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摘要：艺术欣赏可以提高人的艺术素质和审美能力，培养人的思想情操，提高人的综合素质，帮助人开阔视野，拓展知识领域，潜移默化地影响着人的一切道德素质的塑造。总之，一个人的艺术鉴赏力是由他的艺术鉴赏力、文化知识、生活经验和理论水平所形成的。因此，教师在初中美术教学中开展鉴赏教学意义重大。本文主要探讨了如何在初中美术教学中开展鉴赏教学，提高学生的美术鉴赏能力和美术课堂质量。
关键词：初中;美术教学;开展;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展，学生的全面发展越来越受重视，而鉴赏能力在学生的全面发展中占有重要位置，有助于学生思想境界的提升，也有助于学生创造能力的强化，还有助于激发学生对生活的热爱。基于此，美术作为培养学生鉴赏能力的重要学科，应引起教师的足够重视，并且教师要有意识地、有计划地在美术教学中培养学生的鉴赏能力，让学生从不同的角度对美术作品进行欣赏，以深化学生的认识，提升他们的美学素养。本文将从认识美、鉴赏美、创造美三个方面来探讨如何在初中美术教学中培养学生的鉴赏能力。
一、当前初中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）和学生实际生活不相符
很多农村学生在学习美术的时候，由于地方过于偏远，加上经济落后，在日常生活中他们能够接触到美术作品的机会相当少，导致教师难以提高他们对于美术的认知。教师在课堂上讲解一些比较特殊的美术作品时，由于学生脑海中缺乏对这些作品的印象，因此，对于这些艺术作品的想象几乎为零，这样不仅影响了学生对学习美术的兴趣，同时还限制了他们对美术作品的深入了解。不仅如此，很多美术教师到现在都没有发现这样的现象，他们很少会关注农村学生学习美术的情况，在课堂上讲解知识的时候也不过是把自己的想法讲出来，这样的教学环境对于学生而言非常不理想，最终导致学生缺乏对美术的鉴赏能力。
（二）教学期间的道具过于落后
很多学校因为缺乏充足的美术教学设备以及道具等，教师在开展美术的教学时，只能通过组织言语进行授课，这样的教学方式很难让学生在美术课中全神贯注，最终导致学生对于美术作品的印象不够深刻。教学的设备、道具一旦落后，最终会影响教师的教学质量以及教学效果，由此可见，教师只有结合道具进行教学才能展现美术课堂的全面性以及立体性，让学生在学习的过程中不再通过自己的想象去完成美术作品的鉴赏，这样才能提高他们对于美术作品的鉴赏能力。
二、认识美
在初中美术教学中，培养学生的美术鉴赏能力要从基础开始，也就是从认识美开始。因此，在教学过程中，教师要注重美术基础教学，引导学生学习美术基础理论和美术技能，增强学生的美术学习意识。为此，教师可以从两个方面来进行基础教学，促使学生从美术出发，加深对美的认识。
（一）注重基础教学
对于很多学生而言，单纯的基础知识教学很难激发他们的学习热情。所以在进行美术基础教学时，教师应讲究方式和方法，如可以在基础教学中加入一些学生喜欢的元素，以吸引学生的注意，也可以运用趣味化的方式进行教学，以活跃氛围，促使学生积极学习。
例如，在学习“优美的校园”时，学生需要学习一些空间与构图方面的基础知识。对此，在上课之初，笔者先让学生用五分钟时间到校园中转一圈，看看学校的景物和建筑，这样的课堂设计可以提高学生的学习积极性。在学生回来后，笔者让他们说说自己印象最深的校园景物，并让他们试着将其画出来。
（二）注重多面教学
初中美术教材中的内容是学生需要学习的基础内容，而这些内容对于美术学科而言只是冰山一角。所以，出于培养学生鉴赏能力的目的，教师需要在保证教材基础教学的前提下，进行多面教学。比如，教师可以选择课外的相关内容，将之与教材内容进行融合，以拓展学生的基础知识学习范围，提升学生的美术认知，进而培养学生的美术鉴赏能力。
三、鉴赏美
（一）自主鉴赏
对于初中美术鉴赏教学而言，学生自主鉴赏是非常重要的方式。在自主鉴赏中，学生可以对美术作品进行思考并产生自己的判断，这对学生鉴赏思维的发展大有帮助。不过，自主鉴赏并不意味着只需学生努力，教师可以无所作为。教师应对学生的自主鉴赏过程进行观察和指导，让学生的鉴赏更加全面，同时促进学生鉴赏能力的提高。
