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一、概述
本单元是普通高中课程标准实验教科书英语8（选修）第四单元。它是选自英国著名剧作家萧伯纳的名篇，该剧本是根据一个经典的希腊传说改编而成的Pygmalion。
本节课是本单元的精读课，是此单元的第二课时，课文内容是一个剧本。本节课是在上一节热身课和预习的基础上，所以学生能在performing， careful reading， critical reading， creative thinking 等环节中理清复杂的人物关系，分析剧中人物的性格特点，体会人物的心理活动，领会作者在剧本中所表达的主题思想，即I say you can， you can.同时，感悟深层意义，即I say I can， I can.，为提升灵活运用语言的能力奠定基础。
二、教学目标
学完本课时后能用英语独立获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。特别是能就书面语言材料的内容用英语进行思维和发表评价性见解，能自主策划、组织和实施各种语言实践活动。同时能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
知识与技能：
1、能从本课中熟悉剧本的要素（人物的对话、独白、旁白，舞台指示），特别是英国社会不同阶层的语言特点。
2、通过本课的学习，学生能运用略读、查读等阅读技能，寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能，能学会用批判性的眼光阅读外国文学，发展综合语言运用能力。
过程与方法：
1、能通过教师引导、动脑思考、同桌交流、小组讨论、表达反馈的课文学习过程，欣赏浅显的英语文学作品；
2、能通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高二学生特点的英语学习过程和方法。
情感态度与价值观：
1、能增强对不同文化背景的了解，拓宽国际视野，尊重包容异国文化，形成正确的价值观。
2、在小组合作交流中，能增强合作意识和协作精神；在自主学习中，培养创造性思维。
三、学习者特征分析
起点能力：
本节课的教学对象是高二学生，通过平时对学生的观察了解以及上一阶段的检测，学生已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的抽象逻辑思维能力和阅读英语文章的基本技能，这就为本节课活动的开展提供了一定的知识铺垫和方法基础。再者，学生对戏剧、电影等外国文学作品十分感兴趣，同时，此时的心理已趋向成熟，自我意识明显增强，能提出具有创造性的观点。
学习风格：
经过一年多系统的英语学习，学生已经具备基本的听说读写能力，喜欢利用视觉、听觉和动觉通道感知接受新知识，有较强的求知欲，自觉激发学习动机，喜欢独立思考与合作讨论相结合，乐意在竞争的气氛中学习，在老师的鼓励和暗示下极大地激发学习热情。但由于大部分学生来自农村地区，英语水平参差不齐、知识面窄的限制，综合语言运用能力还有待提高。
四、教学策略与教学方法
教学策略与方法：本节课是选修模块教学。课堂上采取生成性教学策略，通过学生自主学习、小组学习等形式，使用多媒体信息技术与本课程整合来组织教学，达到师生之间、生生之间分享教学信息的目的。尤其注意的是，教师在本节课学习的指导者和帮助者，为学生提供精神支持和必要的学法指导，将管理和控制学习的主要责任交给学生，让学生成为教学活动的主要责任承担者，能够自主学习，将原来的知识能力与新信息联系，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。采用文章讨论教学法和段落欣赏教学法。
学习策略：在选修模块教学中，巩固已有的学习策略：认知策略、深加工策略、组织策略和元认知策略。同时，在不断的练习中，有意识的使用它们形成良好的阅读习惯。
五、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
六、教学过程
七、教学评价设计
本节课是普通高中英语课程的选修课，评价应以课程目标为依据，根据选修课本身的特点和要求，注重差异性和多样性，尽可能地采用丰富多样的考核和评价方式，促进教学目标的实现。本课是基于学生预习课文的基础之上而进行的教学，所以采用以下几种评价方式。
1、前置性学习学生自评工具：
2、课堂学习成果自评表
1=Not easy 2=Need more practice 3=Easy 4=Very easy
