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摘要：数学思维能力包含了转化能力、应用能力、抽象能力等，具有灵活性、批判性、概括性和抽象性的特点，对学习数学有着多方面的影响。高中时学习数学的重要阶段，培养高中生的数学思维能力，对高中生掌握数学知识、提高数学能力尤其重要。
关键词：高中数学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
对于高中教学而言，数学课程一直都是其中非常重要的基础内容，具有数学思维能力则能够更好地让学生把握各个知识点之间的联系，逐步提高学生的学习质量。因此，加强数学思维自然会对学生的个人成长带来较大影响，保证教学活动正常、有序地展开。
1数学教学培养学生思维能力意义阐述
1.1素质教育的需要
新课改下，需关注学生自主学习的能力，传统化教学模式通常无法提升学生学习及教师教学的效率，而在新课改下素质教育得到明显提升，我国教育中素质教育的运用，通常能使学生自身的思维能力得到有效提高。数学作为理科类的教学科目，通常在高中阶段的教学中有着重要作用，其知识的学习更具串联性，培养学生的思维能力通常更有助于学生对理科类知识的学习。
1.2社会现实的需要
数学通常在生活中有着重大作用，把数学知识运用于现实生活当中，同时也能丰富学生的生活。高中数学的教学中，教学内容越是接近于学生的生活，学生就会对数学知识的学习越感兴趣。因此，培养高中生的数学学科思维能力对学生的学习过程及生活都有着重要作用，同时，对学生自身的思维能力进行培养的同时不断促使学生的创新能力得以提升，并促使学生思维能力的提高，并转变学生原先的传统思维，从而使学生将学到的数学知识更好的融入至现实生活中，并促使社会经济实现迅速发展。
2高中数学教学现状
2.1教学模式落后
虽然培养思维能力的重要性已经受到了肯定，但培养高中生数学思维能力的实际教学却遇到了不少阻碍，其中之一就是教学模式僵硬。很多高中数学教学者受到传统教育理念的影响，在进行课堂教学时用的还是老一套的模式，即老师讲学生听、老师出题学生练的填鸭式教学方法。这样的教学模式较为落后，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，对培养学生的数学思维能力有害无益。
2.2教学方式单一
数学思维能力的培养可以从很多个方面入手，但很多高中数学教师的教学方式过于单一，制约了这些培养思维能力的措施。数学课堂教学本身就容易让学生感到枯燥，有些老师采用课上知识讲解、课后习题联系的单一教学方式，学生只懂机械化地学习，对数学知识没有真正理解，解题时缺乏创造性，数学运用能力很难得到提升。
3高中数学教学高中生数学思维能力的培养策略
3.1通过习题概括规律，打下扎实的思维基础
在高中数学课堂上，教师在课后布置任务时应选择经典和修改过的任务，这样当学生遇到更复杂的问题时，他们可以先回到简单的问题，观察分析，找出共同的规律，然后通过共同的规律找到解决复杂问题的方法。这将有助于学生打下坚实的思想基础。
例如，在高中数学领域，高中教师可以根据学科性质应用“兔笼”等类别，“苗子”、“遇到问题”等，因此，在面对同一主题的相关选择时，学生可以使用相应的思维解决方案有效地解决问题。在这个过程中，学生在发现和解决问题的过程中，培养思维能力，提高思维品质。
3.2创设问题情境，激发探索思维兴趣
中高中数学教师应在教学中引入创新的教学方法，积极鼓励学生运用问题情境、小组合作或多媒体等方式，使学生在解题过程中，感受情境的乐趣与自我探索。情境中的问题应该是有趣的，可以激发学生的兴趣，给他们机会解决问题。
比如，在“观察主体”的课堂上，尽管没有太多的理论知识和计算过程，但是学生的知觉能力在这门课上能得到很好的发展。教师可以在教学过程中，利用玩具火车、玩具玩具等项目创造教学条件，提出“什么样的玩具换座位”的开放性问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生可以观察两次，从而在不同的位置区分不同的观察对象。这段時间，教师可以口头改变位置，或者利用大屏幕等多媒体手段，设计有趣、有教育意义的词汇，激发学生的思维，让他们学会认清学科的全貌，从而为激发和培养学生的聪明才智打好基础。
3.3创新数学教学方式，训练学生的数学思维
疫情教育环境下，网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分学生在线下参与数学训练的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而家长也没有及时督促学生完成线下的数学学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，设计数学活动，进而提高教学效率。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与家长通力合作，共同督促学生提高思维能力。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。比如在有理数教学的《乘法与因式分解》的教学过程中，教师可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。教师要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时练习正数和负数相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。二是对一些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，教师可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的数学思维。
4结语
综上所述，教师在教学过程中应该积极帮助学生扎实知识基础，形成良好的个人习惯，尤其是对学生思维能力的培养应对此予以重视，并尽可能通过多种不同的方式进行实践，高中数学对于后续学习阶段和学生的未来发展都有重要的基础作用，高中数学老师要采取各种方法激发学生对数学的兴趣，鼓励学生自主思考，进而使得学生的整体素养得到提高，为其未来发展带来后劲。
参考文献
[1]郑莎莎.探究如何利用听算训练培养学生的综合能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：131-132.
