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小学英语老师一定都不会忘记，三年级的英语课堂上，小男孩小女孩们兴高采烈地举手，争先恐后地发言，兴致勃勃地开口说唱英语，但是，六年级的英语课堂上，小伙子小姑娘们寥寥的举手，冷清的发言，有气无力地朗读背诵英语，索然无味地和着老师做英语游戏。小伙子小姑娘们学习英语的热情都哪里去了？他们已不再爱英语了吗？我们该如何应对这种情况呢，因此，本文对保持持续英语学习兴趣的策略进行探讨。
（一）芝麻与西瓜
为什么几乎所有的低学生在英语启蒙时都兴趣盎然呢？不难发有一个重要原因：低年级英语的教学目标相对简单，对单词和句型的要求也只停留在听、说、认读上，他们不需要背单词，不需要背句子，学生掌握起来困难不大。而到了高年级，教学目标要求高了，词句都有了四会要求，更有了语音、语法方面的要求。尽管记单词有一定的窍门，教师也应该着力培养学生拼读单词的能力，但对于小学生尤其是学习能力一般的学生来说，真不是件容易的事，比如学生对于六年级上册的?engineer,accountant等四会词等，要想听写100分，一定得花不少时间去记忆单词的拼写。而语法方面的知识点，由于其与母语汉语之间存在的差异，则更是容易令他们眼花缭乱。身为老师，其实有时也不妨 “睁一只眼闭一只眼”，就像小孩子牙牙学语时，他们总是不按句子的章法说话的，等到他说得够好时，他自然会说对的。如果如果学生说I have many hobby,我们就告诉他要说I have many hobbies，学生说I like play computer,我们又告诉他要说I like playing computer……教师指正的多了，对于一些偏内向的学生，他们开口说英语的胆量和积极性就少了。
（二）酷酷的学生，酷酷的英语
低年级的学生，他们的爱好很单一，“玩”就是他们的爱好，对于玩他们也没有太高的要求，一个简单的英语游戏、一套简单TPR教学动作、一段简单的说唱，都可以让低年级的孩子们high起来，兴高采烈地学英语。他们在这种活泼有趣的课堂中学得没有压力，用他们的话来说就是英语课“很好玩、很有意思”。而到了高年级，他们都成了小伙子小姑娘了，他们喜欢激烈的能力大比拼而非简单的Let’s play;他们喜欢个性十足的夸张表现而不是清一色的Let’s do，他们喜欢周杰伦式的“中国风唱法”而不是老套的Let’s chant。他们追求那种酷酷的感觉，我们也是时候包装包装、时髦时髦我们的英语教学了。在音标教学中，我们可以让学生以周杰伦的中国风式唱法来唱一唱英语绕口令。比如这样一段：A big black bear sat on a big black bug，A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.那酷酷的感觉绝对不逊于“我使用双节棍，嚯嚯哈嘿” 。他们崇拜流行明星，他们能流利地说出他们的英文名，我们就不妨在单词和语音教学中用他们的英文名作为教具。周杰伦叫Jay,五月May、说say的读音他们还会陌生吗？潘玮柏叫Will，罗志祥叫Show他们还会对will、show这些单词感到枯燥吗？学习sh的发音，你只要给他们看看SHE组合的照片；学习字母J的发音，你只要给她听几句Jolin（蔡依林）的歌……
（三）特别的爱，给特别的他
学生们各有各的特点，有的接受能力特别强，而有的则特别费力；有的语音干脆流畅，而有的则舌头老是打转；有的学习英语信心满满，而有的则妄自菲薄……教师绝不是上好40分钟的课就行了，要把特别的关爱献给特别的他们。课堂上，教师要能关注到每一个学生，课堂并不是让尖子生来撑起一堂课的精彩，而教师也应该有针对性地提一些简单的问题，创设一些简单的情境，把表现的机会让给那一部分不敢开口、不敢举手、多动注意力分散的学生，用一个鼓励的眼神，用一句赞许的表扬，用一个关爱的肢体语言，燃起他们那渐渐熄灭的英语学习兴趣和信心之火。
（四）让学生成为你的粉丝
学生崇拜一个明星，就喜欢这个明星有关的一切。如果学生喜欢这个老师，一定会喜欢这个老师所教授的课。那么，为什么不让学生喜欢你甚至崇拜你呢？怎样才能让学生喜欢？教师要增强个人魅力，做到睿智、幽默、激情。首先，教师要保持好学的心态，学习新知识新理念，提高专业素质和人文素养，形成既高效又让学生喜欢的上课风格，让学生觉得你很渊博又很优秀。其次，要建立新型的师生关系，教师不能以教者自居，高高在上，而应平等地多与学生交流，倾听他们在学习上生活上的烦恼，帮助他们出谋划策，各个击破；分享他们成长中的喜悦，和他们一起欢呼雀跃，鼓励他们再接再厉，让学生觉得老师是值得信任的人。
结语