3、教师评价
Flowing chart：教学模式：自主型
本单元是普通高中课程标准实验教科书英语8（选修）第四单元。它是选自英国著名剧作家萧伯纳的名篇，该剧本是根据一个经典的希腊传说改编而成的Pygmalion。
本节课是本单元的精读课，是此单元的第二课时，课文内容是一个剧本。本节课是在上一节热身课和预习的基础上，所以学生能在performing， careful reading， critical reading， creative thinking 等环节中理清复杂的人物关系，分析剧中人物的性格特点，体会人物的心理活动，领会作者在剧本中所表达的主题思想，即I say you can， you can.同时，感悟深层意义，即I say I can， I can.，为提升灵活运用语言的能力奠定基础。
二、教学目标
学完本课时后能用英语独立获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。特别是能就书面语言材料的内容用英语进行思维和发表评价性见解，能自主策划、组织和实施各种语言实践活动。同时能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
知识与技能：
1、能从本课中熟悉剧本的要素（人物的对话、独白、旁白，舞台指示），特别是英国社会不同阶层的语言特点。
2、通过本课的学习，学生能运用略读、查读等阅读技能，寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能，能学会用批判性的眼光阅读外国文学，发展综合语言运用能力。
过程与方法：
1、能通过教师引导、动脑思考、同桌交流、小组讨论、表达反馈的课文学习过程，欣赏浅显的英语文学作品；
2、能通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高二学生特点的英语学习过程和方法。
情感态度与价值观：
1、能增强对不同文化背景的了解，拓宽国际视野，尊重包容异国文化，形成正确的价值观。
2、在小组合作交流中，能增强合作意识和协作精神；在自主学习中，培养创造性思维。
三、学习者特征分析
起点能力：
本节课的教学对象是高二学生，通过平时对学生的观察了解以及上一阶段的检测，学生已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的抽象逻辑思维能力和阅读英语文章的基本技能，这就为本节课活动的开展提供了一定的知识铺垫和方法基础。再者，学生对戏剧、电影等外国文学作品十分感兴趣，同时，此时的心理已趋向成熟，自我意识明显增强，能提出具有创造性的观点。
学习风格：
经过一年多系统的英语学习，学生已经具备基本的听说读写能力，喜欢利用视觉、听觉和动觉通道感知接受新知识，有较强的求知欲，自觉激发学习动机，喜欢独立思考与合作讨论相结合，乐意在竞争的气氛中学习，在老师的鼓励和暗示下极大地激发学习热情。但由于大部分学生来自农村地区，英语水平参差不齐、知识面窄的限制，综合语言运用能力还有待提高。
四、教学策略与教学方法
教学策略与方法：本节课是选修模块教学。课堂上采取生成性教学策略，通过学生自主学习、小组学习等形式，使用多媒体信息技术与本课程整合来组织教学，达到师生之间、生生之间分享教学信息的目的。尤其注意的是，教师在本节课学习的指导者和帮助者，为学生提供精神支持和必要的学法指导，将管理和控制学习的主要责任交给学生，让学生成为教学活动的主要责任承担者，能够自主学习，将原来的知识能力与新信息联系，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。采用文章讨论教学法和段落欣赏教学法。
学习策略：在选修模块教学中，巩固已有的学习策略：认知策略、深加工策略、组织策略和元认知策略。同时，在不断的练习中，有意识的使用它们形成良好的阅读习惯。
五、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
六、教学过程
七、教学评价设计
本节课是普通高中英语课程的选修课，评价应以课程目标为依据，根据选修课本身的特点和要求，注重差异性和多样性，尽可能地采用丰富多样的考核和评价方式，促进教学目标的实现。本课是基于学生预习课文的基础之上而进行的教学，所以采用以下几种评价方式。
1、前置性学习学生自评工具：
2、课堂学习成果自评表
1=Not easy 2=Need more practice 3=Easy 4=Very easy
3、教师评价
Flowing chart：教学模式：自主型