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摘要：在新课程改革的背景下，建设高效的课堂是教学领域的热门话题。 数学是人们在日常生活中探索和揭秘自然规律的重要学科，它也是学生教育体系中占据着重要的地位，小学数学课程成为培养学生综合素养的重要途径。构建小学数学高效课堂需要在有限的课程时间内，不断提高课堂教学有效性。但小学数学课堂教学是一个复杂的教学过程，影响课堂教学有效性的因素很多，如何构建高效的小学数学课堂成为当前一线教师迫切需要解决的问题。文章就此问题展开了深入地研究，并提出了若干策略与方法，以期实现有效优化小学数学教学的目的，为构建高效课堂奠定良好基础。
关键词：小学数学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、构建小学数学高效课堂的意义
一直以来我国的教育处于传统思想的影响下，但是针对目前的发展来说，传统的教育思想已经无法为当下的教育发展做出贡献，反而会限制社会的进一步发展，而小学数学作为学生学习的基础，是他们今后学习的起点，所以要及时认清传统教育存在的不足之处，进行教育改革，配合新课改工作，同时积极探索新的教学方法，为构建小学数学高效课堂而努力。而高效课堂构建能促进小学数学教学的进一步发展，改善学生被动式的教学情况，提高学生学习的积极性和兴趣，从而提高课堂教学效率。从课堂高效性这一点的分析，小学数学课堂效率低，主要是指教师在教学过程中忽略学生学习的主体地位，同时也没有激发学生的学习兴趣。但是高效课堂的构建就是从根本上去打破这一教育僵局，从学生的积极性入手，将传统的灌输式教学转变为交流性学习，让课堂教学变得更有趣，从而提高课堂教学效率。
二、构建小学数学高效课堂的具体策略
1.开展游戏教学法，调动学生的学习热情
在以往小学数学课堂上，教师通常按步就班地开展教学活动，缺乏给予学生主动而深入思考的机会，一成不变的教学体系，一度阻碍学生课堂积极性的发挥，课堂氛围单调而沉闷，教学效果往往不尽人意。随着新课改的发展，要求改良教学方法和氛围，尊重和体现学生课堂的主体价值，授课贴近学生生活，提倡采取“寓教于乐”的方法授课，充分调动学生的参与意识，使其能够积极地与教师互动。故而，教师可借助游戏教学法来调动学生的学习热情，乐于了解问题，并能深入探究数理问题，进而加深对新知的理解和认识。
例如：以“千克、克、吨”一课为例，教师可以开展“猜一猜”的课堂游戏，引导学生思考的2千克棉花与2千克的铁相比哪个更重。有的学生认为铁沉，认为铁应更重;而有的学生觉得棉花虽然轻，但比铁看起来多得多，因此认为棉花重;还有学生支持棉花与铁同样重。学生的观点存在显著的差异，故而在课堂上展开了一场别开生面的激烈讨论，同时大家对重要问题产生强烈的好奇心。此时，教师要启发、点拨学生以小组形式进行实践探索。学生借助秤来比较上述棉与铁的重量，求得两者同样重。通过这种教学法来激发学生对生活背后的数理知识产生探究热情，并积极参与到教学探讨活动中，进而真正地理解和掌握所学的数学概念。
2.营造合作探究氛围，发挥学生的主体能动性
合作探究作为新课改众多教学法中有效的模式，可以切实地提升学生的参与度，促进他们在合作中习得知识，并提升自身的能力。故而，在合作探究教学中，教师可落实生本的教学理念，开展“先学后教”方式，要求以小组合作探究械来完成自主的学习任务。在此过程中，能够极大地发挥发挥学生的主体能动性，拓展其发散思维，同时增强了生生、师生间的情感交流。
例如：以“多边形的认识”一课为例，教师可以引导学生自行设计有关新课的学习提纲，然后交由教师来评审，重点看孩子们所制定的提纲是否符合新课的学习目标。在这一过程中，学生以组为单位，坚持同组异质 异组同质的原则分配，引导他们在小组内和组间进行探讨、交流和共享提綱内容。从而在合作探究中，很好地建构起关于新知识的体系。此外，为了有效将知识与生活链接，开阔学生的思维，教师在课上可以导入生活中常见的立体图形，引导每小组成员描述其对多边形的理解和认识，从而有助于学生们探究到多边形问题的突破口，能够快速解决数学问题，并学习和掌握数理知识。
