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在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法：
一、在课堂教学改革中应树立面向全体学生的观念，以人为本，重视开发学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征，激发学生的发散思维。在开发学生的非智力因素时应该注意以下几点:
(1)培养学生积极健康的情感和情绪。改变教师让学生消极被动的接受的“填鸭式”教学方法，教师应转变观念，使学生成为朋友和伙伴，强化教师自身的亲和力。俗话说:亲其师，信其道。教师除娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，还应有对待学生的热情、民主和宽容的心态。
(2)创造和谐的课堂教学氛围。提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待。多沟通，勤交往，重视不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，十分注重情感交流，始终处于乐观向上的精神状态中。
二、我们在教学活动中应十分注重对学生学习方法的指导，积极培养综合运用语言的能力，不断提高听、说、读、写四会技能，培养良好的习惯。因为英语教学中任何科学的方法都必须经学习主体在听、说、读、写的实践活动中去认识、体验，从而创造适合自己更好、更多的学习方法。鼓励学生大声进行朗读及同学间相互交流、课前预习单词、课文并背诵课文及对话。
三、课外学习方法的指导，引导学生拓展所学内容。
学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但绝不能变成对课堂教学内容的简单重复。实践当中，教师的教学往往只限于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往变成了对这些有限的教学内容的重复练习。这不仅影响了教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们个性的养成。学习英语仅靠课堂50分钟是不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，不能忽略指导学生养成良好的课外学习的习惯。
(1)多说,课文的绝大部分内容都同学生的生活比较接近。因此，要求学生运用学过的英语，交谈日常生活中的衣、食、住、行等生活琐事的习惯，培养了一定的听说能力。
(2)多读,让学生养成在课外多读的习惯，这样可以开阔视野。指导学生阅读适合他们的读物。多读可以吸收更丰富的词汇，习惯用语和了解英语的表达特点等。
(3)多写,学完日记的格式后，要求学生坚持用英语写日记，写信等，指导学生运用一切可利用的机会来锻炼写的能力。总之，只要持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力。
四、教学生会使用工具书。
学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情況下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象。除此之外，平时还要注意收集一些难易适中的材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
五、自主评价，体验成功。
以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了学生的自主评价，而自主评价对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价规范，是学生顺利掌握参与自主评价方法的保证。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”:“听”是指听清楚对方的发言，这是做好自主评价的前提；“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言；“评”是以一定的评价标准进行自主评价。课堂中要给予学生充分参与评价的时间和空间，所以在教学中，每节课至少给学生15分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。在课堂上，为了全面了解学生掌握字词的情况，让学生根据完成评价目标情况进行读与写，再进行自我评价、同桌比较评价、建议评价，并给自己以五星的形式打分。为了巩固所学的生词，规定每周五以同桌或小组为单位，检查本周所学生字情况，如果全部学会，由同桌或小组长给该同学画上五星，如还有不会认的生字则由同桌或小组长教会。久而久之，同学互相评价的认识提高了，慢慢地，同学们不仅发现了自己的优点，体验到成功的乐趣，还学会了去发现他人的优点，用欣赏的眼光去看待别人、去鼓励他人。
我国著名教育家陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”拓宽学生自主发展的天地，关键在于英语教师要更新教学观念、确立主体发展意识、实施教学民主、营造和谐的教学氛围，让每一堂英语课都能焕发出生命的活力，让学生插上翅膀快乐地飞翔。综上所述，结合基础教育课程改革的实际，教师应根据学生的实际大力加强课堂教学改革，面向全体学生，进行学法、指导、运用现代教育技术，大力进行教学科研，推动英语教学的全面发展，努力培养学生的自主能力，不断提高英语教学效果。
参考文献
［1］何莲珍，《自主学习及其能力的培养》,外语教学与研究出版社，2003。
［2］陈旭远、张捷，《新课程实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社，2004。
