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中图分类号：G4 文献标识码：A
今天的教育已经进入到了信息化时代。教育信息化的核心内容是教学信息化，也就是用技术去解决教育教学中出现的问题。
一、目前教育所面临的的问题
1.家长高期待，教师高压力。家长对孩子的成绩期望值很高，一旦成绩稍微考差就会感到焦虑，自己又无力辅导，就会一味给孩子报补习班;另外，面对学生素质参差不齐，家长却要求孩子都成绩优异、身心健康，让老师感到了较高的工作压力。
2.开足上齐到上好。近20年来，教师编制核定都是1：19.5，教师编制不增加，工作内容与工作质量却不断加码。事实上，城市学校与乡镇中心校基本都能开足、上齐;城市中心校能够开足、上齐、上好;其他多数学校挣扎在开足、上齐、上好的达标线上。
3.学科之间不均衡。语数学科被过于强化，老师们用一味地义务辅导拉长教学时间，以此来提高教学成绩，学生却因此出现厌学的现象;艺术学科被边缘化，教师自我定位出现了偏差，像道德与法治等课程常被弱化！
4.学生有差异，教师也有差异。学生的差异呼吁因材施教、长善救失、个性化教学，教师的差异需要扬长避短、团队协作;技术是解决这两个問题的有效路径。
5.教育的封闭性。教育的封闭性就好像象牙塔，就像被困在围墙里的学生;就像单打独斗的教师……互联网+，信息技术打造了没有围墙的学校，突破了时空限制，缩小了教育差距，实现了优质资源共享，促进了教育的公平。
二、智慧教育带来的变革
1.传统课堂教学结构之变。
传统课堂教学结构的要素是教师、学生和教材三要素。现代信息技术与学科教学融合后，课堂教学结构已经变为教师、学生、教学内容和教学媒体的四要素。这四要素中，教师为主导，学生为主体，教学内容为载体，教学媒体是有力手段，四者紧密相连。
2.传统课堂教学流程之变。
传统课堂教学流程是组复新巩布。在现代信息技术的教学环境下，结合学校“四步三查两评价”小组合作学习模式，课堂教学流程已发生了变化，让学生真正走在学习的前面，由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。
3.传统课程学习方式之变
信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。主要表现在会利用资源学习，实现个性化学习，实现随时随地学习。
4.传统教学反馈方式之变
信息技术是教师辅助学生学习的重要工具，能够及时反馈学情，提高课堂效率。课中利用现代信息手段通过在线测试、随机拍照，及时反馈数据，让教学反馈更准确，更有价值。
三、智慧教育的成效与做法
1.培训、实践，在提升教师信息技术应用能力中凝聚共识
思想观念决定行动。用什么方法让教师团队也普遍接受“小组合作+智慧教育”这一课改决策，是实施智慧教育的第一个必须回答的问题。培训，只是策略之一，只通过培训来改变，必然是高投入低产出的。在这一问题上，我们采用的是“培训+实践”。希沃备授课、希沃易课堂、宜宾市智慧教育云平台、爱米云教育平台等平台及资源使用的培训、磨课、说课、赛课活动经常性开展，多种形式的学习提高了教师们制作微课、使用微课的能力。
2.交流、参与，争取家长对智慧教育课堂的认同与支持
学校的发展，离不开家长的支持;开展智慧教育，更离不开家长的认同与支持。在智慧教育推进中，学校按照“制定方案——家委会参与科学论证——向全体家长征求意见——学校管理团队集体研究决策——报教育主管部门备案”的流程来实施。每学期，学校开展了“和美课堂家长开放日”活动，让家长们充分体验和感受智慧教育手段给课堂带来的活力和效率，提升家长对智慧教育课堂的认可度。
3.服务、协同，发挥好第三方公司驻校人员的助推作用
教育部《教育信息化2.0行动计划》指出：地方各级教育行政部门要进一步健全教育信息化工作领导体制，整合教育系统专业机构的力量，充分利用相关企业专业化服务的优势，探索和建立便捷高效的教育信息化技术服务支撑机制。
4.合作，共进，依靠教师团队研讨提高智慧课堂的质量