3.采用生活化教学模式，促进课堂的生动丰富性
小学生对于与生活密切相关的知识往往有强烈的兴趣，深化其理解、认识，能为他们留下较深的印象。由于他们主要处于形象思维发展时期，对抽象枯燥的事物和教学方法反感，尽管这些理论知识是从生活中提炼出来的。因此，在数学教学中，教师应深入挖掘其中所蕴涵的生活元素，使其充分整合于教学中，促进课堂的生动丰富性。
例如：学习“长方体的认识”时，该课主要是让学生了解长方体的基本特征，并考虑长方体在生活中的广泛应用。故而，教师在教学中不应是单纯的理论说教，而是与实际不脱节，使学习课堂生动鲜活起来，避免学习的毫无生机，在生活化学习视域下，引领学生在生动的情境中展开探索，建构知识体系，获得丰富的学习经验。像在导入阶段，笔者借助多媒体向学生展示日常生活中常见的长方体画作，有茶盒，文具盒，衣橱等。通过颜色和图片来触及学生的兴趣点，使学生的注意力集中在课堂上，从而获得对长方体的直观认识。通过对长方体各要素的初步了解，教师创造了一种情境：让学生以手中现有的长方体物品为观察对象，动手探究长方体的特征。学生们对这种自由、开放的活动反应很好，只见有的学生用直尺测长方体的长、宽、高，发现长方体的4条长、宽和高都相等;还有学生将长方体纸盒剪开、展开，发现它相对的2个面完全相同，6个面是长方形，特殊的长方体有2个相对的面是正方形，其他4个面是长方形……，这样，学生就兴致勃勃地在情境中探索、体验，增强了对长方体的感性认识，收到良好的教学效果。
总而言之，随着新课程改革的不断发展与推进，教师积极响应，更新教学观念，优化教学方法，使教学活动得到了很大的进展，但要想构建高效课堂，还需要教师在实践教学中探寻有效可行的教学法，逐步使教学提质增效，不断推动教学质量的发展。本文基于此，以小学数学学科为研究对象，探讨了构建小学数学高效课堂的策略方法，以期在该领域发展中起到抛砖引玉之良效。
参考文献
[1]宋丙春. 小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J]. 数学大世界， 2020， 000（003）
[2]陈国明. 构建小学数学高效课堂的教学策略之我见[J]. 数学学习与研究， 2021， （2）：158-159.
[3]陶纪胜. 小学数学高效课堂构建策略探索[J]. 基础教育论坛， 2021， （13）：34，36.
关键词：小学数学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、构建小学数学高效课堂的意义
一直以来我国的教育处于传统思想的影响下，但是针对目前的发展来说，传统的教育思想已经无法为当下的教育发展做出贡献，反而会限制社会的进一步发展，而小学数学作为学生学习的基础，是他们今后学习的起点，所以要及时认清传统教育存在的不足之处，进行教育改革，配合新课改工作，同时积极探索新的教学方法，为构建小学数学高效课堂而努力。而高效课堂构建能促进小学数学教学的进一步发展，改善学生被动式的教学情况，提高学生学习的积极性和兴趣，从而提高课堂教学效率。从课堂高效性这一点的分析，小学数学课堂效率低，主要是指教师在教学过程中忽略学生学习的主体地位，同时也没有激发学生的学习兴趣。但是高效课堂的构建就是从根本上去打破这一教育僵局，从学生的积极性入手，将传统的灌输式教学转变为交流性学习，让课堂教学变得更有趣，从而提高课堂教学效率。
二、构建小学数学高效课堂的具体策略
1.开展游戏教学法，调动学生的学习热情
在以往小学数学课堂上，教师通常按步就班地开展教学活动，缺乏给予学生主动而深入思考的机会，一成不变的教学体系，一度阻碍学生课堂积极性的发挥，课堂氛围单调而沉闷，教学效果往往不尽人意。随着新课改的发展，要求改良教学方法和氛围，尊重和体现学生课堂的主体价值，授课贴近学生生活，提倡采取“寓教于乐”的方法授课，充分调动学生的参与意识，使其能够积极地与教师互动。故而，教师可借助游戏教学法来调动学生的学习热情，乐于了解问题，并能深入探究数理问题，进而加深对新知的理解和认识。
