论文部分内容阅读
【摘 要】中国的语言学博大精深，其中文字是语言学习必不可少的一部分，“文字”不仅在学习中至关重要，在生活中同样必不可少，所以从低年级开始我们就应该把识字作为重点，在小学的语文课堂，小学老师的重要课题就是提高识字效率，想要提高识字效率，首先就要有学习的方法，才能使小学生把识字作为学习中的乐趣，小学生如果能快乐的识字，感受识字带来的无限的喜悦，必将在以后的学习中不断进取，学有所成。
【关键词】识字教学；识字兴趣；识字方法
现在低年级的识字教学已经成为了新课改中的重点，可以说语文的学习甚至其他科的学习都离不开文字的学习，教小学生识字，掌握汉字的音、形、义，是小学老师语文教学中的重点，同时也是难点，小学生本身不具备自主学习的能力，还处于贪玩阶段，注意力不能长时间集中，所以不愿意把时间和精力用在汉字的学习中，有的汉字对于成人来说再简单不过了，但是从拼读到书写再到理解其含义，对于小学生也变得深奥抽象，老师怎样才能让孩子拼读准确，书寫正确、工整，并能理解其中的含义呢，这就需要老师总结经验和方法。
一、激发学生兴趣，快乐识字
不管是学习什么，我们都要找对方法，好的方法才能对学习有所帮助，从而学精；老师只有找对教学的方法，才能培养孩子对学习的兴趣，教学成功的先决条件就是培养兴趣，学生如果喜欢参与、愿意接受，才能集中注意力学习，才能事半功倍。对于低年级的识字，老师就应该激发学生的识字兴趣，愿意主动地学习，把识字作为一件有趣的事、快乐的事，这样的教学才是成功的，才会取得优异的成绩。
（一）做识字游戏。玩是孩子的天性，没有不贪玩的孩子，老师就要利用学生爱玩来带动学生学习，如果老师把识字当做一个游戏来引导孩子，孩子就会集中精力的认真配合，游戏还能够活跃课堂氛围，让学生觉得识字学习是轻松的，愉悦的，可以通过一些加减笔画，加减部首或者变换部首，把一个字变成另一个字，比如“日”加一笔，念什么，可以变成田、目、旦、申、甲等等，这样每个小学生都会集中精力思考，课堂也变得丰富有趣，孩子的思维也在游戏中被激发了，所以老师要把教学与游戏相结合，在游戏中学习，在学习中游戏，语文课堂可就变得富有活力。
（二）猜字谜，大人对于谜语游戏，都觉得丰富有趣，更别说孩子了。老师教学生识字的目的是希望学生掌握汉字的音形义，老师只有让学生亲自动手动脑，学生记忆才会深刻，老师可以给学生布置谜语游戏的作业，让学生编辑和收集一些字谜，这样也能让孩子变得积极主动，也能真正的理解汉字的含义，课堂上老师可以用学生问，学生答的方式，有错误老师及时纠正，这样既增强学生的积极性，学生智力也得到了开发。
（三）形象识字，当今信息时代，老师可以利用动静结合来吸引学生，可以把一些音乐或者比较直观的画面运用到课堂中，这样的教学手段既直观又形象，既能促进小学生学习识字的主动性，又能更全面的掌握汉字，也不会觉得语文课堂没有活力，小学生本身具备抽象的思维能力，形象识字，对于小学生的认知特点也比较符合，小学生还能对汉字结构，含义更深刻的理解，从而学生的热情也得到了激发。
二、教会学生学习识字的技巧
老师想要让学生喜欢识字，快乐识字，把识字当成快乐的事，达到提高学生的语文成绩和素养的目的，就必须教会学生识字的方法和技巧，只有学生真正掌握了技巧，才能对汉字感兴趣，学习效率也跟着提高了。
（一）分类法，古代造字的时候利用了形声，象形，指事，会意等多种方法，所以虽然中国汉字词汇量众多，千变万化的形体，字字不同，但是确实呈规律性存在的，不是杂乱无章的，比如“衤”，就有裤、衫、衬，都是和衣服有关，再比如“钅”，就有铁，铝，铜，都是和金属有关，所以学生可以根据这些对文字进行分类，并引导同学之间交流与讨论，这样不仅学习了课内汉字，还能延伸到课外的汉字，丰富学生的语言库，还有许多上形下声，下形上声，左形右声，右形左声的文字，也可以让学生通过积累的方式增加词汇量，这样不仅提高了学生的识字能力，对语文的学习也是很有帮助的。
