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摘要：在素质教育背景下，小学数学教学迎来了新的挑战和机遇。小学学生的思维仍然处于一个萌芽阶段，尚未发展成熟，学习任务的加重、注意力的不集中等问题阻碍了小学学生的数学发展。因此，培养小学学生的学习兴趣和习惯迫在眉睫。基于此，文章分析了小学数学教学存在的问题，分析了培养学生探究学习兴趣以及学习习惯的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学数学;学习兴趣;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣是学习的动力，是促进学生探索新知识的重要因素，因此在数学教学中，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯具有重要的意义。学习兴趣和学习习惯与学生的学习效果有着直接联系。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要培养学生的学习能力和学习兴趣，以此来促进学生的全面发展。
一、小学生探究学习的特点
学生年龄较小，其心理还处在发育的初期，因此在此阶段培养他们的学习兴趣对他们今后的发展有着重要意义。小学生的意志力比较差，没有较强的耐心和意志力，需要教师和家长提出具体的行动要求，并通过指导才能完成学习任务。在面对一些难度较大的问题时，他们往往会因为得不到答案而采取放弃的态度。但小学的学生有较强的好胜心和急于表现自己的心理，所以在回答教师的提问时，往往会不加思考，直接说出自己的想法，但有时候这些想法与教师的教学内容存在着较大的偏差，这就需要教师耐心地进行引导。其次，在课堂上，小学的学生注意力较差，所以不能完全集中注意力于教师所讲的内容中，这为教师的教学增加了很大的难度。小学生对事物的观察往往是模糊的，无法精准地观察到事物的本质，其逻辑推理和分析能力也处在发展的初级阶段，因此进行探究性的学习有一定的困难，但数学又是一门逻辑性较强且较为复杂的学科，所以需要培养学生的探究性学习兴趣，为今后的数学学习奠定基础。
二、培养小学生探究学习兴趣和习惯的策略
（一）制订合理的课堂教学计划
课堂提问需要注意：课堂提问首先要对学生的心理特点有一定的了解，并以此为基础设置科学合理的问题。值得重视的是，问题的设置需要以学生的实际情况为基础，设置学生可以通过自主探究得到答案的问题。问题的难易程度对教学效果也有着重要影响。太过简单的问题学生能够轻松回答，甚至导致学生产生一定的骄傲心理，认为数学学习难度较低，所以放松了数学学习;然而经常设置一些超过学生能力范围的问题，学生得不到正确答案，会打击学生学习的自信心，认为数学难度大，甚至产生放弃数学学习的心理。因此，教师需要根据每个学生的实际情况，因材施教，设置具有差异性的问题，满足不同能力学生的学习需求。教师在进行课堂提问题时，需要抓住教学内容的重点，通过对一些重点知识的提问来加深学生对于知识点印象，起到巩固知识点的作用。教师还可以设置课堂练习环节，规定学生完成练习的时间，将一堂课的知识点融入课堂练习之中，通过当堂练习巩固知识点，让学生学以致用，学有所得。教师也可以给学生布置探究性的课后问题，让学生自己寻找答案。课堂练习也是给予学生自信心的一种重要手段，教师可以让学生快速精准地完成练习，并表扬完成情况优秀的学生，鼓励暂时落后的学生。与此同时，教师还可以通过课堂练习了解学生的学习情况，采取有针对性的教学措施。
（二）改善教学方法
小学生好奇心较强，很容易被新鲜的事物所吸引，因此利用信息技术进行教学不仅能够提高学生的注意力，活跃课堂气氛，还能让学生更加直观地了解数学符号，提高学习效率。除此之外，发展小学生的合作能力和沟通能力也是十分重要的。教师可以采用多方合作的教学模式来提高学生的学习兴趣。将学生分成若干组，并对教师提出的问题进行讨论，再向同学分享自己的看法，提高学生的沟通和交流能力。通过让学生自主学习、自主探究的方法，不断提高学生探究问题的兴趣，在潜移默化中学生就会形成自主探究的习惯。教师还可以组织一些课堂游戏，例如辨认数学字符的活动，将数学符号制作成小卡片，让学生用接龙的方式依此说出卡片上的数学符号，增强课堂的趣味性，让学生在玩的过程中学习，在一个轻松愉悦的氛围中巩固数学知识，提高自己的数学能力。
