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摘要：新课标对学生的英语口语，尤其是小学生的英语口语，有了更高的要求。教师除了传授基本的英语知识外，还需要着重培养学生的口语表达能力，以提高学生的表达交流能力。在此背景下，学生的口语水平较以前有了不错的提高，但仍存在着较多问题。基于此，以下对社团活动对小学生英语口语能力的影响进行了探讨，以供参考。
关键词：社团活动;小学生英语口语能力;影响探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于我国的母语并不是英语，所以在日常生活中对英语的使用较少，这就要求在学好英语的情况下，必须要加强英语口语的锻炼与练习，保证发音能与欧美等发达国家保持一致，切记不能出现英语中化现象。因此，在整个教学过程中，首先，要求教师的英语口语必须过关，这样在言传身教的过程中，才能让学生学到最纯正的英语。其次，教师在教学的过程中要注意教学的方法，培养学生学习英语的兴趣，培养他们用英语交流的习惯，为学生营造良好的英语学习环境，从根本上提高学生学习英语口语的能力。
一、创设生活场景
开展小学英语社团活动锻炼学生口语能力的主要目的在于让学生在生活当中更好地应用英语，而创设生活交际环境的社团活动能够帮助学生建立起更为生活化的语境，并且为学生提供更多的交流机会。首先在活动实施之前，教师需要考虑创设一个什么样的情境，从四年级上册的课本中Unit5《Ournewhome》为例，教师可以在教室内创设一个搬到新家的场景，除了让学生对课本内容进行一定程度的熟悉，还需指导学生拓展课本内容之外的知识，可以让学生想象自己搬家的时候会遇到哪些问题。这种教学方法有助于开拓学生的思维，使他们可以更好地利用英语进行自我表述，激发学生的口语交际兴趣，同时学生也能够对课文内容有更深刻的印象。除此之外，教师在创设生活场景之时也可组织学生进行小组比赛，以竞赛的方式激发学生的热情，也让社团活动更加有趣。在小组比赛当中，教师可进行适当的指导，同时可以让学生们对每组的生活场景表演进行评分，这种方式能够激发学生的好胜心理，能够使学生在创设生活场景的过程当中对场景进行更为有趣的设置。
二、加强语言环境建设
教师不仅需要为学生创造良好的课堂氛围，还需要为学生创建良好的口语学习环境。在课堂上，教师应该尽可能地为学生构建一个用英语交流的氛围。例如，在讲解课文I like时，教师可以通过英语提问：“What do you like？”要求学生根据自己的实际情况用英语进行作答，这样就可以在与学生交流的同时纠正学生的错误，提高学生的口语能力，也不会耽误课程的进度。教师还可以举办英语朗读比赛、英文故事、知识竞赛等口语活动，丰富学生学习口语的方法途径。英语口语不仅需要课堂上的学习，还需要学生课下进行练习。在上课期间，由于教师的主要任务是讲课，与学生进行交流的时间并不多，所以，学生口语的提高需要课下的练习。为了提高学生课下英语口语练习的效果，学校应加强语言环境建设，为学生创造良好的环境。现在学校的基础设施建设都比较完善，课余时间学校可以利用校园广播，在课间或是就餐时间播放英语歌曲。学校内的墙壁上、走廊上可以用英语进行装饰，如写一些英语单词、日常用语、名言警句等。学校也可以定期开展英语文化节、英语演讲比赛、英语故事会等以培养学生口语能力为目的的活动，让学生在欢快的氛围中进行英语学习，提高学生的英语学习兴趣，还可以开设单独的口语课，增加学生和教师交流的机会。
三、利用网络资源为学生创造条件
小学生学习英语，由于英语不是母语，而是一门需要重新学习的语言，他们对开口讲英语这件事会存在一种抵触情绪，所以要给学生能开口说英语的平台，这个时候可以考虑利用新媒体平台，锻炼对开口说英语有胆怯心理的学生的英语口语能力，可以给他们封闭的空间，一个话筒一个耳机一台电脑，让他们能自行学习英语。这个过程能增强他们的自信，通过循序渐进的方法引导他们开口说英语。这要求教师在整个过程中充当辅佐的角色，可以给他们推荐好的英语口语App，学生可以根据App上的模块学习英语口语，想要学习哪个主题就可以点开哪个模块练习听说读写，可以先学习其他人的对话，慢慢地自己开口练习相关的对话，进而提高自己的英语口语表达能力。教师可以根据学生的英语口语表达水平给予相应的分数并指出优缺点，帮助学生更好地学习。
四、关注学生基本功，开展口语训练
首先，词汇是口语教学中重要的一部分，就好比建造房屋时的砖瓦，由此教师必须要集中于词汇的训练之上，让学生通过预习以及自主学习掌握相关词汇，如此能够使口语课堂达到事半功倍的效果。其次，口头表达中语音、语调、语速都是影响学生掌握程度的重要因素，由此需要小学英语教师做好引导工作。例如，教师在引领学生学习小学英语三年级上册内容“My family and friends”时，在带领学生开展口语训练时会涉及有关外貌、性格、职业、爱好的词汇，如此教师必须要抓住此部分词汇的训练，可以让学生通过结合图片初步了解词汇意思，并且结合多媒体呈现的读音，以跟读的方式了解词汇，以此为学生学会表达打下基础。
结束语
总而言之，社团活动是一项以“寓教于乐”教学理念为主的特殊教学活动，以学生为主导，帮助学生在日常活动当中进行科学的口语交际能力培养，这一方式不仅能够帮助学生提升创新能力，还能够提升英语综合应用能力，使学生积累丰富的口语交际经验与技巧，具有深刻的教育意义。
参考文献
[1]李金凤.浅谈社团活动对小学生英语口语交际能力的影响[J].课程教育研究，2019（34）：94-95.
