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摘要：让从事学前教育的教师采取有效的措施把优秀的传统文化渗透到实际教学活动中，让他们了解我国的传统文化，并培养他们的文化素养就显得非常重要。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿教育中的传统文化传承策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;传统文化;传承策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中国的传统文化，对于幼儿的成长以及发展有着至关重要的作用，也是引导幼儿树立正确的价值观的有效途径之一。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿教育中的传统文化传承策略研究有着鲜明现实意义。
一、学前教育时期渗透传统文化所存在的问题及重要性
当前，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，让他们学习不同的技能，然而，收获的除了夸赞外，便是学生的厌学情绪。其原因在于家长没有摆正自己的位置。不少家长为了扩展幼儿的知识面，会主动让他们学习优秀传统文化，虽然出发点是好的，但在学习的过程中幼儿并没有真正理解传统文化的内涵。还有一些教育培训机构抓住机会钻空子，开展传统文化教学，但大多流于表面，并没有真正起到作用。由此可见，家长杜绝形式主义的教育是非常有必要的。
随着经济一体化趋势的不断加强，各个国家的文化开始互相包容和融合，且交流活动也在不断增加，为我国的文化发展创造了非常好的条件。处在幼儿階段的学生年龄较小，对他们来说，传统文化有着一定的亲和力，容易被他们接受。因此在学前教育阶段，教师应对他们进行传统文化教育，把各类教育资源运用于教学活动过程中，引导幼儿了解民间习俗、学习优秀的传统文化，让他们感受传统民俗的魅力，不断增强对民族传统文化的认可，从而使幼儿以后成为优秀传统文化的践行者、继承者与发扬者，进而更好地弘扬我国传统文化。
二、幼儿教育中的传统文化传承
（一）选取适宜的优秀传统文化并合理地运用
1. 选取适宜的优秀传统文化
中华优秀传统文化涵盖内容众多，幼儿园教师在进行融合的过程中需要注重取舍，选取适宜的优秀传统文化来对幼儿进行教学引导。
首先，幼儿园教师需要对中华优秀传统文化进行研究和整理，挑选出一些符合幼儿认知、贴近幼儿生活且有利于幼儿思想和行为发展的优秀传统文化。其次，幼儿园教师在选取优秀传统文化的过程中需要对园本特色课程进行考量，挑选出一些符合园本特色课程教育的内容。如此，只有科学合理地选取中华优秀传统文化，才能够保障其与幼儿园教育的有效融合。
2. 合理地运用优秀传统文化
幼儿园教师在运用中华优秀传统文化对幼儿进行教学引导时，需要具有明确的目的，在特定目标的引导下进行合理运用。例如，对于小班幼儿，在运用优秀传统文化的过程中需要注重幼儿的参与感;对于中班幼儿，在运用优秀传统文化的过程中需要侧重于幼儿的体验理解;对于大班幼儿，在运用优秀传统文化的过程中需要侧重对幼儿的发展引导。同时，还需要发展同一年级不同幼儿的个体差异性。只有合理地运用优秀传统文化，才能够有效促进幼儿教育质量的全面提升。
（二）开展生活化教学
幼儿对于知识的认知能力和理解能力都是相对较弱的，如果在学习的过程中采用死记硬背的方法，就会增加幼儿对于学习的厌恶程度，进而导致幼儿对学习敬而远之，不愿意再学习。为了更好地避免这种情况，幼儿教师就需要让幼儿充分理解教学内容，可以采用生活化教学，幼儿通过对实际生活的切身感受来学习教学内容就可以更好地理解教师传授的传统文化，例如，传统文化中的“仁、义、礼、智、信”一直以来都是文人骚客十分珍视的规范，如何将这些传递给幼儿对于教师而言是一个十分困难的问题。例如，儒家十分倡导的“礼”就是十分困难的一个教学重点，教师可以利用日常生活中尊老爱幼、遵守秩序、听从安排等生活细节让幼儿明白什么叫“礼”、为什么要守“礼”、守“礼”有哪些好处，对于个人和社会有什么影响，从生活出发着手教学。通过这种方式加深幼儿的理解，也通过这种方式提高幼儿的应用能力。应用是建立在理解的基础上的，如果幼儿对于教学内容都无法理解，那么对于传统文化的应用也就无从谈起。