（三）注重培养学生的观察习惯
教师需要抓住学生的心理特点，通过学生对事物的好奇心，引导学生自习观察，进而激发学生的求知欲。教师可以从学生的实际生活和亲身体验出发，在课堂上为学生营造学习情境，让学生在自己熟悉的情境中提高对数学学习的兴趣。通过培养学生的观察能力，激发学生的探究兴趣，让学生对新的事物进行自主探究。例如，学生的数学教学包括简单的加减法，教师可以挖掘实际生活中的例子，让学生进行简单的计算，让学生通过自己的思考得到正确答案，通过这样的方法让学生感受到学习数学的用处以及学以致用的乐趣。此外，教師要通过课堂教学帮助学生提高空间思维能力，帮助学生动手操作，认识图形的基本特征，让学生从生活中寻找图形，并进行观察，逐步形成观察、探究的习惯。
（四）对学生进行积极的评价
教师需要对学生自主探究和自主学习的成果进行积极的评价，增强学生学习的自信心。小学学生的自主学习能力较弱，因此教师在对学生进行考核的时候不能只关注最终的结果，还要关注学生学习的态度以及取得的进步，综合考量。对表现优异的学生进行表扬，对暂时落后的学生要加以鼓励，激励他们再接再厉，肯定他们的进步，以此来提高他们继续学习的自信心。
结论
综上所述，培养小学数学探究学习兴趣和学习习惯对小学生具有重要的意义。培养学生的探究能力作为新课改的重要理念，需要广大教育工作者积极采取行动，为学生营造良好的自主探究氛围，采用新颖的教学理念和多元化的教学方法提高学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的思维能力，从培养小学学生开始，为学生今后的数学学习和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙立晶.基于核心素养理念的小学数学学习习惯培养分析[J].试题与研究，2020（30）：10-11.
[2]黄勋强.培养良好的数学学习习惯——小学数学家庭教育中的问与答[J].名师在线，2019（04）：47-48.
关键词：小学数学;学习兴趣;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣是学习的动力，是促进学生探索新知识的重要因素，因此在数学教学中，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯具有重要的意义。学习兴趣和学习习惯与学生的学习效果有着直接联系。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要培养学生的学习能力和学习兴趣，以此来促进学生的全面发展。
一、小学生探究学习的特点
学生年龄较小，其心理还处在发育的初期，因此在此阶段培养他们的学习兴趣对他们今后的发展有着重要意义。小学生的意志力比较差，没有较强的耐心和意志力，需要教师和家长提出具体的行动要求，并通过指导才能完成学习任务。在面对一些难度较大的问题时，他们往往会因为得不到答案而采取放弃的态度。但小学的学生有较强的好胜心和急于表现自己的心理，所以在回答教师的提问时，往往会不加思考，直接说出自己的想法，但有时候这些想法与教师的教学内容存在着较大的偏差，这就需要教师耐心地进行引导。其次，在课堂上，小学的学生注意力较差，所以不能完全集中注意力于教师所讲的内容中，这为教师的教学增加了很大的难度。小学生对事物的观察往往是模糊的，无法精准地观察到事物的本质，其逻辑推理和分析能力也处在发展的初级阶段，因此进行探究性的学习有一定的困难，但数学又是一门逻辑性较强且较为复杂的学科，所以需要培养学生的探究性学习兴趣，为今后的数学学习奠定基础。
二、培养小学生探究学习兴趣和习惯的策略
（一）制订合理的课堂教学计划
