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摘 要：合作是這个信息化高速发展的时代，人与人之间得以相互依存和发展的前进动力，将合作引入到教学中，是当下最流行的一种教学方法。在国家新推行的数学教学课程标准中，明确的提出了“高效的数学教学，不能单纯的依赖学生的模仿与记忆，合作学习、自主实践才是学生学习的高效方法”。如何才能将小组学习发展成适合中国国情教育的教学模式，是教师的思考问题，本文从小组合作对数学课堂教学的重要性出发，提出了以下几种应对策略。
关键词：数学课堂；小组合作；应用策略
合作学习就是指学生通过小组和团队的方式，共同去解决课程中出现的问题，在这个过程中相互交流，相互帮助，共同完成任务。合作学习，被中国教育界学者认为是“21世纪最成功和最重要的教学改革模式”。在此背景下，中国教育也要顺应时代发展，实行科学合理的小组学习教学方法。
一、小组合作在数学课堂教学的重要性
将小组合作学习运用到数学课堂教学，具有里程碑似的重要意义，首先小组合作学习可以突出学生的主体地位，顺应了教学改革以人为本的教学理念，从学生的天性出发，给予学生最大的自由度，让学生自主学习，把自己当作课堂的主人，小组合作学习，是对传统教育思想最大的冲击，是新教学与旧理念的碰撞。其次是可以调动学生的学习兴趣，在数学教学中，需要学生大量的数字计算，与公式记忆，像这样高精准的思维学科，大多数都不被学生喜爱，没有学习兴趣，就会缺乏对学习的热爱，而小组合作学习，从学生的角度出发，用学生的视角去分析问题，很大程度上就改变了学生对于数学的看法，因为热爱数学、喜欢数学而学习数学，会比被动的学习方式，更能提升学生的能力。最后是小组学习可以培养学生的合作能力，当今社会是一个人才高速发展的时代，人才的竞争相当激烈，如果不能顺应时代的潮流，就会被社会抛弃，因此小组合作学习不仅培养了学生的智商，也是对学生情商的培养，在合作的过程中，可以取长补短，改善自身的性格缺势，为将来的学习打下坚实的身心素养基础。
二、小组合作在数学课堂教学的应用策略
1.合理有效的分配小组合作学习时间。如今数学教学过程中，小组合作学习时间分配很不合理，教师让学生分组讨论，可是每当学生刚进入角色，融入情景，对问题的思考有一些确切的思路时，教师就打断学生，终止了学生的思考，担心过长时间的讨论，会拉长时间，拖延课程进度，使正常的教学无法进行。首先教师应该给学生独立思考的时间，这样学生对问题有了初步的了解，交流过程也会更加顺利。其次是教师要根据不同的问题，给学生不同的时间交流，根据学生对知识的掌握程度进行分配小组合作的时间，这样既不会打扰学生的热情，也不会影响学习的进度。
2.分工明确的小组合作学习。很多数学课堂都没有在小组合作学习上对小组成员有明确的分工，由于分工不明确，导致小组内没有一个系统的方向，目标不明确，没有什么讨论结果，效率低时间长，并且组内真正讨论的学生只有几个，其他学生都在“开小差”，还有的小组就把分组合作学习当成了“唠闲嗑”的时间，浪费了课堂宝贵的时间，学习效率还不高。针对这些现象，小组合租学习，更重要的是，明确活动中每个成员的责任，任何人都不能掉队，建立小组之间的集体荣誉感，每个人都要对小组负责，这样才能使小组的目标一致，并且教师在分配任务成员任务的过程中，要考虑每个学生的特点，才能使学生发挥自己所长。
3.教师在分组过程中进行有效的指导。小组合作学习虽然强调了学生的角色，但也不能忽视教师的作用，在大多数的数学课堂，教师都没有参与到学生的合作，教师只是在旁边走来走去，监督学生的完成进度，却没有教师参与学生的交流，考虑学生的观点是否正确。这样漂浮于表面的教学，没有深层次挖掘学生的潜力。因此在小组合作学习的过程中，教师应该多去倾听学生的意见，指导学生的困难，在出现问题时，给予学生适当的点拨，才能有效的提高小组合作学习的效率，提高学生的数学成绩。
在数学的教学过程中，充分合理的运用小组合作学习，对学生学习数学的帮助有很大作用，对学生的身心素质也有很好的培养。在中国我们所面临的教育问题总是有很多，因此需要教育学者的不断研究与探索，这是我们每个人教育者的责任与义务。
参考文献：
