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摘要:英语教学的教育质量体现在学生灵活运用英语的能力方面。在有限的课堂时间内，需狠抓课堂效率，从听力，口语，写作各方面培养学生能力。
关键词:教育质量，课堂效率，听力，口语，写作
《教育大辞典》中对教育质量的解释为“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上”。英语作为一门语言，其主要功能是与人交流。因此英语教学的教育质量也就体现在学生灵活运用英语的能力方面。新课程标准中指出，小学英语教学的重要目标是，激发和培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生打好语音基础、建立学习英语的信心，培养小学生初步运用英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯。教师在有限的课堂时间内唯有通过提高课堂效率才能提高教育质量。笔者认为可以从以下几個方面培养学生运用英语的能力，提高教育质量。
一、有效培养学生的听力能力
牛津英语从小学五年级开始，课本A部分开始以比较长的情景对话呈现。这为训练学生听力提供了很好的素材。如果一篇对话中生词不多，教师可以采用听力的方式展开教学，这样既可以培养学生的听力，又可以培养学生课堂的专注度。
例如，牛津英语5A Unit2A new house A左部分，笔者对学生提出的要求是: 根据听到的对话回答下列问题
（1）Is yang ling’s new house big?
（2）How many rooms are there in yang ling’s new house?
（3）Is there garden？
在听对话之前，笔者先介绍了下前言部分，即整个对话的背景知识。然后让学生读一读问题，让他们带着问题有目的去听对话。这样一方面降低了听力的难度，消除学生恐惧心理，另一方面有效培养学生的听力理解能力。听前，笔者也会给学生提供一些听力技巧的指导。如听前准备好纸和笔，听时，把自己认为关键的信息记录下来。课后通过检查学生做的笔记，教师就可以知道学生是否抓住了文章的关键信息。经过一段时间的训练后，学生们都提高了捕捉信息和快速记录的能力。听后，笔者先要求学生根据所记信息以小组形式互问互答。在这一环节，信息没听完的学生仍可有个补充记录的过程，增加此类学生回答老师问题的自信。通过这个拓展要求，学生不仅训练了听力，小组合作能力也得到了有效提高。
二、充分培养学生的口语能力
英语作为第二语言被中国学生学习其最大障碍就是缺乏语言环境，很多学生往往在考试中取得高分，现实中却开不了口。因此小学课堂上，教师应着重培养学生的口头表达能力，多为学生创造发言机会。牛津英语教材中的话题是培养学生口语能力的有效素材。
例如，牛津英语6A Unit2 Ben’s birthday 在教这篇文章时，笔者采用了一下五个步骤：
1.Brainstorming
因为生日是学生比较感兴趣的话题，学生有很多话可说，笔者先让学生谈谈自己的生日日期和喜欢的生日礼物。When is your birthday? Do you like birthday present? What do you like as a birthday present? 学生虽然对日期的表达有些困难，但基本都会用基数词说出自己的生日。学生对生日礼物也畅所欲言，说出的礼物种类丰富。这样的活动激活了学生有关生日的知识，自然过渡到本节课背景知识，同时也为培养了学生针对话题预测信息的能力。
2.Listen and answer
Brainstorming结束后，笔者让学生听文章内容，并根据听到的内容回答以下5个问题：
（1）Who is Jim?
（2）What are Jim and Ben talking about?
（3）What date is it today?
（4）When’s Ben’s birthday?
（5）When’s Jim’s birthday?
听完之后，学生四人为一小组进行交流，然后回答问题。这个活动不仅能够训练学生的组内交流的能力，还能为下面复述语篇做好了充分的铺垫。
3.Recite the text
在经过适当的跟读文章之后，学生根据问题内容重新组织语言复述课文。通过小组成员的互帮互助，学生进行了有效复述。
4.My birthday
在复述完课文之后，学生可以根据自身情况描述以下自己的生日及生日礼物。笔者为学生减轻难度做了以下提示。
Hello, everyone. My name is _________. I am ________years old. My birthday is on ___________. I usually ____________on that day. I would like __________as my birthday present. Because I like _____________. I always have a good time on my birthday. I hope all of you can come to my birthday party. Thank you!
