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摘 要：目前，教育实践的主要研究对象就是课堂教学。随着课程改革的不断深入，教师已经意识到课堂互动对教学效果的影响。本文将针对小学语文教学课堂互动现状进行分析，并针对互动特点进行描述。在小学语文教学过程中，教师应该如何与学生进行互动是本文研究的主题。
关键词：语文；课堂互动；小学
在我国的传统教学模式中，教师充当的是知识的传授者的角色，而学生更多的是被动的接受知识，在这种情况下，学生的主体地位得不到很好的体现，完全忽略了学生的主观能动性，造成学生丧失学习兴趣。
因此，本文将主要研究小学语文教师在教学过程中与学生互动的策略，以期能够更好的提高教学效果。
一、合理利用多媒体进行教学
教师在语文教学过程中要想与学生进行良好的互动，就要与学生建立和谐的师生关系，建立轻松愉悦的课堂氛围使学生乐于与其他人分享自己的意见和看法，使学生更加主动的与老师和其他同学进行互动交流。
因此，小学语文教师在与学生进行课堂互动时，可以适当的应用多媒体技术，使教学内容更加丰富、生动。在增强教学内容趣味性的同时营造轻松的教学氛围，使学生放松心态，能够更好的投入到学习中去，能够敞开心扉与教师进行沟通互动，已达到更好的教学质量，提高课堂教学效率。
例如，教师在给学生讲解《黄山奇石》时，教师可以在多媒体技术的辅助下，通过一些视频、图片等更加生动形象的展现出黄山奇石的壮观景象，吸引学生的注意力，将课文中文字性的描述内容用形象的图片更直观的展现出来，并设置相应的背景音乐，使学生有一种身临其境的感觉。
在这种背景下，更容易激发学生的想象力和创造力，通过给学生提供互动交流的平台，让学生尽情抒发自己的所思所想，不仅提高了学生的语言表达能力，还是课堂气氛越来越融洽，给学生提供良好的学习环境，更有利于学生的学习。
二、充分利用课堂的提问机会
教师在语文教学过程中应该充分利用课堂时间对学生提出若干问题，引导学生课文内容。通过给学生设计问题，促使他们进行同学间的互动、交流，老师与学生之间的交流机会自然而然也就多了，课堂的互动就变得频繁起来，促进了教学课程的顺利进行。
例如，教师在讲《回声》这篇课文时可以通过一个问题如“在日常生活中，什么情况下会有回声”引出整篇文章，并引导学生思考什么是回声，回声产生的原因有哪些。此时，教师要留给学生充分的时间阅读课文，并从中找出问题的答案。然后，教师可以将所有学生分为若干个小组，让他们以小组的方式进行交流互动，然后每个小组在选出一个代表在黑板上写出答案。最后，教师对学生给出的答案进行评析，并对表现优秀的学生给予表扬。
教师在教学过程中通过提问，为同学间的交流互动提供了条件，有利于启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
三、科学设计、鼓励探究
在小学语文教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，在教学过程中引导学生不断思考，提高其掌握知识的能力。教师在实际教学过程中，要注意让学生参与到教学中来，通过教学环节的合理设计，使学生能够亲身体验教学内容的进展过程，对教学内容进行探索研究，使学生在增长知识的同时提高其探索能力。
例如，在教师给学生讲述《美丽的南沙群岛》一文时，教师可以给学生留些时间自己阅读全文，然后老师在对整篇文章进行概括性论述，让学生对南沙群岛有一个整体上的认识。然后，向学生提出问题，“在美丽的南沙群岛中你最喜欢的是哪里，为什么？”提出这一问题后让学生自愿结组讨论，在小组进行交流时，每个人都要发表意见，教师可以适当的引导学生从课文中找出重点的词句，让学生自己去体会文中句子的妙处，然后引导学生模仿和学习。让学生在一次次的交流中积累词汇，了解如何描述事物更加形象美妙，提高其语言表达能力和写作能力，提高课堂的教学质量。
四、创设情境、角色扮演
在小学语文教学中，涉及到很多关于人物和事件，情境教学是最恰当的教学方式，這种方式不仅生动有趣，还能使学生通过角色扮演更加深刻的理解人物角色。教师在进行情景设计时应该注意与学生的实际相结合，这样可以使学生在角色扮演时充分发挥个人特色。例如在学习《将相和》一文中，教师可以根据课文中出现的不同人物让不同的学生扮演，让学生尽可能脱离课本的束缚，按照特定情境进行表演，为了展现课堂的灵活性，可以适当改变廉颇与蔺相如的对话，教师要注意对学生的语气进行指导，使其更符合情景设定。学生在表演的过程中可以加入自己对人物的理解，通过这种亲身经历的方式使学生更加深刻的理解廉颇与蔺相如的性格特征，更好的理解课文的内涵。
五、总结
总而言之，在小学语文教学过程中加强课堂互动是提高教学质量的一种有效手段。为了不断提高教学较高，教师应该注重总结教学经验，了解学生对那些内容更感兴趣，学生更愿意接受哪种教学方式等。通过了解学生对症下药，才能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：63-63.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2014.23.060.
