论文部分内容阅读
《英语课程标准》明确提出“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础”。要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，而更应该教给他们正确的方法，让他们逐步学会自己拼读、识记单词，为进一步学习英语打下基础。如何更好地进行入门阶段的语音教学，成为当前广大英语教师共同关注的焦点问题。当前的小学英语教学存在着一些不容忽视的问题：
一、学生不懂发音规则，死记硬背
多数孩子在学习英语时靠的只是鹦鹉学舌，背诵单词更是靠死记硬背，结果刚刚背过的单词很快就会忘记了。例如“help”这个单词，虽然只有4个字母，如果学生按照读音规则来记这个单词很容易，但死记硬背的学生就容易把字母顺序记颠倒，记成“hlep”、“hlpe”、“hpel”的大有人在。不会正确拼读单词，造成部分学生词汇记忆困难，从而产生了恶性循环，使这部分学生对英语学习逐渐失去了兴趣，从而导致了英语学习的两极分化。
二、语音识辨能力太差，语调生硬
英语单词的读音与拼写是有一定的规律可寻的。许多学生由于不能独立拼读单词，在拼读过程中容易出现走音，有的甚至给英语单词加注汉语拼音或汉字，以致于在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，有时读出来的音还会让人啼笑皆非。
三、课前预习难度很大，兴趣削弱
不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣提前了解，但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习和课外复习带来了很大困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生则会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，就容易体会到尝试成功后的欢乐。
下面笔者根据自己多年的英语教学实践，就小学英语语音教学中如何更好地注重学习实效，提高学生整体认读能力，培养良好的语音语调，提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力，更好地展现语音教学的魅力，谈谈自己的想法：
一、巧用游戏，增强趣味教学
枯燥乏味的48个音素对小学生来说，讲解发音方法是毫无兴趣性可言的。为了增强语音知识的趣味性，使知识“活”起来。教学中，我尽量采用游戏、竞赛的形式，调动学生的学习积极性。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“捞音标”、“绕口令”、“竞赛句子”等等学习活动，让学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，边玩边学，从而使音标教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。
二、巧抓时机，进行规则渗透
语音教学的起始时间很重要。学生在对26个字母熟练掌握后，刚开始学习单词时，就可以让学生自己去体会一些辅音字母的发音，如：bird中辅音字母“b”，汉语拼音读/bo/，英语字母读/bi:/，去掉尾音都读/b/。很多辅音的发音都可以联系汉语音和英语字母的发音。点点滴滴，每天渗透一点，让孩子们由浅入深，逐步掌握字母的拼读规则，使他们能够见词读音，更快地掌握一些单词的拼读规则。
三、结构指导，组织语音训练
小学生的模仿性极强，学习完一个音标后，他们能迅速记住却不会活学活用。因此“单词家族”对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。对于单音节的词，还可以慢慢渗透重读开音节、闭音节的教学。如在学习了bed,red,pen后，学习ten时，让学生先感受已学过的几个词中字母e的发音，再试着读出ten的发音，让他们尝试着自己去拼读新授单词，教师在一边引导，学生拼读出来以后，及时地给予表扬鼓励，然后再总结出重读闭音节单词的结构特征，让学生自己去找一找相同结构的单词再读一读。在学习了字母a在重读开音节中发/ei/后，学生能根据cake、name、plane的结构特点，会很快地读plate、take、late等单词的发音。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能根据单词的结构特点进行熟练地拼读即可。整体认读单词的能力也在反复练习的实践中得到了提高。
四、技巧合理，开展音标注音
兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，为了调动学生学习的积极性、提高语音教学的效率，在教学中合理地运用各种教学方法和技巧，是必不可少的。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、模仿法，甚至chant等等。在教学中，还可以运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔，分别标出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强单词、英标的音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标来注，而不能用汉字或汉语拼音，这对培养学生的语感很有好处。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。将多媒体教学手段引入语音课堂，更能起到活跃课堂气氛、调动学生學习积极性的作用。
语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。在当前普遍重视听写读写语言实践能力培养的形势下，重视与加强英语入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身的教学素养，积极的进行教学研究，要有创造性地驾驭教材的能力，真正改变英语教学费时低效的现状，要通过合理的语音教学来逐步提高学生的整体认读水平，这样才能是学生受益终生。在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，不能只靠简单机械地模仿和死记硬背，而要注重学习的实效性，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”地目的，提高实际运用的水平，为他们扫清英语学习道路上最大的拦路虎。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿）