（二）复习法。大脑不是电脑，每个人都不是天才，所以老师要到领小学生对学过的汉字阶段性的复习，所谓“温故而知新，可以为师矣。”可以利用一些阅读材料，比如故事书，来检验并复习学过的汉字，让学生对已经遗忘的汉字巩固复习，有的老师让学生熟读课文，并背诵默写，其实就是不错的方法，但是不能对于不会的或者写错的汉字重复默写，抄写次数的多少并不能真正的增加记忆，甚至引起学生的反感，导致厌学。老师引导小学生复习也一定要讲究方法，不能让小学生像机器一样读书，识字，枯燥乏味的复习，不会加深印象，甚至适得其反，老师一定要将轻松愉悦的氛围带到课堂中，也可以利用小创意来复习学过的字，比如作一首诗，还能加深学生对汉字的意义的理解，又能开发学生的思维，学生的想象力和创造力都是无止境的，年纪不能决定思维的开发，只有在学习汉字中学生学而不厌，才能更热爱学习语文。
（三）阅读法。老师还可以带学生去图书馆，阅览室参观作品，中国汉字音同字不同，字同音不同的太多太多，可以通过增加学生的阅读量，来提高对多音字多义字进行区分，或者课后要求学生积累一些名言警句，阅读一些名著小说，在课堂上可以分享读后心得，愿意书写的同学，可以写一篇读后感，这样对小学生语文成绩也会有所提高，也能丰富学生的课余生活。
结论：语文教学的重要部分可以说就是识字，一些机械化的，枯燥乏味的教学方法老师在课堂中应该避免，引用有趣的，有效的方法教育学生识字，学生多识字，多学习，提高语文成绩固然重要，但是激发学生兴趣也很重要，让学生爱上识字，爱上学习，才是语文教学的重要目标。
作者简介：李英（1967.12-），女，汉，四川绵竹，1988年毕业于孝泉师范学校，中专2004年7月毕业于德阳教育学院中文小教专业，大专，现供职于绵竹市拱星小学，小教二级，研究方向：小学语文。
参考文献：
[1]余燕.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].新校园：中旬刊，2014（4）.
[2]崔秀梅.小学语文识字教学的几点认识[J].考试周刊，2011（89）.
[3]刘春萍.小学语文识字教学新探[J].牡丹江教育学院学报，2010（4）.
[4]金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写：教育教学刊，2011（2）.
[5]袁弟举.小学语文识字教学的策略思考[J].未来英才，2014.
【关键词】识字教学；识字兴趣；识字方法
现在低年级的识字教学已经成为了新课改中的重点，可以说语文的学习甚至其他科的学习都离不开文字的学习，教小学生识字，掌握汉字的音、形、义，是小学老师语文教学中的重点，同时也是难点，小学生本身不具备自主学习的能力，还处于贪玩阶段，注意力不能长时间集中，所以不愿意把时间和精力用在汉字的学习中，有的汉字对于成人来说再简单不过了，但是从拼读到书写再到理解其含义，对于小学生也变得深奥抽象，老师怎样才能让孩子拼读准确，书寫正确、工整，并能理解其中的含义呢，这就需要老师总结经验和方法。
一、激发学生兴趣，快乐识字
不管是学习什么，我们都要找对方法，好的方法才能对学习有所帮助，从而学精；老师只有找对教学的方法，才能培养孩子对学习的兴趣，教学成功的先决条件就是培养兴趣，学生如果喜欢参与、愿意接受，才能集中注意力学习，才能事半功倍。对于低年级的识字，老师就应该激发学生的识字兴趣，愿意主动地学习，把识字作为一件有趣的事、快乐的事，这样的教学才是成功的，才会取得优异的成绩。
（一）做识字游戏。玩是孩子的天性，没有不贪玩的孩子，老师就要利用学生爱玩来带动学生学习，如果老师把识字当做一个游戏来引导孩子，孩子就会集中精力的认真配合，游戏还能够活跃课堂氛围，让学生觉得识字学习是轻松的，愉悦的，可以通过一些加减笔画，加减部首或者变换部首，把一个字变成另一个字，比如“日”加一笔，念什么，可以变成田、目、旦、申、甲等等，这样每个小学生都会集中精力思考，课堂也变得丰富有趣，孩子的思维也在游戏中被激发了，所以老师要把教学与游戏相结合，在游戏中学习，在学习中游戏，语文课堂可就变得富有活力。