当然，要让学生保持学习英语的持久兴趣，顺度这小学阶段的四年之痒，还有很多的策略可以挖掘，关键是我们要转变教育教学的思维定势，时刻关注学生的身心变化，从而更好地根据学生实际去创设英语学习的条件和语言环境，想方设法地优化课堂教学结构，充分地调动学生的学习积极性，最后达到激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣的目的。
（一）芝麻与西瓜
为什么几乎所有的低学生在英语启蒙时都兴趣盎然呢？不难发有一个重要原因：低年级英语的教学目标相对简单，对单词和句型的要求也只停留在听、说、认读上，他们不需要背单词，不需要背句子，学生掌握起来困难不大。而到了高年级，教学目标要求高了，词句都有了四会要求，更有了语音、语法方面的要求。尽管记单词有一定的窍门，教师也应该着力培养学生拼读单词的能力，但对于小学生尤其是学习能力一般的学生来说，真不是件容易的事，比如学生对于六年级上册的?engineer,accountant等四会词等，要想听写100分，一定得花不少时间去记忆单词的拼写。而语法方面的知识点，由于其与母语汉语之间存在的差异，则更是容易令他们眼花缭乱。身为老师，其实有时也不妨 “睁一只眼闭一只眼”，就像小孩子牙牙学语时，他们总是不按句子的章法说话的，等到他说得够好时，他自然会说对的。如果如果学生说I have many hobby,我们就告诉他要说I have many hobbies，学生说I like play computer,我们又告诉他要说I like playing computer……教师指正的多了，对于一些偏内向的学生，他们开口说英语的胆量和积极性就少了。
（二）酷酷的学生，酷酷的英语
低年级的学生，他们的爱好很单一，“玩”就是他们的爱好，对于玩他们也没有太高的要求，一个简单的英语游戏、一套简单TPR教学动作、一段简单的说唱，都可以让低年级的孩子们high起来，兴高采烈地学英语。他们在这种活泼有趣的课堂中学得没有压力，用他们的话来说就是英语课“很好玩、很有意思”。而到了高年级，他们都成了小伙子小姑娘了，他们喜欢激烈的能力大比拼而非简单的Let’s play;他们喜欢个性十足的夸张表现而不是清一色的Let’s do，他们喜欢周杰伦式的“中国风唱法”而不是老套的Let’s chant。他们追求那种酷酷的感觉，我们也是时候包装包装、时髦时髦我们的英语教学了。在音标教学中，我们可以让学生以周杰伦的中国风式唱法来唱一唱英语绕口令。比如这样一段：A big black bear sat on a big black bug，A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.那酷酷的感觉绝对不逊于“我使用双节棍，嚯嚯哈嘿” 。他们崇拜流行明星，他们能流利地说出他们的英文名，我们就不妨在单词和语音教学中用他们的英文名作为教具。周杰伦叫Jay,五月May、说say的读音他们还会陌生吗？潘玮柏叫Will，罗志祥叫Show他们还会对will、show这些单词感到枯燥吗？学习sh的发音，你只要给他们看看SHE组合的照片；学习字母J的发音，你只要给她听几句Jolin（蔡依林）的歌……
（三）特别的爱，给特别的他
学生们各有各的特点，有的接受能力特别强，而有的则特别费力；有的语音干脆流畅，而有的则舌头老是打转；有的学习英语信心满满，而有的则妄自菲薄……教师绝不是上好40分钟的课就行了，要把特别的关爱献给特别的他们。课堂上，教师要能关注到每一个学生，课堂并不是让尖子生来撑起一堂课的精彩，而教师也应该有针对性地提一些简单的问题，创设一些简单的情境，把表现的机会让给那一部分不敢开口、不敢举手、多动注意力分散的学生，用一个鼓励的眼神，用一句赞许的表扬，用一个关爱的肢体语言，燃起他们那渐渐熄灭的英语学习兴趣和信心之火。
（四）让学生成为你的粉丝
学生崇拜一个明星，就喜欢这个明星有关的一切。如果学生喜欢这个老师，一定会喜欢这个老师所教授的课。那么，为什么不让学生喜欢你甚至崇拜你呢？怎样才能让学生喜欢？教师要增强个人魅力，做到睿智、幽默、激情。首先，教师要保持好学的心态，学习新知识新理念，提高专业素质和人文素养，形成既高效又让学生喜欢的上课风格，让学生觉得你很渊博又很优秀。其次，要建立新型的师生关系，教师不能以教者自居，高高在上，而应平等地多与学生交流，倾听他们在学习上生活上的烦恼，帮助他们出谋划策，各个击破；分享他们成长中的喜悦，和他们一起欢呼雀跃，鼓励他们再接再厉，让学生觉得老师是值得信任的人。
结语
当然，要让学生保持学习英语的持久兴趣，顺度这小学阶段的四年之痒，还有很多的策略可以挖掘，关键是我们要转变教育教学的思维定势，时刻关注学生的身心变化，从而更好地根据学生实际去创设英语学习的条件和语言环境，想方设法地优化课堂教学结构，充分地调动学生的学习积极性，最后达到激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣的目的。