例如，在教学“劳动——人类创造力的源泉”一课时，笔者让学生进行了自主鉴赏。具体来说，笔者在课件中展示了课本上的《在激流中前进》和《粮食》两幅画，并让学生进行鉴赏。在学生开始鉴赏之前，笔者提醒他们鉴赏可以分为两个方面：一方面是美术作品带来的直观的感受，另一方面是分析美术作品中的技法运用，如线条、明暗、色彩等。在这样的引导下，学生的自主鉴赏能力有所提升，并且学生也找到了鉴赏的路径，可以更好地进行鉴赏。
（二）合作鉴赏
美术是主观的，也是客观的。合作鉴赏可以让学生在已有认识的基础上，听到其他见解，进而拓展自己的鉴赏思维，提升鑒赏效果。所以，教师需要在鉴赏教学中给学生提供合作鉴赏的机会，让学生在合作中积极发言、认真聆听，在提高学生鉴赏效率的同时促进他们鉴赏能力的发展。
仍以“劳动——人类创造力的源泉”的教学为例，在学习过程中，学生会看到多幅画作，在学生有了自主鉴赏的基础后，笔者又让学生进行了合作鉴赏。这时，笔者出示的作品是宋代张择端的《清明上河图》的局部内容。在合作过程中，有学生提到了画中景物的丰富性，也有学生提到了这幅画的研究价值及历史意义。每位学生都有自己的见解，并且从其他人的见解中也获得了一些启发。此外，通过这样的合作，学生之间也变得更加熟悉了。所以，教师应给学生创造合作鉴赏的机会，深化学生的鉴赏认识，并强化他们的鉴赏能力。
结语
综上所述，开展美术鉴赏教学不仅可以提高学生的鉴赏能力，同时还能培养学生的美术素养。帮助学生学会对美术进行鉴赏可以促使其确立正确的人生观，因此，教师在进行美术鉴赏教学的过程中，要加强学生对于艺术的认知以及理解，有效提升学生的美术鉴赏能力。在教学的过程中，教师要把学生看作主体，让他们能在学习的过程中变得有信心，这样才能促进学生的勇于表达。当然，教师还要致力于创设良好的教学的环境以及教学的氛围，构建一个良好的鉴赏平台，同时还要创建一个完整的美术评价系统，这样才能让学生发现更多美好的艺术作品。
参考文献
[1]李文召.新课改下初中美术鉴赏教学探析[J]学园，2014（15）.
[2]吉晓娜新课改下的初中美术鉴赏教学思考[J]中学生导报，2014（178）.
[3]胡洁云浅谈信息技术与美术鉴赏教学的整合策略（[J].天天爱科学（教学研究） ，2020（10）.
关键词：初中;美术教学;开展;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展，学生的全面发展越来越受重视，而鉴赏能力在学生的全面发展中占有重要位置，有助于学生思想境界的提升，也有助于学生创造能力的强化，还有助于激发学生对生活的热爱。基于此，美术作为培养学生鉴赏能力的重要学科，应引起教师的足够重视，并且教师要有意识地、有计划地在美术教学中培养学生的鉴赏能力，让学生从不同的角度对美术作品进行欣赏，以深化学生的认识，提升他们的美学素养。本文将从认识美、鉴赏美、创造美三个方面来探讨如何在初中美术教学中培养学生的鉴赏能力。
一、当前初中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）和学生实际生活不相符
很多农村学生在学习美术的时候，由于地方过于偏远，加上经济落后，在日常生活中他们能够接触到美术作品的机会相当少，导致教师难以提高他们对于美术的认知。教师在课堂上讲解一些比较特殊的美术作品时，由于学生脑海中缺乏对这些作品的印象，因此，对于这些艺术作品的想象几乎为零，这样不仅影响了学生对学习美术的兴趣，同时还限制了他们对美术作品的深入了解。不仅如此，很多美术教师到现在都没有发现这样的现象，他们很少会关注农村学生学习美术的情况，在课堂上讲解知识的时候也不过是把自己的想法讲出来，这样的教学环境对于学生而言非常不理想，最终导致学生缺乏对美术的鉴赏能力。
（二）教学期间的道具过于落后
很多学校因为缺乏充足的美术教学设备以及道具等，教师在开展美术的教学时，只能通过组织言语进行授课，这样的教学方式很难让学生在美术课中全神贯注，最终导致学生对于美术作品的印象不够深刻。教学的设备、道具一旦落后，最终会影响教师的教学质量以及教学效果，由此可见，教师只有结合道具进行教学才能展现美术课堂的全面性以及立体性，让学生在学习的过程中不再通过自己的想象去完成美术作品的鉴赏，这样才能提高他们对于美术作品的鉴赏能力。