（二）猜字谜，大人对于谜语游戏，都觉得丰富有趣，更别说孩子了。老师教学生识字的目的是希望学生掌握汉字的音形义，老师只有让学生亲自动手动脑，学生记忆才会深刻，老师可以给学生布置谜语游戏的作业，让学生编辑和收集一些字谜，这样也能让孩子变得积极主动，也能真正的理解汉字的含义，课堂上老师可以用学生问，学生答的方式，有错误老师及时纠正，这样既增强学生的积极性，学生智力也得到了开发。
（三）形象识字，当今信息时代，老师可以利用动静结合来吸引学生，可以把一些音乐或者比较直观的画面运用到课堂中，这样的教学手段既直观又形象，既能促进小学生学习识字的主动性，又能更全面的掌握汉字，也不会觉得语文课堂没有活力，小学生本身具备抽象的思维能力，形象识字，对于小学生的认知特点也比较符合，小学生还能对汉字结构，含义更深刻的理解，从而学生的热情也得到了激发。
二、教会学生学习识字的技巧
老师想要让学生喜欢识字，快乐识字，把识字当成快乐的事，达到提高学生的语文成绩和素养的目的，就必须教会学生识字的方法和技巧，只有学生真正掌握了技巧，才能对汉字感兴趣，学习效率也跟着提高了。
（一）分类法，古代造字的时候利用了形声，象形，指事，会意等多种方法，所以虽然中国汉字词汇量众多，千变万化的形体，字字不同，但是确实呈规律性存在的，不是杂乱无章的，比如“衤”，就有裤、衫、衬，都是和衣服有关，再比如“钅”，就有铁，铝，铜，都是和金属有关，所以学生可以根据这些对文字进行分类，并引导同学之间交流与讨论，这样不仅学习了课内汉字，还能延伸到课外的汉字，丰富学生的语言库，还有许多上形下声，下形上声，左形右声，右形左声的文字，也可以让学生通过积累的方式增加词汇量，这样不仅提高了学生的识字能力，对语文的学习也是很有帮助的。
（二）复习法。大脑不是电脑，每个人都不是天才，所以老师要到领小学生对学过的汉字阶段性的复习，所谓“温故而知新，可以为师矣。”可以利用一些阅读材料，比如故事书，来检验并复习学过的汉字，让学生对已经遗忘的汉字巩固复习，有的老师让学生熟读课文，并背诵默写，其实就是不错的方法，但是不能对于不会的或者写错的汉字重复默写，抄写次数的多少并不能真正的增加记忆，甚至引起学生的反感，导致厌学。老师引导小学生复习也一定要讲究方法，不能让小学生像机器一样读书，识字，枯燥乏味的复习，不会加深印象，甚至适得其反，老师一定要将轻松愉悦的氛围带到课堂中，也可以利用小创意来复习学过的字，比如作一首诗，还能加深学生对汉字的意义的理解，又能开发学生的思维，学生的想象力和创造力都是无止境的，年纪不能决定思维的开发，只有在学习汉字中学生学而不厌，才能更热爱学习语文。
（三）阅读法。老师还可以带学生去图书馆，阅览室参观作品，中国汉字音同字不同，字同音不同的太多太多，可以通过增加学生的阅读量，来提高对多音字多义字进行区分，或者课后要求学生积累一些名言警句，阅读一些名著小说，在课堂上可以分享读后心得，愿意书写的同学，可以写一篇读后感，这样对小学生语文成绩也会有所提高，也能丰富学生的课余生活。
结论：语文教学的重要部分可以说就是识字，一些机械化的，枯燥乏味的教学方法老师在课堂中应该避免，引用有趣的，有效的方法教育学生识字，学生多识字，多学习，提高语文成绩固然重要，但是激发学生兴趣也很重要，让学生爱上识字，爱上学习，才是语文教学的重要目标。
作者简介：李英（1967.12-），女，汉，四川绵竹，1988年毕业于孝泉师范学校，中专2004年7月毕业于德阳教育学院中文小教专业，大专，现供职于绵竹市拱星小学，小教二级，研究方向：小学语文。
参考文献：
[1]余燕.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].新校园：中旬刊，2014（4）.
[2]崔秀梅.小学语文识字教学的几点认识[J].考试周刊，2011（89）.
[3]刘春萍.小学语文识字教学新探[J].牡丹江教育学院学报，2010（4）.
[4]金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写：教育教学刊，2011（2）.
[5]袁弟举.小学语文识字教学的策略思考[J].未来英才，2014.