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摘要：语言的尽头是音乐，当人的情绪无法用语言表达时，音乐应运而生了。高中阶段的学习比较繁忙，针对高中生开展音乐教学，是对学生进行情操的培养与训练，在对学生进行身心放松的同时，可以更好的激发学生的音乐天赋，让学生的音乐学习能力与水平可以得到最大化地发挥。因此，在新课改的教学要求下，教师有必要借助一些教学手段与方式，获取优质的音乐资源，在音乐教学中，丰富教学手段，借助多元化的音乐教学模式，开展高效的高中音乐教学。
关键词：新课改;高中音乐;教学方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐对人的情绪的调节以及艺术气质的培养，具有得天独厚的意义。中学阶段的音乐教学，需要从教学内容、教学目标和教学方式等方面，结合起来进行调整。全媒体化的音乐文化，为学生创造了便利的音乐学习条件，可以让学生在不同的场合，都可以接受到音乐信息，有助于对学生进行音乐情感的塑造，获取有效的音乐信息。新课标下的音乐教学，应该强化高中生对音乐的认知。
一、掌握音乐心理学是开展高中音乐教学的基础
奥尔夫教学法指出，音乐教学的研究，不是以音乐技能的培养为主，而是以学生的情绪抒发以及情绪释放为主，这与当前的新课改音乐教学的生本教育目标相符，如出一辙。所以，在开展音乐教学时，应当以音乐心理学研究为基础。音乐心理学名词，是基于对音乐教学研究的一种心理学科，也就是根据教学的需求，进行教学设计和教学内容的选择。通过不同维度的探析，深入的研究高中的音乐科目，让音乐教学符合学生期待，促进高中学生的心理疗愈。[1]
二、新课改下高中音乐教学的应用策略
（一）在教学的过程中进行情景创设
在开展高中音乐教学时，教师不可再过度依赖于教材，而是通过学生的爱好以及兴趣点提升的要求，进行教学方法创新研究，比如，在进行音乐教学中，结合媒体情境创设，调取相应的创作背景、作者素材以及歌曲中的意象材料等，丰富音乐教学形式，让高中生通过音乐认识的填充，获得良好的音乐体验，更好的可以以音乐为载体，释放自我的情感，与作者的创作意图产生情感与共鸣。并且当前的人音版教材，不仅仅是图文以及音乐曲谱的内容，还附带了磁带，所以，教师可以将磁带留在班级内，让学生在自习课或者其他的学习时间进行学习，获得有效的音乐知识学习，使得音乐学习的能力得到提升，在更多的时刻感受到音乐的熏陶，通过音乐曲目的反复温习，从而使得音乐教学的水平不断地提升。
教学案例一：在高中音乐《祖国颂》的欣赏教学中，教师可以应用情境教学法的方式开展这一教学工作。在课堂教学中，教师将祖国改革开放四十周年的纪录片内容以电子白板的形式进行播放，促使学生能够在欣赏的过程中，受到相应的音乐氛围的熏陶，并且可以结合纪录片祖国颂进行观看，丰富学生的核心素养，在音乐教育的过程中，培养学生的爱国情怀。除此以外，教师还可以为学生教授“我和我的祖国”，让学生进行学习歌唱，使得学生的素养可以得到提升与优化。[2]
（二）借助民族乐器开展民族音乐
大数据时代，对各个领域的发展都产生了重要影响。同样，在高中音乐教学中，为学生带来了极大的便利，网络信息化的应用能够充分优化教学模式，促使学生在参与课堂学习的过程中能够具有高度自主性，为其审美情趣的培养以及民族文化素养的培养，奠定基础。音乐鉴赏能力是当前高中教学阶段比较缺失的部分。
教学案例二，比如在人音版，关于《一杯美酒》音乐教学时，面对民族音乐教学，部分学生的认知比较局限，不喜欢这些内容，因此，在曲目的选择方面，教师可以引导学生进行关于美食与景色问题的探讨，比如，那些新疆有哪些美景与美食，是否有学生去过，有没有会跳新疆舞的学生进行伴舞等学习活动。让学生发表自己的见解，畅谈音乐教学话题的感想。每个学生都有表达的欲望，只是话题的点燃，还需要教师去斟酌，比如，找到相应的新疆媒体的公众号等。教师还可以通过说、唱、跳等多种教学形式，增强音乐表达能力，除此以外，教师可以通过微课的方式为学生播放，新疆相关的民俗与风土人情，通过对教学内容相融合的形式，以饱满的教学信息量，让学生更好地感受到新疆人民的热情，从而提高学生的音乐学习水平，促进学生的全面发展。并且可以结合新闻热点新疆棉花事件，来倡导学生爱国，将德育教育渗透在音乐课堂的教学中，促进学生核心素养的培养，实现全面的音乐素养教学。
（三）融合时尚元素，调动学生的学习积极性
学生作为学习的主体，在学习的过程中，学生是否对学习内容产生兴趣将会极大地影响学生的学习成果。俗话说，兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣可以激发学生对学习的热爱。要想有理想的学习成果，就需要使得学生探索到音乐教学背后的趣味性，如果在教学中能够更多地延伸大众文化音乐，会增强学生与歌曲的互动能力，让课堂更加具有趣味性。[3]
结论
高中的音乐教学对学生音乐素养的培养作用十分大，能够充分满足人才全面培养的需求，促使学生在课堂学习的过程中，使得紧张的学习情绪得到释放，同时可以借助课堂这一学习载体，使得音乐素养以及艺术气质可以得到培育。在大数据时代的便利教学条件下，教师需要广泛地获取教学内容相关的音乐资源，通过对音乐创作背景、创作文化以及作者的个人简介等相应的内容的丰富，增进学生对音乐教学主题的深化与理解，从而使得学生的音乐教育工作开展的更为积极。
参考文献
[1]于秀芝.新课程观下高中音乐教学方法与策略研究[J].《高考》，2018：18-18.