[2]孔艳艳.试论在高中数学教学中培养学生思维能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：133-134.
关键词：高中数学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
对于高中教学而言，数学课程一直都是其中非常重要的基础内容，具有数学思维能力则能够更好地让学生把握各个知识点之间的联系，逐步提高学生的学习质量。因此，加强数学思维自然会对学生的个人成长带来较大影响，保证教学活动正常、有序地展开。
1数学教学培养学生思维能力意义阐述
1.1素质教育的需要
新课改下，需关注学生自主学习的能力，传统化教学模式通常无法提升学生学习及教师教学的效率，而在新课改下素质教育得到明显提升，我国教育中素质教育的运用，通常能使学生自身的思维能力得到有效提高。数学作为理科类的教学科目，通常在高中阶段的教学中有着重要作用，其知识的学习更具串联性，培养学生的思维能力通常更有助于学生对理科类知识的学习。
1.2社会现实的需要
数学通常在生活中有着重大作用，把数学知识运用于现实生活当中，同时也能丰富学生的生活。高中数学的教学中，教学内容越是接近于学生的生活，学生就会对数学知识的学习越感兴趣。因此，培养高中生的数学学科思维能力对学生的学习过程及生活都有着重要作用，同时，对学生自身的思维能力进行培养的同时不断促使学生的创新能力得以提升，并促使学生思维能力的提高，并转变学生原先的传统思维，从而使学生将学到的数学知识更好的融入至现实生活中，并促使社会经济实现迅速发展。
2高中数学教学现状
2.1教学模式落后
虽然培养思维能力的重要性已经受到了肯定，但培养高中生数学思维能力的实际教学却遇到了不少阻碍，其中之一就是教学模式僵硬。很多高中数学教学者受到传统教育理念的影响，在进行课堂教学时用的还是老一套的模式，即老师讲学生听、老师出题学生练的填鸭式教学方法。这样的教学模式较为落后，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，对培养学生的数学思维能力有害无益。
2.2教学方式单一
数学思维能力的培养可以从很多个方面入手，但很多高中数学教师的教学方式过于单一，制约了这些培养思维能力的措施。数学课堂教学本身就容易让学生感到枯燥，有些老师采用课上知识讲解、课后习题联系的单一教学方式，学生只懂机械化地学习，对数学知识没有真正理解，解题时缺乏创造性，数学运用能力很难得到提升。
3高中数学教学高中生数学思维能力的培养策略
3.1通过习题概括规律，打下扎实的思维基础
在高中数学课堂上，教师在课后布置任务时应选择经典和修改过的任务，这样当学生遇到更复杂的问题时，他们可以先回到简单的问题，观察分析，找出共同的规律，然后通过共同的规律找到解决复杂问题的方法。这将有助于学生打下坚实的思想基础。
例如，在高中数学领域，高中教师可以根据学科性质应用“兔笼”等类别，“苗子”、“遇到问题”等，因此，在面对同一主题的相关选择时，学生可以使用相应的思维解决方案有效地解决问题。在这个过程中，学生在发现和解决问题的过程中，培养思维能力，提高思维品质。
3.2创设问题情境，激发探索思维兴趣
中高中数学教师应在教学中引入创新的教学方法，积极鼓励学生运用问题情境、小组合作或多媒体等方式，使学生在解题过程中，感受情境的乐趣与自我探索。情境中的问题应该是有趣的，可以激发学生的兴趣，给他们机会解决问题。
比如，在“观察主体”的课堂上，尽管没有太多的理论知识和计算过程，但是学生的知觉能力在这门课上能得到很好的发展。教师可以在教学过程中，利用玩具火车、玩具玩具等项目创造教学条件，提出“什么样的玩具换座位”的开放性问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生可以观察两次，从而在不同的位置区分不同的观察对象。这段時间，教师可以口头改变位置，或者利用大屏幕等多媒体手段，设计有趣、有教育意义的词汇，激发学生的思维，让他们学会认清学科的全貌，从而为激发和培养学生的聪明才智打好基础。
3.3创新数学教学方式，训练学生的数学思维
疫情教育环境下，网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分学生在线下参与数学训练的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而家长也没有及时督促学生完成线下的数学学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，设计数学活动，进而提高教学效率。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与家长通力合作，共同督促学生提高思维能力。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。比如在有理数教学的《乘法与因式分解》的教学过程中，教师可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。教师要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时练习正数和负数相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。二是对一些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，教师可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的数学思维。
4结语
综上所述，教师在教学过程中应该积极帮助学生扎实知识基础，形成良好的个人习惯，尤其是对学生思维能力的培养应对此予以重视，并尽可能通过多种不同的方式进行实践，高中数学对于后续学习阶段和学生的未来发展都有重要的基础作用，高中数学老师要采取各种方法激发学生对数学的兴趣，鼓励学生自主思考，进而使得学生的整体素养得到提高，为其未来发展带来后劲。
参考文献
[1]郑莎莎.探究如何利用听算训练培养学生的综合能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：131-132.
[2]孔艳艳.试论在高中数学教学中培养学生思维能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：133-134.