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一、开展户外体育自主游戏活动的必要性
（一）以往我们开展户外体育活动时存在很多弊端
1.放任自流
2.教师包办
3.过多限制
（二）以上三种做法有许多不足之处，主要危害
1.严重影响了幼儿的心理健康
2.限制了幼儿之间的思想交流
3.限制了幼儿能力的发展
发现这些不足后，我们根据幼儿的实际水平和具体情况，开展适合幼儿年龄特点、形势多样的综合性户外体育自主游戏活动。鼓励引导幼儿积极主动的参与到游戏中，通过游戏幼儿不仅能逐渐养成自信、勇敢、活泼、开朗的性格，也有助于身心健康的发育与良好行为习惯的养成。
二、开展户外体育自主游戏活动的有效策略
我们让幼儿安全、愉快、积极主动地投入到户外体育自主游戏中，促进幼儿身心健康的全面发展。规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件，充分对本园户外活动场地现有的空间与材料合理规划，巧妙利用，做到在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。如操场的东面设置了攀登区、平衡区、钻爬区、跨跳区等为一体的综合游戏区，西侧设置了木质可拼摆的组合滑梯、体操垫。后院还有骑小车、亿童大型玩具等等。为幼儿进行自主游戏活动提供了前提条件。教师从孩子的身心发展需求出发，精心为其投放与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜的游戏材料，激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。如我们为幼儿投放了球、速度梯、敏捷圈、刺猬球、面条棒、标志桶、体操垫、叠叠杯、拖拉车、自制器械等等游戏性、情境性、趣味性较强的材料，让每一个角落的游戏，都蕴含着对幼儿发展的期待，尽量让孩子多一种选择，满足不同发展水平孩子的需求。带给孩子一个欢畅的想象空间，一个激情飞扬的童真世界，让幼儿尽情其中，玩有所获。不仅能选择自己喜欢的器械，还可以自由结合，与同伴一起分享运动的快乐，如两人结伴、三人一伙的，显然比一名幼儿单独玩儿有趣儿的多，运动的趣味性增强，充分发挥教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。
三、开展户外体育自主游戏活动的有效指导
应该给孩子多大的自由和自主，孩子的需要是什么，老师们开始一步步的认真思考，户外自主游戏活动需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升，强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导。户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。《纲要》中明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，在游戏中教师应用适当的方式给予帮助和指导，一句委婉的语句给予孩子提醒;一个微笑点头给予孩子鼓励和支持，使每一个幼儿都能感受到安全，愉快和成功。
四、开展户外体育自主游戏活动的有效观察
教师的观察指导是助推幼儿游戏学习能力的催化剂，对幼儿发展具有重要的引领、支撑、诠释和激励作用。在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。在自主游戏活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，教师在指导活动时，始终要清楚自己应处的位置，在观察的基础上扮演好指导者的角色。语言指导并不是单纯的教师向幼儿口头传述经验，而是一种美妙的交流方式，与其直接告诉幼儿怎么做，不如像好朋友一样沟通，一起分享解决问题。
五、开展户外体育自主游戏活动让幼儿成为游戏的主人
游戏是孩子们快乐的源泉，在户外游戏活动时，我们可以看到在操场上追着，跑着，跳着，欢笑声不绝于耳。把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子，让幼儿成为游戏的主人，每次到了孩子户外自主游戏时间，看到孩子们乐趣无穷的忙碌场景，我们心里都会觉得很欣慰。在不同的情境里，孩子们的主意越来越多，玩儿法各式各样，玩儿的也越来越自在尽兴了，孩子们真正成了游戏的主人，他们不再跟随老师做这个学那个，而更多的是几个人围在一起，商量玩法，寻找材料，孩子们争着将自己设计和玩法玩法告诉大家，完成设想，体验成功，他们热情的邀请朋友们，老师们去玩一玩，分享快乐。
六、开展户外体育自主游戏活动的成效
一次次的教研，一次次环境的调整，一个个材料的投放，许多的想法和困惑，陆续通过实践和验证，户外自主游戏活动得以一次次落实，老师也在不断的实践中得到锻炼。把选择的权利还给孩子，讓孩子根据自己的喜好自主选择游戏，老师只需要负责孩子的安全和材料的安全及适当的引导，真正让孩子在户外活动中自由自主。做到把游戏还给孩子，这不仅有利于幼儿学习与人交往，同时有助于培养他们的自主精神与自律能力，使幼儿在协商，谦让，交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，磨练幼儿的意志，培养做事认真，坚持到底的品质。如今的户外自主游戏活动，我们遵循了孩子们身心发展的需要，给了孩子们一个真实的活动空间，提供开放的，丰富的材料，让孩子们自由的选择，充分展示自己的个性和能力，孩子们还给我们的是诸多的感动和幸福。
我们将不断反思实践，贯彻落实《纲要》精神，走进孩子，解读孩子，追随孩子，为幼儿户外自主游戏的开展和幼儿身心健康，和谐发展提供更好的鼓励，引导和支持，将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿成为户外体育自主游戏活动的主人，让幼儿在户外体育自主游戏中玩出快乐与精彩。
