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摘 要：中学英语自主与合作教学策略的实施，是课程教学的重要目标，能够为学生提供更为丰富的语言学习运用策略，促进学生语言知识技能有效内化生成。自主与合作教学策略体现了生本主义教学理念，鼓励学生在互相尊重和信任的学习环境氛围下，积极交流探讨，更好地体现学习主人翁地位，发挥好主体角色作用，培养他们丰富的语言学习想象思维和综合语言表达运用能力。
关键词：自主；合作；学习；英语
中学英语自主与合作教学策略的实施，是课程教学的重要目标。作为从事多年英语教学的老师，通过对新课标的学习理解以及对英语课堂教学的研究，我认为在英语教学中培养学生自主与合作的能力应该通过以下途径。
一、明确任务，形式多样，激发兴趣
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，它所强调的是自我和自主；而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。自主学习和合作学习都是学习的两种方式，二者相辅相承，互不矛盾，而自主与合作学习方式的实现却有赖于学生对学习的兴趣和爱好。为此，在课堂教学中，要采取多种方式培养学生对英语的兴趣，例如：表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语等形式。但进入高年级的学生，由于学习压力大，迫于考试，学习兴趣可能有所减弱，为此课前的五分钟，可以安排一些学生用英语来讲幽默故事，力争人人参与，激起学习的兴奋点；其次在紧张的学习中，每周争取让学生学会一首英语歌曲，从最简单入手，英文歌曲不仅能陶冶学生情操，也能帮助学生迅速集中注意力进入学习状态，同时让学生真正体验到“我会用英文唱歌”的成就感，通过学生的参与和体验，从而形成了对英语稳定的兴趣和爱好，这样也对自主与合作学习奠下了坚实的基础。
二、抓住课堂，有效指导，释疑解难
课堂是自主与合作能力培养产生和发展的土壤，一旦脱离了具体的教学环境，学生的自主与合作就会失去其可行性、有效性和可借鉴性。作为教师应该力求短短的45分种内除了自己的授课之外，把学生的自主与合作学习有机地结合起来，使教学形式为教学目标服务。
创造宽松、和谐、民主的课堂气氛。课堂上，宽松、民主、和谐的气氛有助于学生在课堂的自主与合作。例如：课堂上富有激情的导语，过渡语、结束语都能很好地感染学生，并将学生的学习热情一步一步推向高潮。
采用多元化的教学模式。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实验任务的目标，感受成功。因此，在课堂上、力避形式单一，而是多种教学方式相融，使教学活动内容丰富而精彩，把教学活动由“小高潮”推向“大高潮”彼此起伏，使学生处于情绪高昂的积极状态中。如在教学《Fun With English》unit 3 “let’s celebrate”一课时，教师首先板书Festivals，接着给学生提出任务，让学生在一起通过自主与合作的方式完成。在这个基础上，再进行深入，逐渐过渡到本单元的重点内容，关于万圣节的话题，再进行前面的自主和合作的方式，对这一内容进行深入探讨研究，这样就脱离了单一的老师讲，学生记的呆板方式，使课堂气氛处于活跃状态，学生能始终保持积极的态度，教师、学生一起参与实践、认识、分析、体味和感受。从而达到理想的教学效果。
三、延伸课堂，课外资源，课内整合
学生自主与合作能力的培养仅仅依靠课堂还不够，课外也是培养该能力不可缺少的重要环节，也是其延伸。因此，作为教师应该经常指导和培养学生这种能力。在课外，教师要指导学生在学习活动之前能够确定学习目标，制定学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动后，能够对学习的结果进行自我检查、自我反思、自我评价和自我补救。同时，在课外，教师帮助学生开展英语角活动、出英语板报，举行英语晚会、游戏等活动，以此来培养学生在课外的合作精神和竞争意识。
四、转变角色，师生合作，融入其中
要培养自主与合作的能力，教师必须转变教育观念，因为新课标提倡师生之间要互教互学，形成一个学习的共同体，学生的教师、教师的学生不复存在。对教师而言，上课不仅是传授知识，而是和学生一起分享理解，促进学习。所以，教师要做到这些必须具备以下技能：1、在学生自主学习方面，帮助学生确定学习目标。2、帮助学生根据自己的学习目标选择适合自己的学习策略。3、帮助学生培养自我监控和自我评价的能力。在合作学习方面，1、要帮助学生选择适当的合作课题的技能。课题的选择要有吸引力和挑战性，能激发学生参与讨论的欲望。2、创设合作学习教学环境的技能。教师要有计划地组织一些解决实际问题的、探究性的课内外小组活动。或小品、墙报、主题班会等。3、及时为学生提供有效帮助和引导，特别是当学生语言表达出现困难时，要用爱心和耐心来帮助他们，特别对那些语言基础较差或者缺乏自信心，而跟不上讨论步伐的学生应予以及时的帮助和鼓励。
五、在培养学生自主与合作学习时应该注意的几个问题
1、要把握好小组学习的度。小组合作应用在重点、难点上，要用在培养学生的创新精神和动手能力上。合作在数量上不应过多，时间不宜过长。
2、教师应注意点拨和引导。学生合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应是学生合作的指导者，学生有问题应及时对其进行点拨和引导。
3、合作学习不能代替个体独立思考。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展，然后在小组内交流，交流后各人归纳小结并汇报。
