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中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着中国高考进入无考纲时代，英语学习的考核标准也在发生变化。英语词汇复习是高考英语整体复习中的很重要的一环。熟练掌握英语单词的读音、拼写及用法是提高综合运用英语能力不可缺少的。要克服单词学习中的“模糊印象”，我认为，应根据不同的词类采用不同的教学方法。
摘要;学生现在记忆单词的情况是：词汇记得快，忘得也快，做题需反复查词;词汇量小;词义感知特别弱;词汇词性变化感知力差;;生搬硬套，对号入座现象严重;学习效率低下，无法将所学的词汇内化为主要学习成果。作为英语教育者，我认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。这是一个不可回避的问题，应引起高度重视。
一、名词重c.u
这里的C 代表可数名词（ countable nouns ）.U代表不可数名词（uncountable nouns ）.英语中很多的名词既是可数的，又是不可数的，要在英语学习与使用中处处留心，加以记忆。如：
1.Surprise n ，（u） 吃惊，（c） 吃惊的实例
He said to us in suprise ，“The car was stolen yesterday.”
His coming gave us a surprise .
2.difficulty n.（u） 困难、艰难、费力 （u） 难事 如：
Have you any difficulty in getting rid of such a difficutlty .
二、介词重活用
介词的用法很活跃。介词短语中，不同的搭配有时依据习惯用法，有时又有不同的含义，平时学习时就要细心记忆与辨别。如：
1.at Christmas 在圣诞节 on Christmas Day 在圣诞节那天 2.in order 整齐 有条理 on order 已订购 3. by the way 顺便 在路旁 on the way 在路上 in a way 有几分稍微 in no way 决不 （not at all）
那么，怎样才能将介词的用法记得好呢。我认为应该从以下几个方面着手。
一是 记准介词的基本含义，就义而用。
二是记住动词后与介词的固定搭配。
三是记住介词的特定使用场合。
三、动词搭配
一个动词与不同的副词或介词能构成许多动词短语，大不相同。反复训练、掌握好这些搭配，就能熟知其在不同语言环境中的不同含义，如：
1.agree .v
其搭配有：agree with 同意某人的意见
Agree to 同意某项建议、安排等
Agree on 就--取得一致意意见 如：
I don’t agree with your ideas .
We agree on the question.
Do you agree to this arrangement？
2.give .v 其主要搭配有：
Give back 还给 恢复健康 give in 让步 妥协 投降 give off 散发出气味 give out 散发 宣布 give up 放弃
四、一词重多义
英语中某个词或词组常常有几个意思，一定要通过练习挖掘出来，这样学生的思路就比较开阔，阅读能力就会有提高。如：
1.do with 使用、处置、容忍、从事、消磨时间、对付
I can’t do with him （容忍）
I found him difficultto do with （相处）
What did you do with yourself on Sunday.（度过）
What are you to do with youeself this naughty boy？ （处置）
五、近义重辨析
相近的词或词组一定要辨析清楚、克服学习的“模糊印象”。如：
Beat，strike ，hit 這三个词都与“打”有关系。但是他们还是有区分的。Beat 指“打一顿”连续的击打;hit 侧重“击中”的意思; strike 指一般意义上的“打”，还有敲钟的意思。例如，smile，laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑;laugh强调出声的笑;grin侧重露齿的笑。这样学生就能明白三者的区别与具体用法。
如：aggravate， reinforce， increase， strengthen， intensify&mdash&mdash这些词都是加强的意思。这里将他们的不同地方陈述出来吗。
aggravate v. 加重（负担、罪行、病情等），使之恶化
举例：I hurt my foot， then aggravated it by trying to walk too soon.
我的脚受伤了，而过早的下地走路又加重了伤情。
reinforce v. 增援，一般用于军队或警察的行动（以添加材料等）加固。 如：A police officer saw three thieves robbing a bank and radioed to reinforce him.
一位警察看到三个盗贼抢劫银行，用无线电话要求增援。
increase v. 指数量上的增加
举例：The number of people has been increased.
翻译：人数增加了。
strengthen v. 加强，巩固，增强，相当于to become stronger
举例：Exercising every day strengthens the heart.