学校不断尝试进行智慧课堂的打造，形成了课例研究流程为：集体备课智慧碰撞——循环研讨实现均衡——和美展示示范引领。
其中的循环研讨，我们分为大循环与小循环。大循环即由主备人先上课，在不断的实践、研讨、修正后，备课组依次人人上课，最后形成优质、丰富的课例资源。小循环即确定一名教师反复磨课，备课组集体研讨改进，最后形成精品课例。最后，两种形式打磨出的精品课在学校进行集中展示，从而发挥示范带动作用。
5.研究、总结，通过固化阶段成果推进智慧教育向纵深发展
首先，提炼总结出学校“小组合作+智慧教育”的课堂教学模式：
（1）课前先学，从学生的实际出发开始教学
课前通过平台布置预习作业，学生可以通过观看微课、做练习、上网查找资料，自主进行学习。教师则通过查看线上作业完成情况，根据数据反馈，适当调整教学，真正达到以学定教的目的，实现精准教学。
（2）快速反馈，课中生成资源得以有效利用
教师可以将课前学生学习情况生成学情统计表直观呈现，使自己有针对性开展教学，精准讲解。利用希沃同屏等技术，在教室任何地方都可以屏幕移动，发现典型作业，拍照推荐即可全班分享，课堂生成资源得到快速充分使用。
（3）合作探究，教学重难点得以有效突破
重难点的突破直接影响学生掌握知识程度，采用小组合作探究的方式，巧妙的运用微课点拨，更吸引学生的注意力，在最佳的时间解决知识的难点，使课堂教学产生了事半功倍之功效。
（4）及时检测，学生学习目标得以有效达成
一节课快结束时，教师可以通过进行课堂检测，能够快速、及时反馈学生的目标达成情况，再次对难点进行突破，提高目标达成度，为后面的教学提供了方向。
（5）课后跟进，学生个性化得以充分照顾
利用智慧教育平台，推送课后微课和分层练习单，学生可以根据自己的实际情况自主选择性学习，使不同层次的学生的能力都充分得到发展。另外，平台能够自动生成学生的错题集，使查漏补缺更准确。
回顾课堂教学改革中走过的路，我们不仅收获了学生的成长，我们的学生都非常受初中学校的欢迎，因为他们学习的后劲足，我们还收获了教师的成长，收获了教育的乐趣。未来的教育，一定会因为技术的融合而更有温度和乐趣！
今天的教育已经进入到了信息化时代。教育信息化的核心内容是教学信息化，也就是用技术去解决教育教学中出现的问题。
一、目前教育所面临的的问题
1.家长高期待，教师高压力。家长对孩子的成绩期望值很高，一旦成绩稍微考差就会感到焦虑，自己又无力辅导，就会一味给孩子报补习班;另外，面对学生素质参差不齐，家长却要求孩子都成绩优异、身心健康，让老师感到了较高的工作压力。
2.开足上齐到上好。近20年来，教师编制核定都是1：19.5，教师编制不增加，工作内容与工作质量却不断加码。事实上，城市学校与乡镇中心校基本都能开足、上齐;城市中心校能够开足、上齐、上好;其他多数学校挣扎在开足、上齐、上好的达标线上。
3.学科之间不均衡。语数学科被过于强化，老师们用一味地义务辅导拉长教学时间，以此来提高教学成绩，学生却因此出现厌学的现象;艺术学科被边缘化，教师自我定位出现了偏差，像道德与法治等课程常被弱化！
4.学生有差异，教师也有差异。学生的差异呼吁因材施教、长善救失、个性化教学，教师的差异需要扬长避短、团队协作;技术是解决这两个問题的有效路径。
5.教育的封闭性。教育的封闭性就好像象牙塔，就像被困在围墙里的学生;就像单打独斗的教师……互联网+，信息技术打造了没有围墙的学校，突破了时空限制，缩小了教育差距，实现了优质资源共享，促进了教育的公平。
二、智慧教育带来的变革
1.传统课堂教学结构之变。
传统课堂教学结构的要素是教师、学生和教材三要素。现代信息技术与学科教学融合后，课堂教学结构已经变为教师、学生、教学内容和教学媒体的四要素。这四要素中，教师为主导，学生为主体，教学内容为载体，教学媒体是有力手段，四者紧密相连。
2.传统课堂教学流程之变。
传统课堂教学流程是组复新巩布。在现代信息技术的教学环境下，结合学校“四步三查两评价”小组合作学习模式，课堂教学流程已发生了变化，让学生真正走在学习的前面，由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。
