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【摘要】自从支架理论被引入写作教学后，写作教学范式正在悄然发生改变。构思图表是写作学习支架的主要表现形式，能为学生写作提供过程性指导。本文尝试运用构思图表，以人教版四年级上册《我喜爱的动物》为例，设计教案，从而为一线教师提供有益参考。
【关键词】习作；构思图表；《我喜爱的动物》；教学设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、教材分析
“写写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册第四单元的习作。本单元的主题是“作家笔下的动物”。本单元在学习四篇写动物课文之后，安排了口语交际“说说自己喜欢的动物”，在口语交际的基础上提出了本次的习作要求“写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。”在口语交际中，编者提示“具体地写出动物的特点”可以讲“它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等”。
二、学情分析
四年级的学生通过前面学习本单元四篇写动物名家的文章，对于如何写动物有一定的了解。且本次习作的主题是让学生写自己熟悉、喜欢的动物，这让学生有素材可写，也能激发学生的写作兴趣。但是如何“具体地写出动物的特点”，存在一定的困难。
三、教学目标
1.学会通过对比的手法，具体刻画出动物的特点。
2.能从多角度进行对比。
四、教学重难点及突破方法
（一）教学重难点
学会通过对比的手法，具体刻画出动物的特点。
（二）突破方法
借助构思图表，提供支架；分析例文，了解方法。
四、课前准备
课前一周派发“小动物档案”纸（附录一），让学生掌握观察的内容：动物的外形、动作，并填写相关内容。
五、教学过程
（一）谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。之所以作者笔下的小动物能给我们留下了深刻的印象，是因为他们在日常细致入微的观察。你喜欢动物吗？喜欢哪种动物？课前，大家应该都对自己喜欢的动物进行了一周的观察，现在我们一起来交流，一起来分享吧。
（二）初步感知
在交流讨论的过程中，老师提两点要求：
（1）每四个人为一小组，讨论谁写的动物最有趣的。
（2）每一小组在组内选出最有趣的“小动物档案”，与其他同学分享。
（3）教师小结。
每一种动物都是独特的个体，都是与众不同的。写动物应抓住其特点，例如写外形时，可以从眼、耳、鼻、嘴等方面写；写动作，可以从静态、动态两方面写。
（4）教师引导
除了从外形写动物的特点之外，我们还能运用什么手法来突出动物的特点呢？联系前面所学的四篇文章。
（5）教师引入介绍对比手法
通过前面的课文学习中，我们可以了解了作家们善于运用“对比”的手法来刻画动物形象。在课文《白鹅》中，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。在课文《猫》中，讲猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。（PPT出示）把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比。
（三）提炼框架，分析手法
1.出示例文，教师引导
请同学们认真默读例文，这篇例文采用“对比”的方法介绍了动物的特点。请同学们根据附录二完成相关内容。
七只小鸡
前些日子，我家养了七只可爱的小鸡。
小鸡都很美丽。它们有着各色各样的茸毛，有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪。在阳光的照耀下，就显得很可爱啦！
小鸡性格各不相同，娴静，好动；温柔，喜斗。
有只小鸡，白里透黄的羽毛上，点缀着点点小斑点，就像一朵朵“小梅花”。更好玩的是圆圆的眼睑边，布满了一圈黑褐色的羽毛，就好似画家给它画的。“小梅花”性情安然，饿了总是唧唧直叫；吃饱了，在院里来回走动；累了卧在太阳底下睡觉。天天如此，就好像有标准的作息表！还有一只鸡长得很奇怪，黑黑的鸡身滚圆滚圆的，除了小翅膀上那圈白的羽毛外，全身纯黑：黑色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的鸡爪，不注意看，还以为它没有眼睛呢！
有一回，“小梅花”不知在哪儿啄来了一条西瓜虫，别的鸡都在后面追逐着。“小黑怪”却站在那里纹丝不动。当“小梅花”到它面前时，它迎面便是一口，啄得“小梅花”惨叫着跑开了，西瓜虫便被它夺到了手。别的鸡都不敢，它则洋洋得意地吃起来，边吃还边唧唧直叫，好像说：“怎么样，我不劳而食多美呀！”看到这情景后，我和弟弟生气地叫它“小强盗”，从此这便成了它的外号啦。
其他鸡也很美丽。你看，这爱跑爱闹的“小闹将”；你瞧，那只长着一身黑羽毛的，它叫“二黑”，这只正在捉小虫吃的瘦个子鸡，管它叫“瘦高”，这不……最后一只鸡呢？甭提了，它长了一身杂毛，看上去像马戏团的小丑，给它起了个名，叫“杂毛小丑”。
2.教师派发“七只小鸡”工作纸（附录二）
3.学生按指示完成工作纸
4.教师小结
对比是抓住动物特点的主要方法。每个动物都有它不同于其他动物的之处，这是它的特点。把事物与另一事物相比，就容易抓住特点。本文的作者从外形、性格、行为等不同角度对小鸡进行对比，使得所写的動物活灵活现。除了抓住特点以外，还注意主次、详略。对主要事物“小梅花”和“小黑怪”进行详写，其余小鸡虽可爱，也只能略写。
（四）运用框架，学习手法
1.出示构思图表（附录三），指导学生选择自己喜欢的动物，完成构思图表
2.选取两三位同学的构思图表，教师适时进行评价
3.学生根据习作要求写作，教师适时指导
（五）交流赏评
1.出示作文评价表，小组内互评
2.选出数篇佳作并与学生讨论后贴上壁报，请学生欣赏
（六）板书设计
我喜欢的动物
我喜欢的动物 另一种动物
外形
动作 对比
性格
附录一：动物小档案
附录二
附录三
参考文献
[1]一阳.运用比较，凸显不同[J].学苑创造·B版，2015（4）.