（三）丰富教学手段
幼儿教师可以不断丰富自己的教学方法和教学手段，例如在教学过程中幼儿教师在传授古诗词之后，可以做一些小游戏，例如讲述传统文化节日和习俗的时候幼儿教师可以通过课堂分组的方式让幼儿开展竞赛抢答，幼儿教师可以问幼儿“中国的传统节日都有什么，在这些传统节日我们一般都做什么”，幼儿会说“端午节吃粽子、元宵节吃汤圆、除夕放鞭炮，等等”。幼儿教师再让幼儿思考“这些传统节日为什么会形成这些传统习俗”，充分调动幼儿兴趣之后讲述相关的历史故事，这样做的好处是一方面可以充分调动幼儿学习的积极性，幼儿在幼儿教师讲述的过程中能够更加集中注意力，印象更加深刻，认知更加清晰，另一方面则在于充分调动幼儿积极性之后幼儿对于中华传统习俗也会产生浓厚的兴趣，以此推动幼儿爱国意识的形成。
（四）积极开展传统节日的文化教育主题活动
在中华优秀传统文化中，端午节、中秋节、重阳节、国庆节、春节等节日文化普遍具有重要的教育意义。基于此，幼儿园教师在教学过程中可以积极开展传统节日的文化教育主题活动。例如，在临近中秋节的时候，教师可以组织幼儿进行月饼制作活动，让幼儿亲自动手制作月饼，并在制作完成之后让其带回家与父母一同享用。如此，幼儿能体会到中秋佳节阖家团圆的文化以及敬爱父母的孝道文化。或者在临近国庆的时候组织幼儿进行阅兵活动，致敬我们伟大的祖国和那群可爱的人，让幼儿产生强烈的爱国热情。
结论
综上所述，在传统文化教学中，学前教育有着一定的引导作用。对于这一时期的幼儿，教师要进行正确的指导，不断地扩展和丰富教学的内容，完善和优化文化教学的设施，从而不断提升幼儿的文化素养。
参考文献
[1]宋青梅.幼儿国学启蒙教育的价值和实践探究[J].教育观察，2020，9（20）：36-37.
[2]孙晓慧，杨宁，栗玲.开展“传统地域文化园本教研”创新园本课程——以天水市E园为例[J].贵州师范学院学报，2020，36（05）：58-64.
[3]兰生花.尚红文化在幼儿教育中的实践探索[J].青海教育，2020（05）：53-54.
[4]韩乐恩.浅谈从“中国诗词大会”到幼儿传统文化教育[J].才智，2020（15）：148.
关键词：幼儿教育;传统文化;传承策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中国的传统文化，对于幼儿的成长以及发展有着至关重要的作用，也是引导幼儿树立正确的价值观的有效途径之一。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿教育中的传统文化传承策略研究有着鲜明现实意义。
一、学前教育时期渗透传统文化所存在的问题及重要性
当前，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，让他们学习不同的技能，然而，收获的除了夸赞外，便是学生的厌学情绪。其原因在于家长没有摆正自己的位置。不少家长为了扩展幼儿的知识面，会主动让他们学习优秀传统文化，虽然出发点是好的，但在学习的过程中幼儿并没有真正理解传统文化的内涵。还有一些教育培训机构抓住机会钻空子，开展传统文化教学，但大多流于表面，并没有真正起到作用。由此可见，家长杜绝形式主义的教育是非常有必要的。
随着经济一体化趋势的不断加强，各个国家的文化开始互相包容和融合，且交流活动也在不断增加，为我国的文化发展创造了非常好的条件。处在幼儿階段的学生年龄较小，对他们来说，传统文化有着一定的亲和力，容易被他们接受。因此在学前教育阶段，教师应对他们进行传统文化教育，把各类教育资源运用于教学活动过程中，引导幼儿了解民间习俗、学习优秀的传统文化，让他们感受传统民俗的魅力，不断增强对民族传统文化的认可，从而使幼儿以后成为优秀传统文化的践行者、继承者与发扬者，进而更好地弘扬我国传统文化。
二、幼儿教育中的传统文化传承
（一）选取适宜的优秀传统文化并合理地运用
1. 选取适宜的优秀传统文化