课堂提问需要注意：课堂提问首先要对学生的心理特点有一定的了解，并以此为基础设置科学合理的问题。值得重视的是，问题的设置需要以学生的实际情况为基础，设置学生可以通过自主探究得到答案的问题。问题的难易程度对教学效果也有着重要影响。太过简单的问题学生能够轻松回答，甚至导致学生产生一定的骄傲心理，认为数学学习难度较低，所以放松了数学学习;然而经常设置一些超过学生能力范围的问题，学生得不到正确答案，会打击学生学习的自信心，认为数学难度大，甚至产生放弃数学学习的心理。因此，教师需要根据每个学生的实际情况，因材施教，设置具有差异性的问题，满足不同能力学生的学习需求。教师在进行课堂提问题时，需要抓住教学内容的重点，通过对一些重点知识的提问来加深学生对于知识点印象，起到巩固知识点的作用。教师还可以设置课堂练习环节，规定学生完成练习的时间，将一堂课的知识点融入课堂练习之中，通过当堂练习巩固知识点，让学生学以致用，学有所得。教师也可以给学生布置探究性的课后问题，让学生自己寻找答案。课堂练习也是给予学生自信心的一种重要手段，教师可以让学生快速精准地完成练习，并表扬完成情况优秀的学生，鼓励暂时落后的学生。与此同时，教师还可以通过课堂练习了解学生的学习情况，采取有针对性的教学措施。
（二）改善教学方法
小学生好奇心较强，很容易被新鲜的事物所吸引，因此利用信息技术进行教学不仅能够提高学生的注意力，活跃课堂气氛，还能让学生更加直观地了解数学符号，提高学习效率。除此之外，发展小学生的合作能力和沟通能力也是十分重要的。教师可以采用多方合作的教学模式来提高学生的学习兴趣。将学生分成若干组，并对教师提出的问题进行讨论，再向同学分享自己的看法，提高学生的沟通和交流能力。通过让学生自主学习、自主探究的方法，不断提高学生探究问题的兴趣，在潜移默化中学生就会形成自主探究的习惯。教师还可以组织一些课堂游戏，例如辨认数学字符的活动，将数学符号制作成小卡片，让学生用接龙的方式依此说出卡片上的数学符号，增强课堂的趣味性，让学生在玩的过程中学习，在一个轻松愉悦的氛围中巩固数学知识，提高自己的数学能力。
（三）注重培养学生的观察习惯
教师需要抓住学生的心理特点，通过学生对事物的好奇心，引导学生自习观察，进而激发学生的求知欲。教师可以从学生的实际生活和亲身体验出发，在课堂上为学生营造学习情境，让学生在自己熟悉的情境中提高对数学学习的兴趣。通过培养学生的观察能力，激发学生的探究兴趣，让学生对新的事物进行自主探究。例如，学生的数学教学包括简单的加减法，教师可以挖掘实际生活中的例子，让学生进行简单的计算，让学生通过自己的思考得到正确答案，通过这样的方法让学生感受到学习数学的用处以及学以致用的乐趣。此外，教師要通过课堂教学帮助学生提高空间思维能力，帮助学生动手操作，认识图形的基本特征，让学生从生活中寻找图形，并进行观察，逐步形成观察、探究的习惯。
（四）对学生进行积极的评价
教师需要对学生自主探究和自主学习的成果进行积极的评价，增强学生学习的自信心。小学学生的自主学习能力较弱，因此教师在对学生进行考核的时候不能只关注最终的结果，还要关注学生学习的态度以及取得的进步，综合考量。对表现优异的学生进行表扬，对暂时落后的学生要加以鼓励，激励他们再接再厉，肯定他们的进步，以此来提高他们继续学习的自信心。
结论
综上所述，培养小学数学探究学习兴趣和学习习惯对小学生具有重要的意义。培养学生的探究能力作为新课改的重要理念，需要广大教育工作者积极采取行动，为学生营造良好的自主探究氛围，采用新颖的教学理念和多元化的教学方法提高学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的思维能力，从培养小学学生开始，为学生今后的数学学习和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙立晶.基于核心素养理念的小学数学学习习惯培养分析[J].试题与研究，2020（30）：10-11.
[2]黄勋强.培养良好的数学学习习惯——小学数学家庭教育中的问与答[J].名师在线，2019（04）：47-48.