3.传统课程学习方式之变
信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。主要表现在会利用资源学习，实现个性化学习，实现随时随地学习。
4.传统教学反馈方式之变
信息技术是教师辅助学生学习的重要工具，能够及时反馈学情，提高课堂效率。课中利用现代信息手段通过在线测试、随机拍照，及时反馈数据，让教学反馈更准确，更有价值。
三、智慧教育的成效与做法
1.培训、实践，在提升教师信息技术应用能力中凝聚共识
思想观念决定行动。用什么方法让教师团队也普遍接受“小组合作+智慧教育”这一课改决策，是实施智慧教育的第一个必须回答的问题。培训，只是策略之一，只通过培训来改变，必然是高投入低产出的。在这一问题上，我们采用的是“培训+实践”。希沃备授课、希沃易课堂、宜宾市智慧教育云平台、爱米云教育平台等平台及资源使用的培训、磨课、说课、赛课活动经常性开展，多种形式的学习提高了教师们制作微课、使用微课的能力。
2.交流、参与，争取家长对智慧教育课堂的认同与支持
学校的发展，离不开家长的支持;开展智慧教育，更离不开家长的认同与支持。在智慧教育推进中，学校按照“制定方案——家委会参与科学论证——向全体家长征求意见——学校管理团队集体研究决策——报教育主管部门备案”的流程来实施。每学期，学校开展了“和美课堂家长开放日”活动，让家长们充分体验和感受智慧教育手段给课堂带来的活力和效率，提升家长对智慧教育课堂的认可度。
3.服务、协同，发挥好第三方公司驻校人员的助推作用
教育部《教育信息化2.0行动计划》指出：地方各级教育行政部门要进一步健全教育信息化工作领导体制，整合教育系统专业机构的力量，充分利用相关企业专业化服务的优势，探索和建立便捷高效的教育信息化技术服务支撑机制。
4.合作，共进，依靠教师团队研讨提高智慧课堂的质量
学校不断尝试进行智慧课堂的打造，形成了课例研究流程为：集体备课智慧碰撞——循环研讨实现均衡——和美展示示范引领。
其中的循环研讨，我们分为大循环与小循环。大循环即由主备人先上课，在不断的实践、研讨、修正后，备课组依次人人上课，最后形成优质、丰富的课例资源。小循环即确定一名教师反复磨课，备课组集体研讨改进，最后形成精品课例。最后，两种形式打磨出的精品课在学校进行集中展示，从而发挥示范带动作用。
5.研究、总结，通过固化阶段成果推进智慧教育向纵深发展
首先，提炼总结出学校“小组合作+智慧教育”的课堂教学模式：
（1）课前先学，从学生的实际出发开始教学
课前通过平台布置预习作业，学生可以通过观看微课、做练习、上网查找资料，自主进行学习。教师则通过查看线上作业完成情况，根据数据反馈，适当调整教学，真正达到以学定教的目的，实现精准教学。
（2）快速反馈，课中生成资源得以有效利用
教师可以将课前学生学习情况生成学情统计表直观呈现，使自己有针对性开展教学，精准讲解。利用希沃同屏等技术，在教室任何地方都可以屏幕移动，发现典型作业，拍照推荐即可全班分享，课堂生成资源得到快速充分使用。
（3）合作探究，教学重难点得以有效突破
重难点的突破直接影响学生掌握知识程度，采用小组合作探究的方式，巧妙的运用微课点拨，更吸引学生的注意力，在最佳的时间解决知识的难点，使课堂教学产生了事半功倍之功效。
（4）及时检测，学生学习目标得以有效达成
一节课快结束时，教师可以通过进行课堂检测，能够快速、及时反馈学生的目标达成情况，再次对难点进行突破，提高目标达成度，为后面的教学提供了方向。
（5）课后跟进，学生个性化得以充分照顾
利用智慧教育平台，推送课后微课和分层练习单，学生可以根据自己的实际情况自主选择性学习，使不同层次的学生的能力都充分得到发展。另外，平台能够自动生成学生的错题集，使查漏补缺更准确。
回顾课堂教学改革中走过的路，我们不仅收获了学生的成长，我们的学生都非常受初中学校的欢迎，因为他们学习的后劲足，我们还收获了教师的成长，收获了教育的乐趣。未来的教育，一定会因为技术的融合而更有温度和乐趣！