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创新，顾名思义，就是在平常的基础上创造出一种新的事物，能给人们的生活中提供帮助。创新能够给社会提供发展，给社会带来益处。中学物理课程的主要任务是学习物理基础知识及其应用，培养学生学习物理的兴趣，学会学习，树立科学观点，科学精神以及创新意识和创新能力。创新首先要敢于提出问题，因为提出问题才是创新的源泉，只有提高学生的创新能力，才会有利于未来我国在科技领域取得进步。我们在物理教学的课程中，应更加注重学生能力的培养，尤其是要对学生的创新能力进行引导。本文将根据自己的经验，介绍关于高中物理教学对学生创新能力培养的几个方法。
一、创设课堂情境，激发学生科学创新的方法
在物理教学中，要教会学生怎样思考，教会学生科学研究和科学创造的方法。布鲁纳说，学习即发现，对于重要的物理规律可采用模拟发现法来展开教学，把教学过程变成激动人心的科学探索过程，培养学生热爱科学的品质和科学创造能力。物理学发展过程中形成了一整套科学方法，如在自由落体教学中，引导学生深入理解伽利略是如何得到落体定律的。伽利略通过落体理想试验否定了亚里士多德的观点，推导出初速为零的匀加速直线运动有s/t2=c，进而用倾角不大的斜面试验加以验证。最后推论出倾角为90°时小球是匀加速运动。伽利略把试验和数学结合在一起既注重逻辑推理，又依靠试验，这样就构成了一套完整的科学研究方法。伽利略的理想试验，以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地反映自然规律。这种把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的理想试验，是科学研究的重要方法。在物理教学中应引导学生从前辈科学家的创新活动中学习处理问题的方法：①怎样抓住新课题，从而把握科学发展新动态，发现新规律，新现象；②怎样借鉴前人，总结历史的经验教训，从而找到新的途径；③怎样对待矛盾，从矛盾的对立中找到突破口；④怎样设计试验，从而取得判决性的试验结果的。让学生体会到对比方法是探索新现象的规律常用的方法，理想实验是科学推理的重要手段，反证法是逻辑推理的有力工具。
二、落实“学生主体，老师主导”，培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说，头脑中理论知识很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。但目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式，教师在教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养，仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。一味模仿，因循守旧，就不可能有什么创新。
三、开展研究性学习活动，培养学生创新能力
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。课题所选的一些题目带有很强的实践性。结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。因此研究性学习不仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
四、借助物理实验，培养学生的创新能力
根据物理学科的特点，加强开发物理实验功能非常关键。因为探究实验的过程以及实验的情境能够调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，以及培养学生的观察、操作能力，让学生形成合作的意识与科学的学习习惯。为此，教师在高中物理教学中需要增加设计型与探索性的实验，在得出物理规律与物理概念的时候需要增加启发性实验，应在教学课堂中引入一些效果显著、组装简单的组合实验，以及在开发物理实验功能中融入一系列的方式，像是课题分析、实验探究、案例调查、科技制作、实验制作，等等，从而有效地培养学生的创新能力。不过，创新应先由教师做起，不盲目地服从教材和经验，根据自身的教学对象，实施切实有效的教学策略，只有如此，才可以实现理想的效果。例如，教师在讲解完摩擦力的知识后，能够安排一个探究实验，仅仅提供一个小滑块、一块长木板、一把刻度尺，要求学生大体测量小滑块和长木板间的滑动摩擦系数。要求学生首先发挥自身的联想与想象力，然后实施操作，最终将这个数值测量出来。这样，不但能够提高学生动手操作实验的能力，而且也有利于培养学生的创新能力。
总之，高中物理由于其学科的自身特点，在学生创新能力的培养上肩负着重要的使命，在教学过程中，结合当前的课程改革和素质教育的需要，利用合理的方法，实施创新教与学，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其創新能力。真正做到树立自信，培养创新意识；设疑激趣，培养创新欲望；传授知识，挖掘创新因素；指导观察，培养创新能力；启发想象，培养创造精神。
一、创设课堂情境，激发学生科学创新的方法
在物理教学中，要教会学生怎样思考，教会学生科学研究和科学创造的方法。布鲁纳说，学习即发现，对于重要的物理规律可采用模拟发现法来展开教学，把教学过程变成激动人心的科学探索过程，培养学生热爱科学的品质和科学创造能力。物理学发展过程中形成了一整套科学方法，如在自由落体教学中，引导学生深入理解伽利略是如何得到落体定律的。伽利略通过落体理想试验否定了亚里士多德的观点，推导出初速为零的匀加速直线运动有s/t2=c，进而用倾角不大的斜面试验加以验证。最后推论出倾角为90°时小球是匀加速运动。伽利略把试验和数学结合在一起既注重逻辑推理，又依靠试验，这样就构成了一套完整的科学研究方法。伽利略的理想试验，以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地反映自然规律。这种把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的理想试验，是科学研究的重要方法。在物理教学中应引导学生从前辈科学家的创新活动中学习处理问题的方法：①怎样抓住新课题，从而把握科学发展新动态，发现新规律，新现象；②怎样借鉴前人，总结历史的经验教训，从而找到新的途径；③怎样对待矛盾，从矛盾的对立中找到突破口；④怎样设计试验，从而取得判决性的试验结果的。让学生体会到对比方法是探索新现象的规律常用的方法，理想实验是科学推理的重要手段，反证法是逻辑推理的有力工具。
二、落实“学生主体，老师主导”，培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说，头脑中理论知识很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。但目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式，教师在教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养，仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。一味模仿，因循守旧，就不可能有什么创新。
三、开展研究性学习活动，培养学生创新能力
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。课题所选的一些题目带有很强的实践性。结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。因此研究性学习不仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
四、借助物理实验，培养学生的创新能力
根据物理学科的特点，加强开发物理实验功能非常关键。因为探究实验的过程以及实验的情境能够调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，以及培养学生的观察、操作能力，让学生形成合作的意识与科学的学习习惯。为此，教师在高中物理教学中需要增加设计型与探索性的实验，在得出物理规律与物理概念的时候需要增加启发性实验，应在教学课堂中引入一些效果显著、组装简单的组合实验，以及在开发物理实验功能中融入一系列的方式，像是课题分析、实验探究、案例调查、科技制作、实验制作，等等，从而有效地培养学生的创新能力。不过，创新应先由教师做起，不盲目地服从教材和经验，根据自身的教学对象，实施切实有效的教学策略，只有如此，才可以实现理想的效果。例如，教师在讲解完摩擦力的知识后，能够安排一个探究实验，仅仅提供一个小滑块、一块长木板、一把刻度尺，要求学生大体测量小滑块和长木板间的滑动摩擦系数。要求学生首先发挥自身的联想与想象力，然后实施操作，最终将这个数值测量出来。这样，不但能够提高学生动手操作实验的能力，而且也有利于培养学生的创新能力。
总之，高中物理由于其学科的自身特点，在学生创新能力的培养上肩负着重要的使命，在教学过程中，结合当前的课程改革和素质教育的需要，利用合理的方法，实施创新教与学，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其創新能力。真正做到树立自信，培养创新意识；设疑激趣，培养创新欲望；传授知识，挖掘创新因素；指导观察，培养创新能力；启发想象，培养创造精神。