二、认识美
在初中美术教学中，培养学生的美术鉴赏能力要从基础开始，也就是从认识美开始。因此，在教学过程中，教师要注重美术基础教学，引导学生学习美术基础理论和美术技能，增强学生的美术学习意识。为此，教师可以从两个方面来进行基础教学，促使学生从美术出发，加深对美的认识。
（一）注重基础教学
对于很多学生而言，单纯的基础知识教学很难激发他们的学习热情。所以在进行美术基础教学时，教师应讲究方式和方法，如可以在基础教学中加入一些学生喜欢的元素，以吸引学生的注意，也可以运用趣味化的方式进行教学，以活跃氛围，促使学生积极学习。
例如，在学习“优美的校园”时，学生需要学习一些空间与构图方面的基础知识。对此，在上课之初，笔者先让学生用五分钟时间到校园中转一圈，看看学校的景物和建筑，这样的课堂设计可以提高学生的学习积极性。在学生回来后，笔者让他们说说自己印象最深的校园景物，并让他们试着将其画出来。
（二）注重多面教学
初中美术教材中的内容是学生需要学习的基础内容，而这些内容对于美术学科而言只是冰山一角。所以，出于培养学生鉴赏能力的目的，教师需要在保证教材基础教学的前提下，进行多面教学。比如，教师可以选择课外的相关内容，将之与教材内容进行融合，以拓展学生的基础知识学习范围，提升学生的美术认知，进而培养学生的美术鉴赏能力。
三、鉴赏美
（一）自主鉴赏
对于初中美术鉴赏教学而言，学生自主鉴赏是非常重要的方式。在自主鉴赏中，学生可以对美术作品进行思考并产生自己的判断，这对学生鉴赏思维的发展大有帮助。不过，自主鉴赏并不意味着只需学生努力，教师可以无所作为。教师应对学生的自主鉴赏过程进行观察和指导，让学生的鉴赏更加全面，同时促进学生鉴赏能力的提高。
例如，在教学“劳动——人类创造力的源泉”一课时，笔者让学生进行了自主鉴赏。具体来说，笔者在课件中展示了课本上的《在激流中前进》和《粮食》两幅画，并让学生进行鉴赏。在学生开始鉴赏之前，笔者提醒他们鉴赏可以分为两个方面：一方面是美术作品带来的直观的感受，另一方面是分析美术作品中的技法运用，如线条、明暗、色彩等。在这样的引导下，学生的自主鉴赏能力有所提升，并且学生也找到了鉴赏的路径，可以更好地进行鉴赏。
（二）合作鉴赏
美术是主观的，也是客观的。合作鉴赏可以让学生在已有认识的基础上，听到其他见解，进而拓展自己的鉴赏思维，提升鑒赏效果。所以，教师需要在鉴赏教学中给学生提供合作鉴赏的机会，让学生在合作中积极发言、认真聆听，在提高学生鉴赏效率的同时促进他们鉴赏能力的发展。
仍以“劳动——人类创造力的源泉”的教学为例，在学习过程中，学生会看到多幅画作，在学生有了自主鉴赏的基础后，笔者又让学生进行了合作鉴赏。这时，笔者出示的作品是宋代张择端的《清明上河图》的局部内容。在合作过程中，有学生提到了画中景物的丰富性，也有学生提到了这幅画的研究价值及历史意义。每位学生都有自己的见解，并且从其他人的见解中也获得了一些启发。此外，通过这样的合作，学生之间也变得更加熟悉了。所以，教师应给学生创造合作鉴赏的机会，深化学生的鉴赏认识，并强化他们的鉴赏能力。
结语
综上所述，开展美术鉴赏教学不仅可以提高学生的鉴赏能力，同时还能培养学生的美术素养。帮助学生学会对美术进行鉴赏可以促使其确立正确的人生观，因此，教师在进行美术鉴赏教学的过程中，要加强学生对于艺术的认知以及理解，有效提升学生的美术鉴赏能力。在教学的过程中，教师要把学生看作主体，让他们能在学习的过程中变得有信心，这样才能促进学生的勇于表达。当然，教师还要致力于创设良好的教学的环境以及教学的氛围，构建一个良好的鉴赏平台，同时还要创建一个完整的美术评价系统，这样才能让学生发现更多美好的艺术作品。
参考文献
[1]李文召.新课改下初中美术鉴赏教学探析[J]学园，2014（15）.
[2]吉晓娜新课改下的初中美术鉴赏教学思考[J]中学生导报，2014（178）.
[3]胡洁云浅谈信息技术与美术鉴赏教学的整合策略（[J].天天爱科学（教学研究） ，2020（10）.