[2]张玮.提高小学英语口语教学质量的策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：36-37.
[3]張秀青.小学英语社团活动的有效策略[J].中学生英语，2019（20）：94-95.
关键词：社团活动;小学生英语口语能力;影响探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于我国的母语并不是英语，所以在日常生活中对英语的使用较少，这就要求在学好英语的情况下，必须要加强英语口语的锻炼与练习，保证发音能与欧美等发达国家保持一致，切记不能出现英语中化现象。因此，在整个教学过程中，首先，要求教师的英语口语必须过关，这样在言传身教的过程中，才能让学生学到最纯正的英语。其次，教师在教学的过程中要注意教学的方法，培养学生学习英语的兴趣，培养他们用英语交流的习惯，为学生营造良好的英语学习环境，从根本上提高学生学习英语口语的能力。
一、创设生活场景
开展小学英语社团活动锻炼学生口语能力的主要目的在于让学生在生活当中更好地应用英语，而创设生活交际环境的社团活动能够帮助学生建立起更为生活化的语境，并且为学生提供更多的交流机会。首先在活动实施之前，教师需要考虑创设一个什么样的情境，从四年级上册的课本中Unit5《Ournewhome》为例，教师可以在教室内创设一个搬到新家的场景，除了让学生对课本内容进行一定程度的熟悉，还需指导学生拓展课本内容之外的知识，可以让学生想象自己搬家的时候会遇到哪些问题。这种教学方法有助于开拓学生的思维，使他们可以更好地利用英语进行自我表述，激发学生的口语交际兴趣，同时学生也能够对课文内容有更深刻的印象。除此之外，教师在创设生活场景之时也可组织学生进行小组比赛，以竞赛的方式激发学生的热情，也让社团活动更加有趣。在小组比赛当中，教师可进行适当的指导，同时可以让学生们对每组的生活场景表演进行评分，这种方式能够激发学生的好胜心理，能够使学生在创设生活场景的过程当中对场景进行更为有趣的设置。
二、加强语言环境建设
教师不仅需要为学生创造良好的课堂氛围，还需要为学生创建良好的口语学习环境。在课堂上，教师应该尽可能地为学生构建一个用英语交流的氛围。例如，在讲解课文I like时，教师可以通过英语提问：“What do you like？”要求学生根据自己的实际情况用英语进行作答，这样就可以在与学生交流的同时纠正学生的错误，提高学生的口语能力，也不会耽误课程的进度。教师还可以举办英语朗读比赛、英文故事、知识竞赛等口语活动，丰富学生学习口语的方法途径。英语口语不仅需要课堂上的学习，还需要学生课下进行练习。在上课期间，由于教师的主要任务是讲课，与学生进行交流的时间并不多，所以，学生口语的提高需要课下的练习。为了提高学生课下英语口语练习的效果，学校应加强语言环境建设，为学生创造良好的环境。现在学校的基础设施建设都比较完善，课余时间学校可以利用校园广播，在课间或是就餐时间播放英语歌曲。学校内的墙壁上、走廊上可以用英语进行装饰，如写一些英语单词、日常用语、名言警句等。学校也可以定期开展英语文化节、英语演讲比赛、英语故事会等以培养学生口语能力为目的的活动，让学生在欢快的氛围中进行英语学习，提高学生的英语学习兴趣，还可以开设单独的口语课，增加学生和教师交流的机会。
三、利用网络资源为学生创造条件
小学生学习英语，由于英语不是母语，而是一门需要重新学习的语言，他们对开口讲英语这件事会存在一种抵触情绪，所以要给学生能开口说英语的平台，这个时候可以考虑利用新媒体平台，锻炼对开口说英语有胆怯心理的学生的英语口语能力，可以给他们封闭的空间，一个话筒一个耳机一台电脑，让他们能自行学习英语。这个过程能增强他们的自信，通过循序渐进的方法引导他们开口说英语。这要求教师在整个过程中充当辅佐的角色，可以给他们推荐好的英语口语App，学生可以根据App上的模块学习英语口语，想要学习哪个主题就可以点开哪个模块练习听说读写，可以先学习其他人的对话，慢慢地自己开口练习相关的对话，进而提高自己的英语口语表达能力。教师可以根据学生的英语口语表达水平给予相应的分数并指出优缺点，帮助学生更好地学习。
四、关注学生基本功，开展口语训练
首先，词汇是口语教学中重要的一部分，就好比建造房屋时的砖瓦，由此教师必须要集中于词汇的训练之上，让学生通过预习以及自主学习掌握相关词汇，如此能够使口语课堂达到事半功倍的效果。其次，口头表达中语音、语调、语速都是影响学生掌握程度的重要因素，由此需要小学英语教师做好引导工作。例如，教师在引领学生学习小学英语三年级上册内容“My family and friends”时，在带领学生开展口语训练时会涉及有关外貌、性格、职业、爱好的词汇，如此教师必须要抓住此部分词汇的训练，可以让学生通过结合图片初步了解词汇意思，并且结合多媒体呈现的读音，以跟读的方式了解词汇，以此为学生学会表达打下基础。
结束语
总而言之，社团活动是一项以“寓教于乐”教学理念为主的特殊教学活动，以学生为主导，帮助学生在日常活动当中进行科学的口语交际能力培养，这一方式不仅能够帮助学生提升创新能力，还能够提升英语综合应用能力，使学生积累丰富的口语交际经验与技巧，具有深刻的教育意义。
参考文献
[1]李金凤.浅谈社团活动对小学生英语口语交际能力的影响[J].课程教育研究，2019（34）：94-95.
[2]张玮.提高小学英语口语教学质量的策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：36-37.
[3]張秀青.小学英语社团活动的有效策略[J].中学生英语，2019（20）：94-95.