[1]姜健.小组合作学习中常见问题及对策[J].现代教育科学（中学教师），2013（09）
[2]樊蓝蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2014
[2]王芹.小组合作学习存在问题及对策研究[D].苏州大学，2013
关键词：数学课堂；小组合作；应用策略
合作学习就是指学生通过小组和团队的方式，共同去解决课程中出现的问题，在这个过程中相互交流，相互帮助，共同完成任务。合作学习，被中国教育界学者认为是“21世纪最成功和最重要的教学改革模式”。在此背景下，中国教育也要顺应时代发展，实行科学合理的小组学习教学方法。
一、小组合作在数学课堂教学的重要性
将小组合作学习运用到数学课堂教学，具有里程碑似的重要意义，首先小组合作学习可以突出学生的主体地位，顺应了教学改革以人为本的教学理念，从学生的天性出发，给予学生最大的自由度，让学生自主学习，把自己当作课堂的主人，小组合作学习，是对传统教育思想最大的冲击，是新教学与旧理念的碰撞。其次是可以调动学生的学习兴趣，在数学教学中，需要学生大量的数字计算，与公式记忆，像这样高精准的思维学科，大多数都不被学生喜爱，没有学习兴趣，就会缺乏对学习的热爱，而小组合作学习，从学生的角度出发，用学生的视角去分析问题，很大程度上就改变了学生对于数学的看法，因为热爱数学、喜欢数学而学习数学，会比被动的学习方式，更能提升学生的能力。最后是小组学习可以培养学生的合作能力，当今社会是一个人才高速发展的时代，人才的竞争相当激烈，如果不能顺应时代的潮流，就会被社会抛弃，因此小组合作学习不仅培养了学生的智商，也是对学生情商的培养，在合作的过程中，可以取长补短，改善自身的性格缺势，为将来的学习打下坚实的身心素养基础。
二、小组合作在数学课堂教学的应用策略
1.合理有效的分配小组合作学习时间。如今数学教学过程中，小组合作学习时间分配很不合理，教师让学生分组讨论，可是每当学生刚进入角色，融入情景，对问题的思考有一些确切的思路时，教师就打断学生，终止了学生的思考，担心过长时间的讨论，会拉长时间，拖延课程进度，使正常的教学无法进行。首先教师应该给学生独立思考的时间，这样学生对问题有了初步的了解，交流过程也会更加顺利。其次是教师要根据不同的问题，给学生不同的时间交流，根据学生对知识的掌握程度进行分配小组合作的时间，这样既不会打扰学生的热情，也不会影响学习的进度。
2.分工明确的小组合作学习。很多数学课堂都没有在小组合作学习上对小组成员有明确的分工，由于分工不明确，导致小组内没有一个系统的方向，目标不明确，没有什么讨论结果，效率低时间长，并且组内真正讨论的学生只有几个，其他学生都在“开小差”，还有的小组就把分组合作学习当成了“唠闲嗑”的时间，浪费了课堂宝贵的时间，学习效率还不高。针对这些现象，小组合租学习，更重要的是，明确活动中每个成员的责任，任何人都不能掉队，建立小组之间的集体荣誉感，每个人都要对小组负责，这样才能使小组的目标一致，并且教师在分配任务成员任务的过程中，要考虑每个学生的特点，才能使学生发挥自己所长。
3.教师在分组过程中进行有效的指导。小组合作学习虽然强调了学生的角色，但也不能忽视教师的作用，在大多数的数学课堂，教师都没有参与到学生的合作，教师只是在旁边走来走去，监督学生的完成进度，却没有教师参与学生的交流，考虑学生的观点是否正确。这样漂浮于表面的教学，没有深层次挖掘学生的潜力。因此在小组合作学习的过程中，教师应该多去倾听学生的意见，指导学生的困难，在出现问题时，给予学生适当的点拨，才能有效的提高小组合作学习的效率，提高学生的数学成绩。
在数学的教学过程中，充分合理的运用小组合作学习，对学生学习数学的帮助有很大作用，对学生的身心素质也有很好的培养。在中国我们所面临的教育问题总是有很多，因此需要教育学者的不断研究与探索，这是我们每个人教育者的责任与义务。
参考文献：
[1]姜健.小组合作学习中常见问题及对策[J].现代教育科学（中学教师），2013（09）
[2]樊蓝蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2014
[2]王芹.小组合作学习存在问题及对策研究[D].苏州大学，2013