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摘要：农村地区留守儿童的家庭心理健康教育问题以及中国教育部在管理上的对策一直以来都已经是国内学校和国际社会比较密切关注的一个问题，留守儿童因为长期以来缺乏得到家庭的密切关爱和关心教育，使得他们在学习和日常生活中容易会出现各种困难和心理问题，长段时间生活下来就可能会容易出现一些问题比较严重的家庭心理健康问题。因此，如何有效给予贫困农村地区留守儿童提供更多的身体关爱和心理帮助，让他们的身体心理健康状况能够得到及时性的改善，就是本文作者需要重点深入研究的一个问题。
关键词：农村留守儿童;心理健康;教育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
解决农村留守家庭儿童的教育困难问题不仅需要学校自己的努力，也需要政府以及全世界社会的关心支持和大力帮助。首先，政府不仅要对农村家庭教育事业加大社会投资支持力度，改善农村学校环境，在社会上也需要通过多方面的有利资源来解决农村留守儿童的基本环境问题，让农村的社会文化教育和社会治安管理环境能够得到更好地治理净化，还需要通过网络平台的教育宣传，吸引社会更多的爱心人士加入，更好地帮助农村地区留守儿童，建立更多的支持农村地区留守儿童教育帮扶合作关系，使得农村留守儿童从他们的内心感受到自己和其他的儿童一样幸福的。
1.农村地区留守儿童心理健康发展现状
1.1性格孤僻
留守儿童由于缺少正常的家庭父母关爱，在他们日常生活中没有有效的人际交流互动渠道，无法及时同社会外界公众沟通自己的的见所思和闻所想，长此以往，留守儿童就容易逐渐形成被动自闭的不良心理。与其他活泼独立成长的孩子不同，农村地区留守儿童在这种缺失正常社会家庭教育的生活环境下独立成长，不具备其他相应的日常生活自理技能，性格孤僻，无法与其他同龄人之间进行有效的语言沟通，内心卑微。
1.2思想情感不丰富，缺乏自信心
留守儿童在一个家庭中没有机会得到一个来自于家人父母足够爱心关爱，生活平淡，缺乏丰富的家庭思想文化情感，多数适龄留守儿童与家庭父母主动交流沟通的机会时间比较少，缺失对家庭生活的感恩之情。由于留守农村儿童思想观念落后，即便我们是在农村学校，留守农村儿童也可能会因此受到部分农村同学的冷漠对待，缺少了对生活的独立自信心。
2.农村留守儿童的教育和管理
2.1教师对学生的学习全程进行跟踪
要是能够让更多留守儿童的日常学习成绩能够得到一个全面提高，并不断增强他们的日常学习的自信心，班主任以及教师首先就要根据留守学生的日常学习发展情况及时做好问题分析和教育引导的具体工作，然后再对他们的日常学习情况进行长期全方位的指导跟踪。其次，教师应该根据这些学生的当前学习成绩情况及时建立一份完整的学习成绩档案，对那些学习成绩已经有较大进步的学生要及时对他给予一定鼓励和予以表扬，让他们真正做到再接再厉;对于那些学习成绩退步的学生，教师一定要及时检查找出这些问题中的根源并及时找到这些问题的具体解决对策方法。例如，有些有的留守儿童因为长期缺乏他们父母的悉心陪伴，他们的学习情绪可能会随着自己的孤独痛苦程度等而发生不同的程度变化，当他们感到情绪比较低落的时候，可能就已经会变得无心进行学习，所以针对于这种特殊情况教师应需要和留守孩子多多的沟通，在学习和日常生活上尽可能多的给予他们父母更多的精神关爱和心理帮助;对于那些学习成绩一直都做得不太好的留守学生，教师应该给他们自己安排一个长期学习比较好的小伙伴，通过这些小伙伴的共同力量可以帮助这些留守孩子彻底消除自己学习上的焦虑，让他们今后可以重新正视自己在长期学习方面的一些问题，最终可以提高这些留守儿童的学习综合能力。
2.2完善学校的教育体制