通过这样的引导，学生能后比较清晰而又条理的表达出自己的想法。如果长时间进行这样有意识的训练，学生的口语能力一定会有很大的提高。
三、适当培养学生的写作能力
小学生的英语写作能力比较薄弱，但在小学高年级，学生进行大量语篇输出训练后可适当放手让学生学习写作。牛津英语教材中有很多贴近学生的文章片段，恰好为学生写作提供了很好的仿写范文。教师可以让学生仿写这些片段，然后加以适当补充和拓展。
例如5A Unit4 Halloween 课文E部分，本段文章中没有什么生词，难度较低，且谈论的是家庭成员的爱好和日常活动，人人有话可说。学生在之前学过大量的有关活动的短语，并在本单元A部分时掌握了关键句型 I like doing something. 教师在教学这篇文章时采用了先让学生自学，然后通过练习检验学生对文章的理解情况。之后，学生可根据自己家庭情况仿写这篇文章，并在全班面前进行朗读汇报。
总之，英语教学重要听、说、读、写。教师应充分挖掘和利用教材，在有限的课堂时间内从各方面有效培养学生的学习能力，通过提高课堂效率来提高教育质量，让学生轻松学习，快乐成长！
关键词:教育质量，课堂效率，听力，口语，写作
《教育大辞典》中对教育质量的解释为“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上”。英语作为一门语言，其主要功能是与人交流。因此英语教学的教育质量也就体现在学生灵活运用英语的能力方面。新课程标准中指出，小学英语教学的重要目标是，激发和培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生打好语音基础、建立学习英语的信心，培养小学生初步运用英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯。教师在有限的课堂时间内唯有通过提高课堂效率才能提高教育质量。笔者认为可以从以下几個方面培养学生运用英语的能力，提高教育质量。
一、有效培养学生的听力能力
牛津英语从小学五年级开始，课本A部分开始以比较长的情景对话呈现。这为训练学生听力提供了很好的素材。如果一篇对话中生词不多，教师可以采用听力的方式展开教学，这样既可以培养学生的听力，又可以培养学生课堂的专注度。
例如，牛津英语5A Unit2A new house A左部分，笔者对学生提出的要求是: 根据听到的对话回答下列问题
（1）Is yang ling’s new house big?
（2）How many rooms are there in yang ling’s new house?
（3）Is there garden？
在听对话之前，笔者先介绍了下前言部分，即整个对话的背景知识。然后让学生读一读问题，让他们带着问题有目的去听对话。这样一方面降低了听力的难度，消除学生恐惧心理，另一方面有效培养学生的听力理解能力。听前，笔者也会给学生提供一些听力技巧的指导。如听前准备好纸和笔，听时，把自己认为关键的信息记录下来。课后通过检查学生做的笔记，教师就可以知道学生是否抓住了文章的关键信息。经过一段时间的训练后，学生们都提高了捕捉信息和快速记录的能力。听后，笔者先要求学生根据所记信息以小组形式互问互答。在这一环节，信息没听完的学生仍可有个补充记录的过程，增加此类学生回答老师问题的自信。通过这个拓展要求，学生不仅训练了听力，小组合作能力也得到了有效提高。
二、充分培养学生的口语能力
英语作为第二语言被中国学生学习其最大障碍就是缺乏语言环境，很多学生往往在考试中取得高分，现实中却开不了口。因此小学课堂上，教师应着重培养学生的口头表达能力，多为学生创造发言机会。牛津英语教材中的话题是培养学生口语能力的有效素材。
例如，牛津英语6A Unit2 Ben’s birthday 在教这篇文章时，笔者采用了一下五个步骤：
1.Brainstorming
因为生日是学生比较感兴趣的话题，学生有很多话可说，笔者先让学生谈谈自己的生日日期和喜欢的生日礼物。When is your birthday? Do you like birthday present? What do you like as a birthday present? 学生虽然对日期的表达有些困难，但基本都会用基数词说出自己的生日。学生对生日礼物也畅所欲言，说出的礼物种类丰富。这样的活动激活了学生有关生日的知识，自然过渡到本节课背景知识，同时也为培养了学生针对话题预测信息的能力。
2.Listen and answer
Brainstorming结束后，笔者让学生听文章内容，并根据听到的内容回答以下5个问题：
（1）Who is Jim?
（2）What are Jim and Ben talking about?
（3）What date is it today?
（4）When’s Ben’s birthday?
（5）When’s Jim’s birthday?
听完之后，学生四人为一小组进行交流，然后回答问题。这个活动不仅能够训练学生的组内交流的能力，还能为下面复述语篇做好了充分的铺垫。
3.Recite the text
在经过适当的跟读文章之后，学生根据问题内容重新组织语言复述课文。通过小组成员的互帮互助，学生进行了有效复述。
4.My birthday
在复述完课文之后，学生可以根据自身情况描述以下自己的生日及生日礼物。笔者为学生减轻难度做了以下提示。
Hello, everyone. My name is _________. I am ________years old. My birthday is on ___________. I usually ____________on that day. I would like __________as my birthday present. Because I like _____________. I always have a good time on my birthday. I hope all of you can come to my birthday party. Thank you!
通过这样的引导，学生能后比较清晰而又条理的表达出自己的想法。如果长时间进行这样有意识的训练，学生的口语能力一定会有很大的提高。
三、适当培养学生的写作能力
小学生的英语写作能力比较薄弱，但在小学高年级，学生进行大量语篇输出训练后可适当放手让学生学习写作。牛津英语教材中有很多贴近学生的文章片段，恰好为学生写作提供了很好的仿写范文。教师可以让学生仿写这些片段，然后加以适当补充和拓展。
例如5A Unit4 Halloween 课文E部分，本段文章中没有什么生词，难度较低，且谈论的是家庭成员的爱好和日常活动，人人有话可说。学生在之前学过大量的有关活动的短语，并在本单元A部分时掌握了关键句型 I like doing something. 教师在教学这篇文章时采用了先让学生自学，然后通过练习检验学生对文章的理解情况。之后，学生可根据自己家庭情况仿写这篇文章，并在全班面前进行朗读汇报。
总之，英语教学重要听、说、读、写。教师应充分挖掘和利用教材，在有限的课堂时间内从各方面有效培养学生的学习能力，通过提高课堂效率来提高教育质量，让学生轻松学习，快乐成长！