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摘要：汉字拼音乃古代中华民族文明的一大重要文化标志，也是古代人与自然人之间相互进行文化交流的重要艺术工具，在我们日常生活中对其发挥着至关重要的指导作用。而目前小学语文教育作为一门新型基础性教育学科，以语文为阵地开展写字教学，不仅可以帮助学生掌握汉字的正确写法、正确地应用汉字，而且还能为学生学习其他科目打好基础。
关键词：小学语文;汉字教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《语文课程标准》我在课文中要明确提出：语文阅读识字和正确阅读写字应该作为小学语文生字阅读与小学生字认识写作的重要理论基础，是第一至二三个学段的重要教学理论研究工作重点，同时也应该是教学研究贯穿于整个义务教育第一至二阶段的重要基础学科教学内容。由此可见，强化对学生的写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生综合素质的基本要求。但是主要纵观当前我国小学语文学生写字教学，还普遍存在各种突出问题，教学效果不尽如人意，深入研究分析这些突出问题并研究提出有效的写字教学策略，这是不断提升我国小学语文学生写字教学管理水平极其关键。
一、小学语文写字教学的重要性
归纳起来，小学语文写字教学的重要性主要体现在两个方面：第一，有助于充分培养学生新的语文知识素养和学生人文精神素养。大量多篇涉及学校写字运动教学的教育文章或者教育专著充分肯定了学校写字教学活动具有良好培养学生语文教学素养与提高人文精神素养的重要作用。对于中小学阶段语文而言，教学的两个基础内容便是学生识字与练习写字，如果不能写字，那么其他教学难以开展，提升学生语文素养便变得非常困难。写字教学并非让学生会写上千个汉字即可，而是帮助学生在写字过程中，促进身心健康。第二，写字的教学教育是我们传承弘扬中华民族伟大传统优秀文化的重要教育路径。伴随时代的不断发展，越来越多的人习惯通过电脑输入文字，查看电子版书籍，越来越少人写字了，以至于很多人出现了提笔忘字的情况[1]。纵观我国汉字的历史演变发展过程，蕴藏着属于我国的悠久历史，并且很多汉字书法艺术品都受到了现代人们的广泛推崇。写好汉字作为每一个当代中国人一生应有的一项基本功，小学写字作为学生写字的一个黄金阶段时期，学生在一笔一画写字体的过程中，还希望能充分感受深厚的传统文化底蕴，达到传承中华民族传统文化的目的。
二、小学语文汉字教学策略
（一）刨根问底，引导学生展开记忆
汉字当中所所蕴含的深远文化规律无疑给我国小学九年语文学科汉字课的教学改革造成了一定的发展阻力。
笔者一致认为，小学生之所以对一个汉字不充分理解，出现拼写错别字这种现象与对一个汉字本身变化规律不充分了解之间有很大程度关系。作为对中小学生的语文汉字教师，在开始进行语文汉字知识教学之初，应当注重培养中小学生刨根问底的汉字學习答疑精神，通过对每个学生汉字基本规律原理进行系统学习与训练掌握，帮助中小学生快速准确记住每个汉字，减少课文错别字出现几率。例如在小学高年级开始学习白尾鹭鸶时，许多学生同学一年级开始容易将“鹭鸶”与“鸳鸯”弄混。两个鸟从字猛的一字来看非常相似，作为小学生的语文备课教师，可以用来指导中小学生正确了解鹭鸶此鸟是属于鹭科一种鸟类，鹭巢通常密集或者成群，而鸳鸯鸟则是古代我国著名一种观赏鸟类，大多出双入对，因此常被人们用来用作比喻古代男女之间没有爱情。通过对话向学生详细讲解这两个近义词的基本特征，学生再次正确认识该词时会变得感觉轻松，出现一些错别字时的几率也应该会得到相应有所下降。
（二）触类旁通，以联系的眼光掌握汉字
小学语文拼音错别字知识教学中，温故知新教学即在对已经所学过的汉字基本知识重新复习到的过程中，可以同时得到新的知识启发与全新收获。