[2]陳宇.分析新课改下的高中音乐教学方法与策略[J].黄河之声，2018：104.
关键词：新课改;高中音乐;教学方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐对人的情绪的调节以及艺术气质的培养，具有得天独厚的意义。中学阶段的音乐教学，需要从教学内容、教学目标和教学方式等方面，结合起来进行调整。全媒体化的音乐文化，为学生创造了便利的音乐学习条件，可以让学生在不同的场合，都可以接受到音乐信息，有助于对学生进行音乐情感的塑造，获取有效的音乐信息。新课标下的音乐教学，应该强化高中生对音乐的认知。
一、掌握音乐心理学是开展高中音乐教学的基础
奥尔夫教学法指出，音乐教学的研究，不是以音乐技能的培养为主，而是以学生的情绪抒发以及情绪释放为主，这与当前的新课改音乐教学的生本教育目标相符，如出一辙。所以，在开展音乐教学时，应当以音乐心理学研究为基础。音乐心理学名词，是基于对音乐教学研究的一种心理学科，也就是根据教学的需求，进行教学设计和教学内容的选择。通过不同维度的探析，深入的研究高中的音乐科目，让音乐教学符合学生期待，促进高中学生的心理疗愈。[1]
二、新课改下高中音乐教学的应用策略
（一）在教学的过程中进行情景创设
在开展高中音乐教学时，教师不可再过度依赖于教材，而是通过学生的爱好以及兴趣点提升的要求，进行教学方法创新研究，比如，在进行音乐教学中，结合媒体情境创设，调取相应的创作背景、作者素材以及歌曲中的意象材料等，丰富音乐教学形式，让高中生通过音乐认识的填充，获得良好的音乐体验，更好的可以以音乐为载体，释放自我的情感，与作者的创作意图产生情感与共鸣。并且当前的人音版教材，不仅仅是图文以及音乐曲谱的内容，还附带了磁带，所以，教师可以将磁带留在班级内，让学生在自习课或者其他的学习时间进行学习，获得有效的音乐知识学习，使得音乐学习的能力得到提升，在更多的时刻感受到音乐的熏陶，通过音乐曲目的反复温习，从而使得音乐教学的水平不断地提升。
教学案例一：在高中音乐《祖国颂》的欣赏教学中，教师可以应用情境教学法的方式开展这一教学工作。在课堂教学中，教师将祖国改革开放四十周年的纪录片内容以电子白板的形式进行播放，促使学生能够在欣赏的过程中，受到相应的音乐氛围的熏陶，并且可以结合纪录片祖国颂进行观看，丰富学生的核心素养，在音乐教育的过程中，培养学生的爱国情怀。除此以外，教师还可以为学生教授“我和我的祖国”，让学生进行学习歌唱，使得学生的素养可以得到提升与优化。[2]
（二）借助民族乐器开展民族音乐
大数据时代，对各个领域的发展都产生了重要影响。同样，在高中音乐教学中，为学生带来了极大的便利，网络信息化的应用能够充分优化教学模式，促使学生在参与课堂学习的过程中能够具有高度自主性，为其审美情趣的培养以及民族文化素养的培养，奠定基础。音乐鉴赏能力是当前高中教学阶段比较缺失的部分。
教学案例二，比如在人音版，关于《一杯美酒》音乐教学时，面对民族音乐教学，部分学生的认知比较局限，不喜欢这些内容，因此，在曲目的选择方面，教师可以引导学生进行关于美食与景色问题的探讨，比如，那些新疆有哪些美景与美食，是否有学生去过，有没有会跳新疆舞的学生进行伴舞等学习活动。让学生发表自己的见解，畅谈音乐教学话题的感想。每个学生都有表达的欲望，只是话题的点燃，还需要教师去斟酌，比如，找到相应的新疆媒体的公众号等。教师还可以通过说、唱、跳等多种教学形式，增强音乐表达能力，除此以外，教师可以通过微课的方式为学生播放，新疆相关的民俗与风土人情，通过对教学内容相融合的形式，以饱满的教学信息量，让学生更好地感受到新疆人民的热情，从而提高学生的音乐学习水平，促进学生的全面发展。并且可以结合新闻热点新疆棉花事件，来倡导学生爱国，将德育教育渗透在音乐课堂的教学中，促进学生核心素养的培养，实现全面的音乐素养教学。
（三）融合时尚元素，调动学生的学习积极性
学生作为学习的主体，在学习的过程中，学生是否对学习内容产生兴趣将会极大地影响学生的学习成果。俗话说，兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣可以激发学生对学习的热爱。要想有理想的学习成果，就需要使得学生探索到音乐教学背后的趣味性，如果在教学中能够更多地延伸大众文化音乐，会增强学生与歌曲的互动能力，让课堂更加具有趣味性。[3]
结论
高中的音乐教学对学生音乐素养的培养作用十分大，能够充分满足人才全面培养的需求，促使学生在课堂学习的过程中，使得紧张的学习情绪得到释放，同时可以借助课堂这一学习载体，使得音乐素养以及艺术气质可以得到培育。在大数据时代的便利教学条件下，教师需要广泛地获取教学内容相关的音乐资源，通过对音乐创作背景、创作文化以及作者的个人简介等相应的内容的丰富，增进学生对音乐教学主题的深化与理解，从而使得学生的音乐教育工作开展的更为积极。
参考文献
[1]于秀芝.新课程观下高中音乐教学方法与策略研究[J].《高考》，2018：18-18.
[2]陳宇.分析新课改下的高中音乐教学方法与策略[J].黄河之声，2018：104.