[2]刘小艳.小学语文教学课堂互动的有效策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（12）：66-66.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2015.12.063.
[3]崔萍.小学语文课堂互动的重要性[J].新课程·小学，2016（3）：237
关键词：语文；课堂互动；小学
在我国的传统教学模式中，教师充当的是知识的传授者的角色，而学生更多的是被动的接受知识，在这种情况下，学生的主体地位得不到很好的体现，完全忽略了学生的主观能动性，造成学生丧失学习兴趣。
因此，本文将主要研究小学语文教师在教学过程中与学生互动的策略，以期能够更好的提高教学效果。
一、合理利用多媒体进行教学
教师在语文教学过程中要想与学生进行良好的互动，就要与学生建立和谐的师生关系，建立轻松愉悦的课堂氛围使学生乐于与其他人分享自己的意见和看法，使学生更加主动的与老师和其他同学进行互动交流。
因此，小学语文教师在与学生进行课堂互动时，可以适当的应用多媒体技术，使教学内容更加丰富、生动。在增强教学内容趣味性的同时营造轻松的教学氛围，使学生放松心态，能够更好的投入到学习中去，能够敞开心扉与教师进行沟通互动，已达到更好的教学质量，提高课堂教学效率。
例如，教师在给学生讲解《黄山奇石》时，教师可以在多媒体技术的辅助下，通过一些视频、图片等更加生动形象的展现出黄山奇石的壮观景象，吸引学生的注意力，将课文中文字性的描述内容用形象的图片更直观的展现出来，并设置相应的背景音乐，使学生有一种身临其境的感觉。
在这种背景下，更容易激发学生的想象力和创造力，通过给学生提供互动交流的平台，让学生尽情抒发自己的所思所想，不仅提高了学生的语言表达能力，还是课堂气氛越来越融洽，给学生提供良好的学习环境，更有利于学生的学习。
二、充分利用课堂的提问机会
教师在语文教学过程中应该充分利用课堂时间对学生提出若干问题，引导学生课文内容。通过给学生设计问题，促使他们进行同学间的互动、交流，老师与学生之间的交流机会自然而然也就多了，课堂的互动就变得频繁起来，促进了教学课程的顺利进行。
例如，教师在讲《回声》这篇课文时可以通过一个问题如“在日常生活中，什么情况下会有回声”引出整篇文章，并引导学生思考什么是回声，回声产生的原因有哪些。此时，教师要留给学生充分的时间阅读课文，并从中找出问题的答案。然后，教师可以将所有学生分为若干个小组，让他们以小组的方式进行交流互动，然后每个小组在选出一个代表在黑板上写出答案。最后，教师对学生给出的答案进行评析，并对表现优秀的学生给予表扬。
教师在教学过程中通过提问，为同学间的交流互动提供了条件，有利于启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
三、科学设计、鼓励探究
在小学语文教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，在教学过程中引导学生不断思考，提高其掌握知识的能力。教师在实际教学过程中，要注意让学生参与到教学中来，通过教学环节的合理设计，使学生能够亲身体验教学内容的进展过程，对教学内容进行探索研究，使学生在增长知识的同时提高其探索能力。
例如，在教师给学生讲述《美丽的南沙群岛》一文时，教师可以给学生留些时间自己阅读全文，然后老师在对整篇文章进行概括性论述，让学生对南沙群岛有一个整体上的认识。然后，向学生提出问题，“在美丽的南沙群岛中你最喜欢的是哪里，为什么？”提出这一问题后让学生自愿结组讨论，在小组进行交流时，每个人都要发表意见，教师可以适当的引导学生从课文中找出重点的词句，让学生自己去体会文中句子的妙处，然后引导学生模仿和学习。让学生在一次次的交流中积累词汇，了解如何描述事物更加形象美妙，提高其语言表达能力和写作能力，提高课堂的教学质量。
四、创设情境、角色扮演
在小学语文教学中，涉及到很多关于人物和事件，情境教学是最恰当的教学方式，這种方式不仅生动有趣，还能使学生通过角色扮演更加深刻的理解人物角色。教师在进行情景设计时应该注意与学生的实际相结合，这样可以使学生在角色扮演时充分发挥个人特色。例如在学习《将相和》一文中，教师可以根据课文中出现的不同人物让不同的学生扮演，让学生尽可能脱离课本的束缚，按照特定情境进行表演，为了展现课堂的灵活性，可以适当改变廉颇与蔺相如的对话，教师要注意对学生的语气进行指导，使其更符合情景设定。学生在表演的过程中可以加入自己对人物的理解，通过这种亲身经历的方式使学生更加深刻的理解廉颇与蔺相如的性格特征，更好的理解课文的内涵。
五、总结
总而言之，在小学语文教学过程中加强课堂互动是提高教学质量的一种有效手段。为了不断提高教学较高，教师应该注重总结教学经验，了解学生对那些内容更感兴趣，学生更愿意接受哪种教学方式等。通过了解学生对症下药，才能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：63-63.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2014.23.060.
[2]刘小艳.小学语文教学课堂互动的有效策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（12）：66-66.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2015.12.063.
[3]崔萍.小学语文课堂互动的重要性[J].新课程·小学，2016（3）：237