翻译：每天锻炼可以提高心脏的功能。
举例：Competition， they believe， strengthens the national character rather than corrupt it
翻译：人们认为竞争加强了民族性而不是破坏了它。
intensify v. 使变得更强烈、剧烈，加剧，相当于to become more intense or intensive
intensify colors 加深色彩 intensify hatred 加深仇恨
通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子進一步说明。通过构词法教词汇。众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。
以上我们可以看出，在具体的语言环境下，这几个词区分还是很大的。创设相关的情景或语境教词汇，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。
六、结合词汇的文化知识
英语教学中，学生会注意到，通过母语和英语的文化比较，挖掘词汇中的文化差异和共性。例如，英国人名的排列顺序是名（firstname）在前，教名（givenname）居中，姓（familyname）最后。而中国的人名却是姓（familyname）居前，名（givenname）在后，无教名（givenname）。其实，这种情况不用太在意，这种差异可能是中英文化的价值观念不同。英国原本就是一个崇尚以个人为中心的个体本位主义，所以名居前;而中国就是典型的群体本位主义，强调家族传承，所以姓居前。通过这样的教学，加深学生对英语文化和词汇的理解，也可引发学生思考，提升学习兴趣，进一步习得词汇。
结束语： 总而言之，词汇是英语阅读的基础部分，在英语教学中也起着重要的作用。如今英语在我们的生活中的应用越来越广泛，很多人注重英语的听力，不注重英语的阅读，长期如此，在交流过程中会出现发音不正确等错误，因此学生要注重阅读，注重词汇的积累，老师在教学时也要掌握一定的度，促进学生学习英语，提高他们的英语水平。
参考文献
[1]章波.语境理论在英语词汇教学中的应用研究[D].江西师范大学，2006.
[2]任丽.研究性学习在高中英语词汇教学中的应用[D].华东师范大学，20
[3]宋玉宇.论联想式英语词汇教学[J].通化师范学院学报，2004（3）.
[4]周勤亚.英语词汇教学初探[J].扬州职业大学学报，2000（4）.
前言
随着中国高考进入无考纲时代，英语学习的考核标准也在发生变化。英语词汇复习是高考英语整体复习中的很重要的一环。熟练掌握英语单词的读音、拼写及用法是提高综合运用英语能力不可缺少的。要克服单词学习中的“模糊印象”，我认为，应根据不同的词类采用不同的教学方法。
摘要;学生现在记忆单词的情况是：词汇记得快，忘得也快，做题需反复查词;词汇量小;词义感知特别弱;词汇词性变化感知力差;;生搬硬套，对号入座现象严重;学习效率低下，无法将所学的词汇内化为主要学习成果。作为英语教育者，我认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。这是一个不可回避的问题，应引起高度重视。
一、名词重c.u
这里的C 代表可数名词（ countable nouns ）.U代表不可数名词（uncountable nouns ）.英语中很多的名词既是可数的，又是不可数的，要在英语学习与使用中处处留心，加以记忆。如：
1.Surprise n ，（u） 吃惊，（c） 吃惊的实例
He said to us in suprise ，“The car was stolen yesterday.”
His coming gave us a surprise .
2.difficulty n.（u） 困难、艰难、费力 （u） 难事 如：
Have you any difficulty in getting rid of such a difficutlty .
二、介词重活用
介词的用法很活跃。介词短语中，不同的搭配有时依据习惯用法，有时又有不同的含义，平时学习时就要细心记忆与辨别。如：
1.at Christmas 在圣诞节 on Christmas Day 在圣诞节那天 2.in order 整齐 有条理 on order 已订购 3. by the way 顺便 在路旁 on the way 在路上 in a way 有几分稍微 in no way 决不 （not at all）
那么，怎样才能将介词的用法记得好呢。我认为应该从以下几个方面着手。
一是 记准介词的基本含义，就义而用。
二是记住动词后与介词的固定搭配。
三是记住介词的特定使用场合。
三、动词搭配
一个动词与不同的副词或介词能构成许多动词短语，大不相同。反复训练、掌握好这些搭配，就能熟知其在不同语言环境中的不同含义，如：
1.agree .v
其搭配有：agree with 同意某人的意见
Agree to 同意某项建议、安排等
Agree on 就--取得一致意意见 如：
I don’t agree with your ideas .
