意力，不断激发学生的思维，积极引导和鼓励学生学会分析问题，为课堂教学奠定良好的教学氛围，因此，在课堂教学的提问环节，教师设计的问题起关键作用，教师设计的问题应具有启发性和科学性，能够引发学生的不断思考，教师应控制好问题的难易程度，与学生的认知能力相一致，如果问题难度较大，学生的理解能力较差，对问题会产生恐惧；如果问题难度不大，学生也没有探讨的必要，语文课堂提问的目的主要是不断激发学生的学习兴趣、培养学生的学习兴趣，使学生认识到语文学习对自身发展的重要意义。
五、激励学习法
在语文教学过程中，教师应积极引导和鼓励学生，帮助学生走出语文学习困境，逐渐树立学好语文的自信，依据学生身心发展变化的主要特点，制定与之相适应的教学方法，对于语文学习存在恐惧心理的学生，教师应积极的引导学生，使其克服恐惧心理，逐渐获得语文学习的自信心；对于在语文课堂中，能够按时完成教师布置任务的同学，教师应给予一定的鼓励和肯定，以使学生获得成就感。
六、导入学习法
导入学习法在语文教学过程中十分重要，良好的开头能够不断吸引学生的注意力。导入的方式有很多，例如，可以通过讲故事、猜成语、猜谜语等等，不断激起学生探索知识的欲望。此外，也可以通过引入以往学过的知识，通过复习和巩固旧知识，进而不断深化新知识，以达到“温故而知新”的教学目标。
七、提高教师的专业技能和专业素养
教师的专业技能和专业素养直接影响着课堂有效性的提高，现阶段，新课改对教师提出了更高的要求，因此，学校应定期对教师进行专业教育培训，不断改进和完善教师自身的知识体系结构，培训内容应当多样化，例如，语文基础知识，阅读能力，文学鉴赏能力和写作能力等等，培训方式应由以往的单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、教学探讨、交流会议等等，以完善教师队伍建设。
八、发挥学生的主体地位
以往的语文教学过程中，教师是课堂的主导，因此，为有效提高课堂有效性，教师应转变课堂教学角色，应由以往的以教师为主导转变为以学生为主体，发挥学生的主体地位，使学生参与到课堂教学过程中，进而不断激发学生的学习兴趣和积极性。此外，在課堂教学过程中，学生之间可以形成小组，以不断培养学生的团队合作精神，这不仅能使课堂有效性不断提高，还能够满足素质教育发展的基本要求。
现阶段，为有效提高高中语文教学有效性，教师和学生应共同努力合作，教师应转变教学观念，改变教学方法，充分发挥学生的主体地位，使学生逐渐参与到语文教学中；学生应积极配合教师提出的不同问题，以充分发挥自身的主体地位，不断培养其学习兴趣与创新能力，进而不断提升自身语文专业素养。