中华优秀传统文化涵盖内容众多，幼儿园教师在进行融合的过程中需要注重取舍，选取适宜的优秀传统文化来对幼儿进行教学引导。
首先，幼儿园教师需要对中华优秀传统文化进行研究和整理，挑选出一些符合幼儿认知、贴近幼儿生活且有利于幼儿思想和行为发展的优秀传统文化。其次，幼儿园教师在选取优秀传统文化的过程中需要对园本特色课程进行考量，挑选出一些符合园本特色课程教育的内容。如此，只有科学合理地选取中华优秀传统文化，才能够保障其与幼儿园教育的有效融合。
2. 合理地运用优秀传统文化
幼儿园教师在运用中华优秀传统文化对幼儿进行教学引导时，需要具有明确的目的，在特定目标的引导下进行合理运用。例如，对于小班幼儿，在运用优秀传统文化的过程中需要注重幼儿的参与感;对于中班幼儿，在运用优秀传统文化的过程中需要侧重于幼儿的体验理解;对于大班幼儿，在运用优秀传统文化的过程中需要侧重对幼儿的发展引导。同时，还需要发展同一年级不同幼儿的个体差异性。只有合理地运用优秀传统文化，才能够有效促进幼儿教育质量的全面提升。
（二）开展生活化教学
幼儿对于知识的认知能力和理解能力都是相对较弱的，如果在学习的过程中采用死记硬背的方法，就会增加幼儿对于学习的厌恶程度，进而导致幼儿对学习敬而远之，不愿意再学习。为了更好地避免这种情况，幼儿教师就需要让幼儿充分理解教学内容，可以采用生活化教学，幼儿通过对实际生活的切身感受来学习教学内容就可以更好地理解教师传授的传统文化，例如，传统文化中的“仁、义、礼、智、信”一直以来都是文人骚客十分珍视的规范，如何将这些传递给幼儿对于教师而言是一个十分困难的问题。例如，儒家十分倡导的“礼”就是十分困难的一个教学重点，教师可以利用日常生活中尊老爱幼、遵守秩序、听从安排等生活细节让幼儿明白什么叫“礼”、为什么要守“礼”、守“礼”有哪些好处，对于个人和社会有什么影响，从生活出发着手教学。通过这种方式加深幼儿的理解，也通过这种方式提高幼儿的应用能力。应用是建立在理解的基础上的，如果幼儿对于教学内容都无法理解，那么对于传统文化的应用也就无从谈起。
（三）丰富教学手段
幼儿教师可以不断丰富自己的教学方法和教学手段，例如在教学过程中幼儿教师在传授古诗词之后，可以做一些小游戏，例如讲述传统文化节日和习俗的时候幼儿教师可以通过课堂分组的方式让幼儿开展竞赛抢答，幼儿教师可以问幼儿“中国的传统节日都有什么，在这些传统节日我们一般都做什么”，幼儿会说“端午节吃粽子、元宵节吃汤圆、除夕放鞭炮，等等”。幼儿教师再让幼儿思考“这些传统节日为什么会形成这些传统习俗”，充分调动幼儿兴趣之后讲述相关的历史故事，这样做的好处是一方面可以充分调动幼儿学习的积极性，幼儿在幼儿教师讲述的过程中能够更加集中注意力，印象更加深刻，认知更加清晰，另一方面则在于充分调动幼儿积极性之后幼儿对于中华传统习俗也会产生浓厚的兴趣，以此推动幼儿爱国意识的形成。
（四）积极开展传统节日的文化教育主题活动
在中华优秀传统文化中，端午节、中秋节、重阳节、国庆节、春节等节日文化普遍具有重要的教育意义。基于此，幼儿园教师在教学过程中可以积极开展传统节日的文化教育主题活动。例如，在临近中秋节的时候，教师可以组织幼儿进行月饼制作活动，让幼儿亲自动手制作月饼，并在制作完成之后让其带回家与父母一同享用。如此，幼儿能体会到中秋佳节阖家团圆的文化以及敬爱父母的孝道文化。或者在临近国庆的时候组织幼儿进行阅兵活动，致敬我们伟大的祖国和那群可爱的人，让幼儿产生强烈的爱国热情。
结论
综上所述，在传统文化教学中，学前教育有着一定的引导作用。对于这一时期的幼儿，教师要进行正确的指导，不断地扩展和丰富教学的内容，完善和优化文化教学的设施，从而不断提升幼儿的文化素养。
参考文献
[1]宋青梅.幼儿国学启蒙教育的价值和实践探究[J].教育观察，2020，9（20）：36-37.
[2]孙晓慧，杨宁，栗玲.开展“传统地域文化园本教研”创新园本课程——以天水市E园为例[J].贵州师范学院学报，2020，36（05）：58-64.
[3]兰生花.尚红文化在幼儿教育中的实践探索[J].青海教育，2020（05）：53-54.
[4]韩乐恩.浅谈从“中国诗词大会”到幼儿传统文化教育[J].才智，2020（15）：148.