总之，自主与合作学习引领时代潮流，是课堂教学方式的一次重大变革。面对挑战和机遇，新课改下的教师们更应该努力提高自身素质，适应社会的发展和要求，作改革的冲浪者和领航人。学生犹如朵朵金花，教师要善于发现和发挥他们的光彩，并将他们的光彩汇集起来，发出彩虹般的绚丽色彩，装点英语学习的灿烂园地。
关键词：自主；合作；学习；英语
中学英语自主与合作教学策略的实施，是课程教学的重要目标。作为从事多年英语教学的老师，通过对新课标的学习理解以及对英语课堂教学的研究，我认为在英语教学中培养学生自主与合作的能力应该通过以下途径。
一、明确任务，形式多样，激发兴趣
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，它所强调的是自我和自主；而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。自主学习和合作学习都是学习的两种方式，二者相辅相承，互不矛盾，而自主与合作学习方式的实现却有赖于学生对学习的兴趣和爱好。为此，在课堂教学中，要采取多种方式培养学生对英语的兴趣，例如：表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语等形式。但进入高年级的学生，由于学习压力大，迫于考试，学习兴趣可能有所减弱，为此课前的五分钟，可以安排一些学生用英语来讲幽默故事，力争人人参与，激起学习的兴奋点；其次在紧张的学习中，每周争取让学生学会一首英语歌曲，从最简单入手，英文歌曲不仅能陶冶学生情操，也能帮助学生迅速集中注意力进入学习状态，同时让学生真正体验到“我会用英文唱歌”的成就感，通过学生的参与和体验，从而形成了对英语稳定的兴趣和爱好，这样也对自主与合作学习奠下了坚实的基础。
二、抓住课堂，有效指导，释疑解难
课堂是自主与合作能力培养产生和发展的土壤，一旦脱离了具体的教学环境，学生的自主与合作就会失去其可行性、有效性和可借鉴性。作为教师应该力求短短的45分种内除了自己的授课之外，把学生的自主与合作学习有机地结合起来，使教学形式为教学目标服务。
创造宽松、和谐、民主的课堂气氛。课堂上，宽松、民主、和谐的气氛有助于学生在课堂的自主与合作。例如：课堂上富有激情的导语，过渡语、结束语都能很好地感染学生，并将学生的学习热情一步一步推向高潮。
采用多元化的教学模式。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实验任务的目标，感受成功。因此，在课堂上、力避形式单一，而是多种教学方式相融，使教学活动内容丰富而精彩，把教学活动由“小高潮”推向“大高潮”彼此起伏，使学生处于情绪高昂的积极状态中。如在教学《Fun With English》unit 3 “let’s celebrate”一课时，教师首先板书Festivals，接着给学生提出任务，让学生在一起通过自主与合作的方式完成。在这个基础上，再进行深入，逐渐过渡到本单元的重点内容，关于万圣节的话题，再进行前面的自主和合作的方式，对这一内容进行深入探讨研究，这样就脱离了单一的老师讲，学生记的呆板方式，使课堂气氛处于活跃状态，学生能始终保持积极的态度，教师、学生一起参与实践、认识、分析、体味和感受。从而达到理想的教学效果。
三、延伸课堂，课外资源，课内整合
学生自主与合作能力的培养仅仅依靠课堂还不够，课外也是培养该能力不可缺少的重要环节，也是其延伸。因此，作为教师应该经常指导和培养学生这种能力。在课外，教师要指导学生在学习活动之前能够确定学习目标，制定学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动后，能够对学习的结果进行自我检查、自我反思、自我评价和自我补救。同时，在课外，教师帮助学生开展英语角活动、出英语板报，举行英语晚会、游戏等活动，以此来培养学生在课外的合作精神和竞争意识。
四、转变角色，师生合作，融入其中
要培养自主与合作的能力，教师必须转变教育观念，因为新课标提倡师生之间要互教互学，形成一个学习的共同体，学生的教师、教师的学生不复存在。对教师而言，上课不仅是传授知识，而是和学生一起分享理解，促进学习。所以，教师要做到这些必须具备以下技能：1、在学生自主学习方面，帮助学生确定学习目标。2、帮助学生根据自己的学习目标选择适合自己的学习策略。3、帮助学生培养自我监控和自我评价的能力。在合作学习方面，1、要帮助学生选择适当的合作课题的技能。课题的选择要有吸引力和挑战性，能激发学生参与讨论的欲望。2、创设合作学习教学环境的技能。教师要有计划地组织一些解决实际问题的、探究性的课内外小组活动。或小品、墙报、主题班会等。3、及时为学生提供有效帮助和引导，特别是当学生语言表达出现困难时，要用爱心和耐心来帮助他们，特别对那些语言基础较差或者缺乏自信心，而跟不上讨论步伐的学生应予以及时的帮助和鼓励。
五、在培养学生自主与合作学习时应该注意的几个问题
1、要把握好小组学习的度。小组合作应用在重点、难点上，要用在培养学生的创新精神和动手能力上。合作在数量上不应过多，时间不宜过长。
2、教师应注意点拨和引导。学生合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应是学生合作的指导者，学生有问题应及时对其进行点拨和引导。
3、合作学习不能代替个体独立思考。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展，然后在小组内交流，交流后各人归纳小结并汇报。
总之，自主与合作学习引领时代潮流，是课堂教学方式的一次重大变革。面对挑战和机遇，新课改下的教师们更应该努力提高自身素质，适应社会的发展和要求，作改革的冲浪者和领航人。学生犹如朵朵金花，教师要善于发现和发挥他们的光彩，并将他们的光彩汇集起来，发出彩虹般的绚丽色彩，装点英语学习的灿烂园地。