[2]陈琦《教育心理学》高等教育出版
一、学生不懂发音规则，死记硬背
多数孩子在学习英语时靠的只是鹦鹉学舌，背诵单词更是靠死记硬背，结果刚刚背过的单词很快就会忘记了。例如“help”这个单词，虽然只有4个字母，如果学生按照读音规则来记这个单词很容易，但死记硬背的学生就容易把字母顺序记颠倒，记成“hlep”、“hlpe”、“hpel”的大有人在。不会正确拼读单词，造成部分学生词汇记忆困难，从而产生了恶性循环，使这部分学生对英语学习逐渐失去了兴趣，从而导致了英语学习的两极分化。
二、语音识辨能力太差，语调生硬
英语单词的读音与拼写是有一定的规律可寻的。许多学生由于不能独立拼读单词，在拼读过程中容易出现走音，有的甚至给英语单词加注汉语拼音或汉字，以致于在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，有时读出来的音还会让人啼笑皆非。
三、课前预习难度很大，兴趣削弱
不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣提前了解，但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习和课外复习带来了很大困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生则会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，就容易体会到尝试成功后的欢乐。
下面笔者根据自己多年的英语教学实践，就小学英语语音教学中如何更好地注重学习实效，提高学生整体认读能力，培养良好的语音语调，提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力，更好地展现语音教学的魅力，谈谈自己的想法：
一、巧用游戏，增强趣味教学
枯燥乏味的48个音素对小学生来说，讲解发音方法是毫无兴趣性可言的。为了增强语音知识的趣味性，使知识“活”起来。教学中，我尽量采用游戏、竞赛的形式，调动学生的学习积极性。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“捞音标”、“绕口令”、“竞赛句子”等等学习活动，让学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，边玩边学，从而使音标教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。
二、巧抓时机，进行规则渗透
语音教学的起始时间很重要。学生在对26个字母熟练掌握后，刚开始学习单词时，就可以让学生自己去体会一些辅音字母的发音，如：bird中辅音字母“b”，汉语拼音读/bo/，英语字母读/bi:/，去掉尾音都读/b/。很多辅音的发音都可以联系汉语音和英语字母的发音。点点滴滴，每天渗透一点，让孩子们由浅入深，逐步掌握字母的拼读规则，使他们能够见词读音，更快地掌握一些单词的拼读规则。
三、结构指导，组织语音训练
小学生的模仿性极强，学习完一个音标后，他们能迅速记住却不会活学活用。因此“单词家族”对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。对于单音节的词，还可以慢慢渗透重读开音节、闭音节的教学。如在学习了bed,red,pen后，学习ten时，让学生先感受已学过的几个词中字母e的发音，再试着读出ten的发音，让他们尝试着自己去拼读新授单词，教师在一边引导，学生拼读出来以后，及时地给予表扬鼓励，然后再总结出重读闭音节单词的结构特征，让学生自己去找一找相同结构的单词再读一读。在学习了字母a在重读开音节中发/ei/后，学生能根据cake、name、plane的结构特点，会很快地读plate、take、late等单词的发音。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能根据单词的结构特点进行熟练地拼读即可。整体认读单词的能力也在反复练习的实践中得到了提高。
四、技巧合理，开展音标注音
兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，为了调动学生学习的积极性、提高语音教学的效率，在教学中合理地运用各种教学方法和技巧，是必不可少的。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、模仿法，甚至chant等等。在教学中，还可以运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔，分别标出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强单词、英标的音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标来注，而不能用汉字或汉语拼音，这对培养学生的语感很有好处。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。将多媒体教学手段引入语音课堂，更能起到活跃课堂气氛、调动学生學习积极性的作用。
语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。在当前普遍重视听写读写语言实践能力培养的形势下，重视与加强英语入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身的教学素养，积极的进行教学研究，要有创造性地驾驭教材的能力，真正改变英语教学费时低效的现状，要通过合理的语音教学来逐步提高学生的整体认读水平，这样才能是学生受益终生。在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，不能只靠简单机械地模仿和死记硬背，而要注重学习的实效性，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”地目的，提高实际运用的水平，为他们扫清英语学习道路上最大的拦路虎。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿）
[2]陈琦《教育心理学》高等教育出版