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苏霍姆林斯基说：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”小学生的心灵是丰富而又复杂的。教师的职业就是要研究人，长期不断地深入学生复杂的精神世界，通过学生心理的研究进而发掘学生潜能，帮助学生更好地了解并发挥自己的优点。
一、用发展的眼光看待学生
用多把尺子衡量学生，教师要深入了解小学生的心理特点，特别对于学习成绩不理想而备受歧视的学生，很多都存在自卑心理。学生虽然在文化课的学习并不是强项，但有些在动手能力、体育等方面却有较强的能力，鼓励学生运用好这些能力，他们也会得到更好的发展。如果“只见树木，不见森林”，按照学习成绩来评定学生能力，会打击学生的积极性，限制学生的发展。
每个人都带着优点，需要我们去发现。正如魏书生老师说：“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地狱中”。我们要把学生都看成一个个小天使，去发现他们的闪光点。
二、运用赏识教育学会赞赏
赏识学生，使学生建立自信，比如我班里学生小尹十分顽皮，是科任老师眼中的捣蛋鬼，但在一次足球比赛中他发挥才能，团结同学获得冠军，我在全班面前对他说：“你真棒，但如果平时的日常行为也能像你在足球比赛中那种认认真真的态度完成就更好了。”他的脸上多了一丝自信的微笑，后来这位同学在课堂上收敛了很多。教师要时刻在生活中发现学生优点并鼓励他，让学生了解自己的潜在能力，发现自己的闪光点，利用自己的优点来带动其他方面的发展。赏识学生，使学生自我完善，让学生学会“被赏识”到“赏识他人”的过程，去发现别人的长处，学会欣赏他人，增加相互之间的学习。
在教育的过程中，在学生感到迷茫的时候，多点理解，多点鼓励，多点宽容，要尊重小学生的人格，尊重他们的思想，使学生在赏识中成长，只要点燃学生心中的“火把”，就能照亮他们前进的道路。
三、倾听学生心声安抚心灵
小学生处于青春期，也存在许多困惑与烦恼，比如情感问题，人际交往问题等。小学生都有一个特点就是比较“爱面子”，他们处于情感发展的敏感时期，情感比较脆弱，易受到伤害。小学教师应当学会倾听学生的心声。当学生愿意说出心里话，我们才能走近他、了解他。学生在与你诉说时，他内心压力能得到释放，并且在老师的鼓励和引导下，也能在过程中帮助学生面对问题，重新思考问题，得出正确的解决办法，这是非常重要的。
四、创造展现自我的机会
每一个小学生都潜藏着巨大发展的能量，都有自己的优势，教师需要为其创造展现自我的机会，让学生在其擅长的方面展现自己，每一次小成功都能激励学生，并让其感受到他在班集体中的重要作用。
有人说：“关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。”学生都渴望得到老师的认可与关爱，在小学生中，有一部分学生存在家庭问题，如家庭离异，家庭暴力，留守学生等。这学生需要教育者用心真诚相待，用爱去温暖他们的内心，让他们感觉到校园里“家”的温暖。
五、学会换位思考
“知人易，知己难”。要让学生正确认识自己，发现自己的错误并改正比发现别人的错误指出来要难。有一部分精力充沛，自由散漫，行为习惯不好的学生，他们总会在课堂上做出让老师猝不及防的举动，对课堂的干扰特别大。我们要从学生的身心发展的特点出发，发掘行为背后的原因。教师不是一味通过规章制度来限制学生不准犯错，而是要帮助学生从自己的错误行为中吸取教训，学会自我反思，才能促进学生的发展。引导学生明白做错了不是最可怕的，但是错了就要“知错能改”，教会学生换位思考。
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一、用发展的眼光看待学生
用多把尺子衡量学生，教师要深入了解小学生的心理特点，特别对于学习成绩不理想而备受歧视的学生，很多都存在自卑心理。学生虽然在文化课的学习并不是强项，但有些在动手能力、体育等方面却有较强的能力，鼓励学生运用好这些能力，他们也会得到更好的发展。如果“只见树木，不见森林”，按照学习成绩来评定学生能力，会打击学生的积极性，限制学生的发展。
每个人都带着优点，需要我们去发现。正如魏书生老师说：“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地狱中”。我们要把学生都看成一个个小天使，去发现他们的闪光点。
二、运用赏识教育学会赞赏
赏识学生，使学生建立自信，比如我班里学生小尹十分顽皮，是科任老师眼中的捣蛋鬼，但在一次足球比赛中他发挥才能，团结同学获得冠军，我在全班面前对他说：“你真棒，但如果平时的日常行为也能像你在足球比赛中那种认认真真的态度完成就更好了。”他的脸上多了一丝自信的微笑，后来这位同学在课堂上收敛了很多。教师要时刻在生活中发现学生优点并鼓励他，让学生了解自己的潜在能力，发现自己的闪光点，利用自己的优点来带动其他方面的发展。赏识学生，使学生自我完善，让学生学会“被赏识”到“赏识他人”的过程，去发现别人的长处，学会欣赏他人，增加相互之间的学习。
在教育的过程中，在学生感到迷茫的时候，多点理解，多点鼓励，多点宽容，要尊重小学生的人格，尊重他们的思想，使学生在赏识中成长，只要点燃学生心中的“火把”，就能照亮他们前进的道路。
三、倾听学生心声安抚心灵
小学生处于青春期，也存在许多困惑与烦恼，比如情感问题，人际交往问题等。小学生都有一个特点就是比较“爱面子”，他们处于情感发展的敏感时期，情感比较脆弱，易受到伤害。小学教师应当学会倾听学生的心声。当学生愿意说出心里话，我们才能走近他、了解他。学生在与你诉说时，他内心压力能得到释放，并且在老师的鼓励和引导下，也能在过程中帮助学生面对问题，重新思考问题，得出正确的解决办法，这是非常重要的。
四、创造展现自我的机会
每一个小学生都潜藏着巨大发展的能量，都有自己的优势，教师需要为其创造展现自我的机会，让学生在其擅长的方面展现自己，每一次小成功都能激励学生，并让其感受到他在班集体中的重要作用。
有人说：“关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。”学生都渴望得到老师的认可与关爱，在小学生中，有一部分学生存在家庭问题，如家庭离异，家庭暴力，留守学生等。这学生需要教育者用心真诚相待，用爱去温暖他们的内心，让他们感觉到校园里“家”的温暖。
五、学会换位思考
“知人易，知己难”。要让学生正确认识自己，发现自己的错误并改正比发现别人的错误指出来要难。有一部分精力充沛，自由散漫，行为习惯不好的学生，他们总会在课堂上做出让老师猝不及防的举动，对课堂的干扰特别大。我们要从学生的身心发展的特点出发，发掘行为背后的原因。教师不是一味通过规章制度来限制学生不准犯错，而是要帮助学生从自己的错误行为中吸取教训，学会自我反思，才能促进学生的发展。引导学生明白做错了不是最可怕的，但是错了就要“知错能改”，教会学生换位思考。
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