We agree on the question.
Do you agree to this arrangement？
2.give .v 其主要搭配有：
Give back 还给 恢复健康 give in 让步 妥协 投降 give off 散发出气味 give out 散发 宣布 give up 放弃
四、一词重多义
英语中某个词或词组常常有几个意思，一定要通过练习挖掘出来，这样学生的思路就比较开阔，阅读能力就会有提高。如：
1.do with 使用、处置、容忍、从事、消磨时间、对付
I can’t do with him （容忍）
I found him difficultto do with （相处）
What did you do with yourself on Sunday.（度过）
What are you to do with youeself this naughty boy？ （处置）
五、近义重辨析
相近的词或词组一定要辨析清楚、克服学习的“模糊印象”。如：
Beat，strike ，hit 這三个词都与“打”有关系。但是他们还是有区分的。Beat 指“打一顿”连续的击打;hit 侧重“击中”的意思; strike 指一般意义上的“打”，还有敲钟的意思。例如，smile，laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑;laugh强调出声的笑;grin侧重露齿的笑。这样学生就能明白三者的区别与具体用法。
如：aggravate， reinforce， increase， strengthen， intensify&mdash&mdash这些词都是加强的意思。这里将他们的不同地方陈述出来吗。
aggravate v. 加重（负担、罪行、病情等），使之恶化
举例：I hurt my foot， then aggravated it by trying to walk too soon.
我的脚受伤了，而过早的下地走路又加重了伤情。
reinforce v. 增援，一般用于军队或警察的行动（以添加材料等）加固。 如：A police officer saw three thieves robbing a bank and radioed to reinforce him.
一位警察看到三个盗贼抢劫银行，用无线电话要求增援。
increase v. 指数量上的增加
举例：The number of people has been increased.
翻译：人数增加了。
strengthen v. 加强，巩固，增强，相当于to become stronger
举例：Exercising every day strengthens the heart.
翻译：每天锻炼可以提高心脏的功能。
举例：Competition， they believe， strengthens the national character rather than corrupt it
翻译：人们认为竞争加强了民族性而不是破坏了它。
intensify v. 使变得更强烈、剧烈，加剧，相当于to become more intense or intensive
intensify colors 加深色彩 intensify hatred 加深仇恨
通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子進一步说明。通过构词法教词汇。众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。
以上我们可以看出，在具体的语言环境下，这几个词区分还是很大的。创设相关的情景或语境教词汇，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。
六、结合词汇的文化知识
英语教学中，学生会注意到，通过母语和英语的文化比较，挖掘词汇中的文化差异和共性。例如，英国人名的排列顺序是名（firstname）在前，教名（givenname）居中，姓（familyname）最后。而中国的人名却是姓（familyname）居前，名（givenname）在后，无教名（givenname）。其实，这种情况不用太在意，这种差异可能是中英文化的价值观念不同。英国原本就是一个崇尚以个人为中心的个体本位主义，所以名居前;而中国就是典型的群体本位主义，强调家族传承，所以姓居前。通过这样的教学，加深学生对英语文化和词汇的理解，也可引发学生思考，提升学习兴趣，进一步习得词汇。
结束语： 总而言之，词汇是英语阅读的基础部分，在英语教学中也起着重要的作用。如今英语在我们的生活中的应用越来越广泛，很多人注重英语的听力，不注重英语的阅读，长期如此，在交流过程中会出现发音不正确等错误，因此学生要注重阅读，注重词汇的积累，老师在教学时也要掌握一定的度，促进学生学习英语，提高他们的英语水平。
参考文献
[1]章波.语境理论在英语词汇教学中的应用研究[D].江西师范大学，2006.
[2]任丽.研究性学习在高中英语词汇教学中的应用[D].华东师范大学，20
[3]宋玉宇.论联想式英语词汇教学[J].通化师范学院学报，2004（3）.
[4]周勤亚.英语词汇教学初探[J].扬州职业大学学报，2000（4）.