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【摘 要】小学数学高效课堂的构建，主要着眼点还是教师对学生的引导工作。在小学数学教学的特殊阶段，教师要在夯实自身教学实力的基础上，通过生动形象的教学方法和与生活息息相关的教学问题的设计，让学生加深对小学数学的理解。因此，为了全面提升学生的数学素养，也为了锻炼学生的数学学习能力，更为了促使学生获得良好的发展，在教学时，教师要通过组织多种活动来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学学习能力。
【关键词】小学；数学；高效；课堂
高效数学课堂是提升学生数学素养、提高学生学习质量的重要场所。所以，在素质教育思想的影响下，教师要结合教材内容组织多种活动来重新调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生在主动参与中真正成为课堂的主人。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的数学课堂进行论述，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。
一、教师需要提高自身教学水平
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是我们很熟悉的一句古语，讲的是学习需要勤奋。对于小学教学来说，要构建高效课堂，需要以勤奋为基础。由于小学教育阶段还处于教育的启蒙阶段，对教师的要求更高。所以小学阶段教师的授课应当“以勤为径”。
首先，教师要夯实自身的教学知识基础。可能很多人认为小学的数学知识相当简单，接受过高等教育的数学教师能够把握驾驭学生，所以教师应当更多考虑技巧上的把握。其实正是因为小学知识简单，才更需要教师花更多的工夫在教学的内容上。对于学生而言，小学数学的教育教学往往需要教师运用自身强大的知识储备对复杂的理论进行简单化分解，为学生开导。比如在算数教学中，我们告知学生1+1=2，那么就会有学生问“1+1”为什么“等于2”呢？这是小学生的天性使然。可是对于教师而言就需要将其中复杂的计算原理分解过后，以最简单的方式告知学生。
教师需要充分了解学生，因材施教。在古代，人们对于教师的评价可以用“一日为师，终身为父”这句话来概括，这也是对于教师作为灵魂工程师的解读。尤其是在小学，学生还处于生理发育期，智力处于发育阶段，学生所表现出来的理解力会有很大的进步，因此在教学过程中就需要根据学生理解力的提升，不断调整教学内容和进度。比如小学算数教学中，学生已经掌握了一定的基础，那么教师就可以根据实际情况确定重点教学内容。另一方面，不同学生之间存在能力差异，这就需要教师细致观察，了解每一位学生的成长情况，并有针对性地进行教学。
二、教师要采用灵活的教学方法，加强对学生的引导
小学阶段的特殊性在于学生还处于学习的启蒙阶段，学生的理解能力还需要教师的引导。因而在数学的教学课堂上，对于很多的教学知识点来说，需要教师通过生动形象的案例进行解释和引导，更好地促进学生学习。教师对学生的引导，一是在课堂氛围的引导上，一是在教学方法的引导上。
首先，在课堂氛围上，应试教育阶段很多教师采用的是知识灌输的方式，也就是教师讲解，学生记忆，学生的提问空间很小，互动的课堂氛围也不好，使学生丧失了课堂学习的主动性。如今这一现象得到了缓解，很多教师采用提问回答的方式加强与学生的互动。但是对于小学生而言，这个度却难以把握。如互动的尺度过大，就会使得课堂纪律难以监管，互动不够又没有良好的效果。因此，从这个层面上来说，教师要加强引导作用，增强学生的互动空间，不是一味地任由学生发挥，而是在教师的引导下进行互动式教学。
其次，在教学的方法上，教师要以形象化的表达引导学生对于数学知识的认知。比如小学算数的教学，很多教师便是以数一些具体的物品来教导学生。当教师问学生“3+5=？”，很多无法第一时间反映的学生就会通过数手指头的方式来完成回答。再如，在对几何中三角形的学习方面，我们就可以通过三角形尺板，或者三角形形状的物体，演示其三边的关系与三角形三个内角的和；甚至根据学生的理解程度，还可以进行外角知识的延伸。
三、组织小组合作，构建高效数学课堂
小组合作学习是素质教育下的有效数学教学活动之一，也是加强生生交流、锻炼学生学习能力的重要方面。所以，一线数学教师要在全面了解学生的基础上对学生进行分组，以确保学生在高效的数学课堂中掌握基本的数学知识，同时也确保了学生在小组互相交流、相互沟通中掌握基本的数学知识，进而确保数学课堂在小组合作交流中实现高效。
例如，在教学“多边形的面积”中的“梯形面积公式”时，我组织学生以小组为单位自主对“梯形的面积公式”的推导过程进行操作，通过对梯形圖片进行折叠、移动、拼接等活动来理解梯形的面积公式，以加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，进而使学生在小组交流中体验知识的形成过程。最后，为了巩固所学的知识，也为了锻炼学生的学习质量，在教学时，我组织学生以小组为单位对下面的相关问题进行了交流，如：
一个加工厂运来一批钢管，把它堆成梯形状，最上层有6根，最下层有14根，从上往下数共有9层。这批钢管共有多少根？
这是一道生活情境题，引导学生以小组为单位进行思考和交流，了解和掌握题干中的相关内容，进而为提高学生解题能力做出相应贡献。最后，选择一名小组成员以小老师的身份进行讲解，以锻炼学生的自主学习能力，使学生在高效的数学课堂中獲得良好的发展。
总之，在小学数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的课堂主体性，进而使学生在多种活动的参与中确保高效数学课堂顺利实现，同时也为学生的健全发展做好保障性工作。
参考文献：
[1]素质教育在小学数学课堂中的实施[J].范菊红.新课程（上）.2015（08）
[2]浅谈高中数学课堂教学技巧[J].李字海.学周刊.2015（14）