例如：以“千克、克、吨”一课为例，教师可以开展“猜一猜”的课堂游戏，引导学生思考的2千克棉花与2千克的铁相比哪个更重。有的学生认为铁沉，认为铁应更重;而有的学生觉得棉花虽然轻，但比铁看起来多得多，因此认为棉花重;还有学生支持棉花与铁同样重。学生的观点存在显著的差异，故而在课堂上展开了一场别开生面的激烈讨论，同时大家对重要问题产生强烈的好奇心。此时，教师要启发、点拨学生以小组形式进行实践探索。学生借助秤来比较上述棉与铁的重量，求得两者同样重。通过这种教学法来激发学生对生活背后的数理知识产生探究热情，并积极参与到教学探讨活动中，进而真正地理解和掌握所学的数学概念。
2.营造合作探究氛围，发挥学生的主体能动性
合作探究作为新课改众多教学法中有效的模式，可以切实地提升学生的参与度，促进他们在合作中习得知识，并提升自身的能力。故而，在合作探究教学中，教师可落实生本的教学理念，开展“先学后教”方式，要求以小组合作探究械来完成自主的学习任务。在此过程中，能够极大地发挥发挥学生的主体能动性，拓展其发散思维，同时增强了生生、师生间的情感交流。
例如：以“多边形的认识”一课为例，教师可以引导学生自行设计有关新课的学习提纲，然后交由教师来评审，重点看孩子们所制定的提纲是否符合新课的学习目标。在这一过程中，学生以组为单位，坚持同组异质 异组同质的原则分配，引导他们在小组内和组间进行探讨、交流和共享提綱内容。从而在合作探究中，很好地建构起关于新知识的体系。此外，为了有效将知识与生活链接，开阔学生的思维，教师在课上可以导入生活中常见的立体图形，引导每小组成员描述其对多边形的理解和认识，从而有助于学生们探究到多边形问题的突破口，能够快速解决数学问题，并学习和掌握数理知识。
3.采用生活化教学模式，促进课堂的生动丰富性
小学生对于与生活密切相关的知识往往有强烈的兴趣，深化其理解、认识，能为他们留下较深的印象。由于他们主要处于形象思维发展时期，对抽象枯燥的事物和教学方法反感，尽管这些理论知识是从生活中提炼出来的。因此，在数学教学中，教师应深入挖掘其中所蕴涵的生活元素，使其充分整合于教学中，促进课堂的生动丰富性。
例如：学习“长方体的认识”时，该课主要是让学生了解长方体的基本特征，并考虑长方体在生活中的广泛应用。故而，教师在教学中不应是单纯的理论说教，而是与实际不脱节，使学习课堂生动鲜活起来，避免学习的毫无生机，在生活化学习视域下，引领学生在生动的情境中展开探索，建构知识体系，获得丰富的学习经验。像在导入阶段，笔者借助多媒体向学生展示日常生活中常见的长方体画作，有茶盒，文具盒，衣橱等。通过颜色和图片来触及学生的兴趣点，使学生的注意力集中在课堂上，从而获得对长方体的直观认识。通过对长方体各要素的初步了解，教师创造了一种情境：让学生以手中现有的长方体物品为观察对象，动手探究长方体的特征。学生们对这种自由、开放的活动反应很好，只见有的学生用直尺测长方体的长、宽、高，发现长方体的4条长、宽和高都相等;还有学生将长方体纸盒剪开、展开，发现它相对的2个面完全相同，6个面是长方形，特殊的长方体有2个相对的面是正方形，其他4个面是长方形……，这样，学生就兴致勃勃地在情境中探索、体验，增强了对长方体的感性认识，收到良好的教学效果。
总而言之，随着新课程改革的不断发展与推进，教师积极响应，更新教学观念，优化教学方法，使教学活动得到了很大的进展，但要想构建高效课堂，还需要教师在实践教学中探寻有效可行的教学法，逐步使教学提质增效，不断推动教学质量的发展。本文基于此，以小学数学学科为研究对象，探讨了构建小学数学高效课堂的策略方法，以期在该领域发展中起到抛砖引玉之良效。
参考文献
[1]宋丙春. 小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J]. 数学大世界， 2020， 000（003）
[2]陈国明. 构建小学数学高效课堂的教学策略之我见[J]. 数学学习与研究， 2021， （2）：158-159.
[3]陶纪胜. 小学数学高效课堂构建策略探索[J]. 基础教育论坛， 2021， （13）：34，36.