在长期汉字知识学习实践过程中我们不难发现，除了极强的历史象征意义之外，许多字的汉字在结构上、笔画上相差无几，因此许多中小学生常常会出现对相似字的汉字产生混淆，张冠李戴的各种错别字学习现象[2]。例如较为常见的已经的“已”两个字与自己的“己”等等字，许多的中小学生在学习写作时可能都会经常犯错。针对这一类汉字结构、笔画极其相似的陌生汉字，在教学实践过程中，与其刻意逃避这些相似汉字的传统教学，不如积极帮助广大学生教师主动出击，帮助广大学生快速理解与准确了解每个相似汉字的基本含义，通过学生笔画与汉字读音的细致准确区分，帮助广大学生熟练掌握每个相似汉字的具体应用书写规律。与此同时，培养海外学生以国际联系的思维眼光认真进行中文汉字知识学习，有效地可以避免中文错别字混淆现象的频繁出现。
例如在教学进行《我的伯父鲁迅先生》综合教学时，讲授“详”中的字时，将“祥”中的字也给广大学生一起讲了，在教学进行《少年闰土》综合教学时，对“胯”中的字也在进行综合教学时，也将“跨”也与字一起讲了教给广大学生，指导广大学生从具体字形、字义上对其进行准确区分，增加对传统汉字的字形辨别理解能力，使广大学生彻底摆脱一知半解的传统汉字字形学习困难状态，快速准确掌握每个个汉字的词形字义。
三、结语
在今年语文小学第一阶段语文两个生字阅读教学中主要就是开展课文两个生字字的阅读教学，与课文两个错别字间的阅读较量无疑可说是一场大的生字持久战。针对当前存在我国大中小学生和语文教师学生进行汉字课文综合知识教学中容易出现导致学生出现汉字课文产生错别字的一些主要因素一并进行研究分析，笔者一致观点认为，作为大中小学生的初级语文教师汉字综合教师，要充分运用一种创新的语文汉字综合教学方式，从刨根问底论的角度深入出发，通过温故知新，触类旁通等汉字教学方式，增强大中小学生初级语文教师汉字学生综合知识学习方法运用综合能力。
参考文献
[1] 耿敬奥. 寻汉字之根，觅识字之法——统编版小学语文教材汉字教学三问[J]. 小学教学研究（教研版），2021（2）：66-67.
[2] 洪春幸，郑宇. 关于统编小学语文教科书综合性学习核心问题的讨论――以五年级下册”遨游汉字王国”为例[J]. 小学语文，2020（4）：10-13，23.
关键词：小学语文;汉字教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《语文课程标准》我在课文中要明确提出：语文阅读识字和正确阅读写字应该作为小学语文生字阅读与小学生字认识写作的重要理论基础，是第一至二三个学段的重要教学理论研究工作重点，同时也应该是教学研究贯穿于整个义务教育第一至二阶段的重要基础学科教学内容。由此可见，强化对学生的写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生综合素质的基本要求。但是主要纵观当前我国小学语文学生写字教学，还普遍存在各种突出问题，教学效果不尽如人意，深入研究分析这些突出问题并研究提出有效的写字教学策略，这是不断提升我国小学语文学生写字教学管理水平极其关键。
一、小学语文写字教学的重要性
归纳起来，小学语文写字教学的重要性主要体现在两个方面：第一，有助于充分培养学生新的语文知识素养和学生人文精神素养。大量多篇涉及学校写字运动教学的教育文章或者教育专著充分肯定了学校写字教学活动具有良好培养学生语文教学素养与提高人文精神素养的重要作用。对于中小学阶段语文而言，教学的两个基础内容便是学生识字与练习写字，如果不能写字，那么其他教学难以开展，提升学生语文素养便变得非常困难。写字教学并非让学生会写上千个汉字即可，而是帮助学生在写字过程中，促进身心健康。第二，写字的教学教育是我们传承弘扬中华民族伟大传统优秀文化的重要教育路径。伴随时代的不断发展，越来越多的人习惯通过电脑输入文字，查看电子版书籍，越来越少人写字了，以至于很多人出现了提笔忘字的情况[1]。纵观我国汉字的历史演变发展过程，蕴藏着属于我国的悠久历史，并且很多汉字书法艺术品都受到了现代人们的广泛推崇。写好汉字作为每一个当代中国人一生应有的一项基本功，小学写字作为学生写字的一个黄金阶段时期，学生在一笔一画写字体的过程中，还希望能充分感受深厚的传统文化底蕴，达到传承中华民族传统文化的目的。