（一）以往我们开展户外体育活动时存在很多弊端
1.放任自流
2.教师包办
3.过多限制
（二）以上三种做法有许多不足之处，主要危害
1.严重影响了幼儿的心理健康
2.限制了幼儿之间的思想交流
3.限制了幼儿能力的发展
发现这些不足后，我们根据幼儿的实际水平和具体情况，开展适合幼儿年龄特点、形势多样的综合性户外体育自主游戏活动。鼓励引导幼儿积极主动的参与到游戏中，通过游戏幼儿不仅能逐渐养成自信、勇敢、活泼、开朗的性格，也有助于身心健康的发育与良好行为习惯的养成。
二、开展户外体育自主游戏活动的有效策略
我们让幼儿安全、愉快、积极主动地投入到户外体育自主游戏中，促进幼儿身心健康的全面发展。规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件，充分对本园户外活动场地现有的空间与材料合理规划，巧妙利用，做到在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。如操场的东面设置了攀登区、平衡区、钻爬区、跨跳区等为一体的综合游戏区，西侧设置了木质可拼摆的组合滑梯、体操垫。后院还有骑小车、亿童大型玩具等等。为幼儿进行自主游戏活动提供了前提条件。教师从孩子的身心发展需求出发，精心为其投放与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜的游戏材料，激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。如我们为幼儿投放了球、速度梯、敏捷圈、刺猬球、面条棒、标志桶、体操垫、叠叠杯、拖拉车、自制器械等等游戏性、情境性、趣味性较强的材料，让每一个角落的游戏，都蕴含着对幼儿发展的期待，尽量让孩子多一种选择，满足不同发展水平孩子的需求。带给孩子一个欢畅的想象空间，一个激情飞扬的童真世界，让幼儿尽情其中，玩有所获。不仅能选择自己喜欢的器械，还可以自由结合，与同伴一起分享运动的快乐，如两人结伴、三人一伙的，显然比一名幼儿单独玩儿有趣儿的多，运动的趣味性增强，充分发挥教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。
三、开展户外体育自主游戏活动的有效指导
应该给孩子多大的自由和自主，孩子的需要是什么，老师们开始一步步的认真思考，户外自主游戏活动需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升，强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导。户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。《纲要》中明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，在游戏中教师应用适当的方式给予帮助和指导，一句委婉的语句给予孩子提醒;一个微笑点头给予孩子鼓励和支持，使每一个幼儿都能感受到安全，愉快和成功。
四、开展户外体育自主游戏活动的有效观察
教师的观察指导是助推幼儿游戏学习能力的催化剂，对幼儿发展具有重要的引领、支撑、诠释和激励作用。在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。在自主游戏活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，教师在指导活动时，始终要清楚自己应处的位置，在观察的基础上扮演好指导者的角色。语言指导并不是单纯的教师向幼儿口头传述经验，而是一种美妙的交流方式，与其直接告诉幼儿怎么做，不如像好朋友一样沟通，一起分享解决问题。
五、开展户外体育自主游戏活动让幼儿成为游戏的主人
游戏是孩子们快乐的源泉，在户外游戏活动时，我们可以看到在操场上追着，跑着，跳着，欢笑声不绝于耳。把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子，让幼儿成为游戏的主人，每次到了孩子户外自主游戏时间，看到孩子们乐趣无穷的忙碌场景，我们心里都会觉得很欣慰。在不同的情境里，孩子们的主意越来越多，玩儿法各式各样，玩儿的也越来越自在尽兴了，孩子们真正成了游戏的主人，他们不再跟随老师做这个学那个，而更多的是几个人围在一起，商量玩法，寻找材料，孩子们争着将自己设计和玩法玩法告诉大家，完成设想，体验成功，他们热情的邀请朋友们，老师们去玩一玩，分享快乐。
六、开展户外体育自主游戏活动的成效
一次次的教研，一次次环境的调整，一个个材料的投放，许多的想法和困惑，陆续通过实践和验证，户外自主游戏活动得以一次次落实，老师也在不断的实践中得到锻炼。把选择的权利还给孩子，讓孩子根据自己的喜好自主选择游戏，老师只需要负责孩子的安全和材料的安全及适当的引导，真正让孩子在户外活动中自由自主。做到把游戏还给孩子，这不仅有利于幼儿学习与人交往，同时有助于培养他们的自主精神与自律能力，使幼儿在协商，谦让，交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，磨练幼儿的意志，培养做事认真，坚持到底的品质。如今的户外自主游戏活动，我们遵循了孩子们身心发展的需要，给了孩子们一个真实的活动空间，提供开放的，丰富的材料，让孩子们自由的选择，充分展示自己的个性和能力，孩子们还给我们的是诸多的感动和幸福。
我们将不断反思实践，贯彻落实《纲要》精神，走进孩子，解读孩子，追随孩子，为幼儿户外自主游戏的开展和幼儿身心健康，和谐发展提供更好的鼓励，引导和支持，将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿成为户外体育自主游戏活动的主人，让幼儿在户外体育自主游戏中玩出快乐与精彩。