学校间接作为留守儿童家庭接受教育的重要社会组织机构，学校不仅仅要提高农村留守儿童的心理学习成绩作为主要的教育发展目标，还要多多地关注一下农村留守家庭儿童的心理健康和日常生活，首先，学校可以通过定期组织展开儿童心理健康讲座和安全保护知识讲座等来规范学生的道德三观安全意识、让他们能够学会和别人和谐相处、学会自我的安全保护。其次，学校也还需要对留守儿童寄宿教育制度实施进行不断补充和逐步完善，为了让孩子成长创建一个良好的学校寄宿教育环境，在硬件设施方面上该学校也还需要通过继续研究配置一套更好的教学设备实施，以便于有效满足留守儿童学习和日常生活过程中的更多特殊需要。最后，学校也需要适当地增加家庭心理指导，以及适当提高农村地区留守儿童教育教学管理工作的经费补贴以及福利等等，这些都已经可以为农村留守儿童的身心健康持续发展成长提供更多的基本保障。
2.3进行家校合作
家长往往是培養农村留守儿童的重要精神支柱和社会动力精神源泉，而导致农村留守儿童出现各种社会问题的主要根源无疑是家长缺乏对家庭的爱心关爱和家庭教育，所以说只要真正有效提高农村留守儿童的家庭教育教学管理服务质量，学校需要和农村留守儿童的家长共同加强合作沟通力度，为尽快解决留守儿童的家庭教育管理问题而努力。学校可以通过各种网络信息渠道和家长之间加强沟通联系，提高留守儿童家长的心理教育责任意识，而学校班主任或者教师也应该要把留守儿童的心理健康、生活动态和日常生活情况及时通过反馈发送给留守儿童家长，让他们多多地关注了解留守儿童的健康成长心理变化，对他们的健康心理发展进行及时心理引导，教师和留守儿童的家长也应该研究制定关于留守儿童的心理成长健康发展行动计划，进而有效推动他们的身心健康均衡发展。
3.结语
综上所述，要想有效率地解决农村地区留守儿童的教育教学管理问题，不仅仅需要依靠学校、相关教育部门和教师的协同力量，还需要得到政府以及全世界社会的高度关注和大力支持，这样才能真正从根本上有效改善农村学校环境，还能够真正让农村更多留守儿童能够感受到社会大家庭的情感和温暖。
参考文献
[1] 张彦礼. 农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策[J]. 新课程·上旬，2017（11）：67.
[2] 贺小华，张建育，梅小健. 农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究[J]. 农业考古，2009（3）：81-83.
[3] 秦立征. 农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策[J]. 当代家庭教育，2020（2）：12.
关键词：农村留守儿童;心理健康;教育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
解决农村留守家庭儿童的教育困难问题不仅需要学校自己的努力，也需要政府以及全世界社会的关心支持和大力帮助。首先，政府不仅要对农村家庭教育事业加大社会投资支持力度，改善农村学校环境，在社会上也需要通过多方面的有利资源来解决农村留守儿童的基本环境问题，让农村的社会文化教育和社会治安管理环境能够得到更好地治理净化，还需要通过网络平台的教育宣传，吸引社会更多的爱心人士加入，更好地帮助农村地区留守儿童，建立更多的支持农村地区留守儿童教育帮扶合作关系，使得农村留守儿童从他们的内心感受到自己和其他的儿童一样幸福的。
1.农村地区留守儿童心理健康发展现状
1.1性格孤僻
留守儿童由于缺少正常的家庭父母关爱，在他们日常生活中没有有效的人际交流互动渠道，无法及时同社会外界公众沟通自己的的见所思和闻所想，长此以往，留守儿童就容易逐渐形成被动自闭的不良心理。与其他活泼独立成长的孩子不同，农村地区留守儿童在这种缺失正常社会家庭教育的生活环境下独立成长，不具备其他相应的日常生活自理技能，性格孤僻，无法与其他同龄人之间进行有效的语言沟通，内心卑微。
1.2思想情感不丰富，缺乏自信心
留守儿童在一个家庭中没有机会得到一个来自于家人父母足够爱心关爱，生活平淡，缺乏丰富的家庭思想文化情感，多数适龄留守儿童与家庭父母主动交流沟通的机会时间比较少，缺失对家庭生活的感恩之情。由于留守农村儿童思想观念落后，即便我们是在农村学校，留守农村儿童也可能会因此受到部分农村同学的冷漠对待，缺少了对生活的独立自信心。