[3]试论高中数学教学中的师生关系[J].吕国俊.学周刊.2015（08）
[4]试论中学数学教学中的新型师生关系[J].高换利.学周刊.2014（11）
[5]谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].于昌润.中国校外教育.2013（S1）
【关键词】小学；数学；高效；课堂
高效数学课堂是提升学生数学素养、提高学生学习质量的重要场所。所以，在素质教育思想的影响下，教师要结合教材内容组织多种活动来重新调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生在主动参与中真正成为课堂的主人。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的数学课堂进行论述，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。
一、教师需要提高自身教学水平
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是我们很熟悉的一句古语，讲的是学习需要勤奋。对于小学教学来说，要构建高效课堂，需要以勤奋为基础。由于小学教育阶段还处于教育的启蒙阶段，对教师的要求更高。所以小学阶段教师的授课应当“以勤为径”。
首先，教师要夯实自身的教学知识基础。可能很多人认为小学的数学知识相当简单，接受过高等教育的数学教师能够把握驾驭学生，所以教师应当更多考虑技巧上的把握。其实正是因为小学知识简单，才更需要教师花更多的工夫在教学的内容上。对于学生而言，小学数学的教育教学往往需要教师运用自身强大的知识储备对复杂的理论进行简单化分解，为学生开导。比如在算数教学中，我们告知学生1+1=2，那么就会有学生问“1+1”为什么“等于2”呢？这是小学生的天性使然。可是对于教师而言就需要将其中复杂的计算原理分解过后，以最简单的方式告知学生。
教师需要充分了解学生，因材施教。在古代，人们对于教师的评价可以用“一日为师，终身为父”这句话来概括，这也是对于教师作为灵魂工程师的解读。尤其是在小学，学生还处于生理发育期，智力处于发育阶段，学生所表现出来的理解力会有很大的进步，因此在教学过程中就需要根据学生理解力的提升，不断调整教学内容和进度。比如小学算数教学中，学生已经掌握了一定的基础，那么教师就可以根据实际情况确定重点教学内容。另一方面，不同学生之间存在能力差异，这就需要教师细致观察，了解每一位学生的成长情况，并有针对性地进行教学。
二、教师要采用灵活的教学方法，加强对学生的引导
小学阶段的特殊性在于学生还处于学习的启蒙阶段，学生的理解能力还需要教师的引导。因而在数学的教学课堂上，对于很多的教学知识点来说，需要教师通过生动形象的案例进行解释和引导，更好地促进学生学习。教师对学生的引导，一是在课堂氛围的引导上，一是在教学方法的引导上。
首先，在课堂氛围上，应试教育阶段很多教师采用的是知识灌输的方式，也就是教师讲解，学生记忆，学生的提问空间很小，互动的课堂氛围也不好，使学生丧失了课堂学习的主动性。如今这一现象得到了缓解，很多教师采用提问回答的方式加强与学生的互动。但是对于小学生而言，这个度却难以把握。如互动的尺度过大，就会使得课堂纪律难以监管，互动不够又没有良好的效果。因此，从这个层面上来说，教师要加强引导作用，增强学生的互动空间，不是一味地任由学生发挥，而是在教师的引导下进行互动式教学。
其次，在教学的方法上，教师要以形象化的表达引导学生对于数学知识的认知。比如小学算数的教学，很多教师便是以数一些具体的物品来教导学生。当教师问学生“3+5=？”，很多无法第一时间反映的学生就会通过数手指头的方式来完成回答。再如，在对几何中三角形的学习方面，我们就可以通过三角形尺板，或者三角形形状的物体，演示其三边的关系与三角形三个内角的和；甚至根据学生的理解程度，还可以进行外角知识的延伸。
三、组织小组合作，构建高效数学课堂
小组合作学习是素质教育下的有效数学教学活动之一，也是加强生生交流、锻炼学生学习能力的重要方面。所以，一线数学教师要在全面了解学生的基础上对学生进行分组，以确保学生在高效的数学课堂中掌握基本的数学知识，同时也确保了学生在小组互相交流、相互沟通中掌握基本的数学知识，进而确保数学课堂在小组合作交流中实现高效。
例如，在教学“多边形的面积”中的“梯形面积公式”时，我组织学生以小组为单位自主对“梯形的面积公式”的推导过程进行操作，通过对梯形圖片进行折叠、移动、拼接等活动来理解梯形的面积公式，以加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，进而使学生在小组交流中体验知识的形成过程。最后，为了巩固所学的知识，也为了锻炼学生的学习质量，在教学时，我组织学生以小组为单位对下面的相关问题进行了交流，如：
一个加工厂运来一批钢管，把它堆成梯形状，最上层有6根，最下层有14根，从上往下数共有9层。这批钢管共有多少根？
这是一道生活情境题，引导学生以小组为单位进行思考和交流，了解和掌握题干中的相关内容，进而为提高学生解题能力做出相应贡献。最后，选择一名小组成员以小老师的身份进行讲解，以锻炼学生的自主学习能力，使学生在高效的数学课堂中獲得良好的发展。
总之，在小学数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的课堂主体性，进而使学生在多种活动的参与中确保高效数学课堂顺利实现，同时也为学生的健全发展做好保障性工作。
参考文献：
[1]素质教育在小学数学课堂中的实施[J].范菊红.新课程（上）.2015（08）
[2]浅谈高中数学课堂教学技巧[J].李字海.学周刊.2015（14）
[3]试论高中数学教学中的师生关系[J].吕国俊.学周刊.2015（08）
[4]试论中学数学教学中的新型师生关系[J].高换利.学周刊.2014（11）
[5]谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].于昌润.中国校外教育.2013（S1）