［3］戚宏波，《学习者自主的理论溯源》,山东外语教学出版社，2002。
一、在课堂教学改革中应树立面向全体学生的观念，以人为本，重视开发学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征，激发学生的发散思维。在开发学生的非智力因素时应该注意以下几点:
(1)培养学生积极健康的情感和情绪。改变教师让学生消极被动的接受的“填鸭式”教学方法，教师应转变观念，使学生成为朋友和伙伴，强化教师自身的亲和力。俗话说:亲其师，信其道。教师除娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，还应有对待学生的热情、民主和宽容的心态。
(2)创造和谐的课堂教学氛围。提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待。多沟通，勤交往，重视不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，十分注重情感交流，始终处于乐观向上的精神状态中。
二、我们在教学活动中应十分注重对学生学习方法的指导，积极培养综合运用语言的能力，不断提高听、说、读、写四会技能，培养良好的习惯。因为英语教学中任何科学的方法都必须经学习主体在听、说、读、写的实践活动中去认识、体验，从而创造适合自己更好、更多的学习方法。鼓励学生大声进行朗读及同学间相互交流、课前预习单词、课文并背诵课文及对话。
三、课外学习方法的指导，引导学生拓展所学内容。
学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但绝不能变成对课堂教学内容的简单重复。实践当中，教师的教学往往只限于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往变成了对这些有限的教学内容的重复练习。这不仅影响了教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们个性的养成。学习英语仅靠课堂50分钟是不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，不能忽略指导学生养成良好的课外学习的习惯。
(1)多说,课文的绝大部分内容都同学生的生活比较接近。因此，要求学生运用学过的英语，交谈日常生活中的衣、食、住、行等生活琐事的习惯，培养了一定的听说能力。
(2)多读,让学生养成在课外多读的习惯，这样可以开阔视野。指导学生阅读适合他们的读物。多读可以吸收更丰富的词汇，习惯用语和了解英语的表达特点等。
(3)多写,学完日记的格式后，要求学生坚持用英语写日记，写信等，指导学生运用一切可利用的机会来锻炼写的能力。总之，只要持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力。
四、教学生会使用工具书。
学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情況下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象。除此之外，平时还要注意收集一些难易适中的材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
五、自主评价，体验成功。
以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了学生的自主评价，而自主评价对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价规范，是学生顺利掌握参与自主评价方法的保证。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”:“听”是指听清楚对方的发言，这是做好自主评价的前提；“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言；“评”是以一定的评价标准进行自主评价。课堂中要给予学生充分参与评价的时间和空间，所以在教学中，每节课至少给学生15分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。在课堂上，为了全面了解学生掌握字词的情况，让学生根据完成评价目标情况进行读与写，再进行自我评价、同桌比较评价、建议评价，并给自己以五星的形式打分。为了巩固所学的生词，规定每周五以同桌或小组为单位，检查本周所学生字情况，如果全部学会，由同桌或小组长给该同学画上五星，如还有不会认的生字则由同桌或小组长教会。久而久之，同学互相评价的认识提高了，慢慢地，同学们不仅发现了自己的优点，体验到成功的乐趣，还学会了去发现他人的优点，用欣赏的眼光去看待别人、去鼓励他人。
我国著名教育家陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”拓宽学生自主发展的天地，关键在于英语教师要更新教学观念、确立主体发展意识、实施教学民主、营造和谐的教学氛围，让每一堂英语课都能焕发出生命的活力，让学生插上翅膀快乐地飞翔。综上所述，结合基础教育课程改革的实际，教师应根据学生的实际大力加强课堂教学改革，面向全体学生，进行学法、指导、运用现代教育技术，大力进行教学科研，推动英语教学的全面发展，努力培养学生的自主能力，不断提高英语教学效果。
参考文献
［1］何莲珍，《自主学习及其能力的培养》,外语教学与研究出版社，2003。
［2］陈旭远、张捷，《新课程实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社，2004。
［3］戚宏波，《学习者自主的理论溯源》,山东外语教学出版社，2002。