2.农村留守儿童的教育和管理
2.1教师对学生的学习全程进行跟踪
要是能够让更多留守儿童的日常学习成绩能够得到一个全面提高，并不断增强他们的日常学习的自信心，班主任以及教师首先就要根据留守学生的日常学习发展情况及时做好问题分析和教育引导的具体工作，然后再对他们的日常学习情况进行长期全方位的指导跟踪。其次，教师应该根据这些学生的当前学习成绩情况及时建立一份完整的学习成绩档案，对那些学习成绩已经有较大进步的学生要及时对他给予一定鼓励和予以表扬，让他们真正做到再接再厉;对于那些学习成绩退步的学生，教师一定要及时检查找出这些问题中的根源并及时找到这些问题的具体解决对策方法。例如，有些有的留守儿童因为长期缺乏他们父母的悉心陪伴，他们的学习情绪可能会随着自己的孤独痛苦程度等而发生不同的程度变化，当他们感到情绪比较低落的时候，可能就已经会变得无心进行学习，所以针对于这种特殊情况教师应需要和留守孩子多多的沟通，在学习和日常生活上尽可能多的给予他们父母更多的精神关爱和心理帮助;对于那些学习成绩一直都做得不太好的留守学生，教师应该给他们自己安排一个长期学习比较好的小伙伴，通过这些小伙伴的共同力量可以帮助这些留守孩子彻底消除自己学习上的焦虑，让他们今后可以重新正视自己在长期学习方面的一些问题，最终可以提高这些留守儿童的学习综合能力。
2.2完善学校的教育体制
学校间接作为留守儿童家庭接受教育的重要社会组织机构，学校不仅仅要提高农村留守儿童的心理学习成绩作为主要的教育发展目标，还要多多地关注一下农村留守家庭儿童的心理健康和日常生活，首先，学校可以通过定期组织展开儿童心理健康讲座和安全保护知识讲座等来规范学生的道德三观安全意识、让他们能够学会和别人和谐相处、学会自我的安全保护。其次，学校也还需要对留守儿童寄宿教育制度实施进行不断补充和逐步完善，为了让孩子成长创建一个良好的学校寄宿教育环境，在硬件设施方面上该学校也还需要通过继续研究配置一套更好的教学设备实施，以便于有效满足留守儿童学习和日常生活过程中的更多特殊需要。最后，学校也需要适当地增加家庭心理指导，以及适当提高农村地区留守儿童教育教学管理工作的经费补贴以及福利等等，这些都已经可以为农村留守儿童的身心健康持续发展成长提供更多的基本保障。
2.3进行家校合作
家长往往是培養农村留守儿童的重要精神支柱和社会动力精神源泉，而导致农村留守儿童出现各种社会问题的主要根源无疑是家长缺乏对家庭的爱心关爱和家庭教育，所以说只要真正有效提高农村留守儿童的家庭教育教学管理服务质量，学校需要和农村留守儿童的家长共同加强合作沟通力度，为尽快解决留守儿童的家庭教育管理问题而努力。学校可以通过各种网络信息渠道和家长之间加强沟通联系，提高留守儿童家长的心理教育责任意识，而学校班主任或者教师也应该要把留守儿童的心理健康、生活动态和日常生活情况及时通过反馈发送给留守儿童家长，让他们多多地关注了解留守儿童的健康成长心理变化，对他们的健康心理发展进行及时心理引导，教师和留守儿童的家长也应该研究制定关于留守儿童的心理成长健康发展行动计划，进而有效推动他们的身心健康均衡发展。
3.结语
综上所述，要想有效率地解决农村地区留守儿童的教育教学管理问题，不仅仅需要依靠学校、相关教育部门和教师的协同力量，还需要得到政府以及全世界社会的高度关注和大力支持，这样才能真正从根本上有效改善农村学校环境，还能够真正让农村更多留守儿童能够感受到社会大家庭的情感和温暖。
参考文献
[1] 张彦礼. 农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策[J]. 新课程·上旬，2017（11）：67.
[2] 贺小华，张建育，梅小健. 农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究[J]. 农业考古，2009（3）：81-83.
[3] 秦立征. 农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策[J]. 当代家庭教育，2020（2）：12.