二、小学语文汉字教学策略
（一）刨根问底，引导学生展开记忆
汉字当中所所蕴含的深远文化规律无疑给我国小学九年语文学科汉字课的教学改革造成了一定的发展阻力。
笔者一致认为，小学生之所以对一个汉字不充分理解，出现拼写错别字这种现象与对一个汉字本身变化规律不充分了解之间有很大程度关系。作为对中小学生的语文汉字教师，在开始进行语文汉字知识教学之初，应当注重培养中小学生刨根问底的汉字學习答疑精神，通过对每个学生汉字基本规律原理进行系统学习与训练掌握，帮助中小学生快速准确记住每个汉字，减少课文错别字出现几率。例如在小学高年级开始学习白尾鹭鸶时，许多学生同学一年级开始容易将“鹭鸶”与“鸳鸯”弄混。两个鸟从字猛的一字来看非常相似，作为小学生的语文备课教师，可以用来指导中小学生正确了解鹭鸶此鸟是属于鹭科一种鸟类，鹭巢通常密集或者成群，而鸳鸯鸟则是古代我国著名一种观赏鸟类，大多出双入对，因此常被人们用来用作比喻古代男女之间没有爱情。通过对话向学生详细讲解这两个近义词的基本特征，学生再次正确认识该词时会变得感觉轻松，出现一些错别字时的几率也应该会得到相应有所下降。
（二）触类旁通，以联系的眼光掌握汉字
小学语文拼音错别字知识教学中，温故知新教学即在对已经所学过的汉字基本知识重新复习到的过程中，可以同时得到新的知识启发与全新收获。
在长期汉字知识学习实践过程中我们不难发现，除了极强的历史象征意义之外，许多字的汉字在结构上、笔画上相差无几，因此许多中小学生常常会出现对相似字的汉字产生混淆，张冠李戴的各种错别字学习现象[2]。例如较为常见的已经的“已”两个字与自己的“己”等等字，许多的中小学生在学习写作时可能都会经常犯错。针对这一类汉字结构、笔画极其相似的陌生汉字，在教学实践过程中，与其刻意逃避这些相似汉字的传统教学，不如积极帮助广大学生教师主动出击，帮助广大学生快速理解与准确了解每个相似汉字的基本含义，通过学生笔画与汉字读音的细致准确区分，帮助广大学生熟练掌握每个相似汉字的具体应用书写规律。与此同时，培养海外学生以国际联系的思维眼光认真进行中文汉字知识学习，有效地可以避免中文错别字混淆现象的频繁出现。
例如在教学进行《我的伯父鲁迅先生》综合教学时，讲授“详”中的字时，将“祥”中的字也给广大学生一起讲了，在教学进行《少年闰土》综合教学时，对“胯”中的字也在进行综合教学时，也将“跨”也与字一起讲了教给广大学生，指导广大学生从具体字形、字义上对其进行准确区分，增加对传统汉字的字形辨别理解能力，使广大学生彻底摆脱一知半解的传统汉字字形学习困难状态，快速准确掌握每个个汉字的词形字义。
三、结语
在今年语文小学第一阶段语文两个生字阅读教学中主要就是开展课文两个生字字的阅读教学，与课文两个错别字间的阅读较量无疑可说是一场大的生字持久战。针对当前存在我国大中小学生和语文教师学生进行汉字课文综合知识教学中容易出现导致学生出现汉字课文产生错别字的一些主要因素一并进行研究分析，笔者一致观点认为，作为大中小学生的初级语文教师汉字综合教师，要充分运用一种创新的语文汉字综合教学方式，从刨根问底论的角度深入出发，通过温故知新，触类旁通等汉字教学方式，增强大中小学生初级语文教师汉字学生综合知识学习方法运用综合能力。
参考文献
[1] 耿敬奥. 寻汉字之根，觅识字之法——统编版小学语文教材汉字教学三问[J]. 小学教学研究（教研版），2021（2）：66-67.
[2] 洪春幸，郑宇. 关于统编小学语文教科书综合性学习核心问题的讨论――以五年级下册”遨游汉字王国”为例[J]. 小学语文，2020（4）：10-13，23.