[2]周子房.写作学习支架的设计[J].语文教学通讯·小学，2015（7—8）.
（编辑：郭恒）
【关键词】习作；构思图表；《我喜爱的动物》；教学设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、教材分析
“写写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册第四单元的习作。本单元的主题是“作家笔下的动物”。本单元在学习四篇写动物课文之后，安排了口语交际“说说自己喜欢的动物”，在口语交际的基础上提出了本次的习作要求“写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。”在口语交际中，编者提示“具体地写出动物的特点”可以讲“它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等”。
二、学情分析
四年级的学生通过前面学习本单元四篇写动物名家的文章，对于如何写动物有一定的了解。且本次习作的主题是让学生写自己熟悉、喜欢的动物，这让学生有素材可写，也能激发学生的写作兴趣。但是如何“具体地写出动物的特点”，存在一定的困难。
三、教学目标
1.学会通过对比的手法，具体刻画出动物的特点。
2.能从多角度进行对比。
四、教学重难点及突破方法
（一）教学重难点
学会通过对比的手法，具体刻画出动物的特点。
（二）突破方法
借助构思图表，提供支架；分析例文，了解方法。
四、课前准备
课前一周派发“小动物档案”纸（附录一），让学生掌握观察的内容：动物的外形、动作，并填写相关内容。
五、教学过程
（一）谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。之所以作者笔下的小动物能给我们留下了深刻的印象，是因为他们在日常细致入微的观察。你喜欢动物吗？喜欢哪种动物？课前，大家应该都对自己喜欢的动物进行了一周的观察，现在我们一起来交流，一起来分享吧。
（二）初步感知
在交流讨论的过程中，老师提两点要求：
（1）每四个人为一小组，讨论谁写的动物最有趣的。
（2）每一小组在组内选出最有趣的“小动物档案”，与其他同学分享。
（3）教师小结。
每一种动物都是独特的个体，都是与众不同的。写动物应抓住其特点，例如写外形时，可以从眼、耳、鼻、嘴等方面写；写动作，可以从静态、动态两方面写。
（4）教师引导
除了从外形写动物的特点之外，我们还能运用什么手法来突出动物的特点呢？联系前面所学的四篇文章。
（5）教师引入介绍对比手法
通过前面的课文学习中，我们可以了解了作家们善于运用“对比”的手法来刻画动物形象。在课文《白鹅》中，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。在课文《猫》中，讲猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。（PPT出示）把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比。
（三）提炼框架，分析手法
1.出示例文，教师引导
请同学们认真默读例文，这篇例文采用“对比”的方法介绍了动物的特点。请同学们根据附录二完成相关内容。
七只小鸡
前些日子，我家养了七只可爱的小鸡。
小鸡都很美丽。它们有着各色各样的茸毛，有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪。在阳光的照耀下，就显得很可爱啦！
小鸡性格各不相同，娴静，好动；温柔，喜斗。
有只小鸡，白里透黄的羽毛上，点缀着点点小斑点，就像一朵朵“小梅花”。更好玩的是圆圆的眼睑边，布满了一圈黑褐色的羽毛，就好似画家给它画的。“小梅花”性情安然，饿了总是唧唧直叫；吃饱了，在院里来回走动；累了卧在太阳底下睡觉。天天如此，就好像有标准的作息表！还有一只鸡长得很奇怪，黑黑的鸡身滚圆滚圆的，除了小翅膀上那圈白的羽毛外，全身纯黑：黑色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的鸡爪，不注意看，还以为它没有眼睛呢！
有一回，“小梅花”不知在哪儿啄来了一条西瓜虫，别的鸡都在后面追逐着。“小黑怪”却站在那里纹丝不动。当“小梅花”到它面前时，它迎面便是一口，啄得“小梅花”惨叫着跑开了，西瓜虫便被它夺到了手。别的鸡都不敢，它则洋洋得意地吃起来，边吃还边唧唧直叫，好像说：“怎么样，我不劳而食多美呀！”看到这情景后，我和弟弟生气地叫它“小强盗”，从此这便成了它的外号啦。
其他鸡也很美丽。你看，这爱跑爱闹的“小闹将”；你瞧，那只长着一身黑羽毛的，它叫“二黑”，这只正在捉小虫吃的瘦个子鸡，管它叫“瘦高”，这不……最后一只鸡呢？甭提了，它长了一身杂毛，看上去像马戏团的小丑，给它起了个名，叫“杂毛小丑”。
2.教师派发“七只小鸡”工作纸（附录二）
3.学生按指示完成工作纸
4.教师小结
对比是抓住动物特点的主要方法。每个动物都有它不同于其他动物的之处，这是它的特点。把事物与另一事物相比，就容易抓住特点。本文的作者从外形、性格、行为等不同角度对小鸡进行对比，使得所写的動物活灵活现。除了抓住特点以外，还注意主次、详略。对主要事物“小梅花”和“小黑怪”进行详写，其余小鸡虽可爱，也只能略写。
（四）运用框架，学习手法
1.出示构思图表（附录三），指导学生选择自己喜欢的动物，完成构思图表
2.选取两三位同学的构思图表，教师适时进行评价
3.学生根据习作要求写作，教师适时指导
（五）交流赏评
1.出示作文评价表，小组内互评
2.选出数篇佳作并与学生讨论后贴上壁报，请学生欣赏
（六）板书设计
我喜欢的动物
我喜欢的动物 另一种动物
外形
动作 对比
性格
附录一：动物小档案
附录二
附录三
参考文献
[1]一阳.运用比较，凸显不同[J].学苑创造·B版，2015（4）.
[2]周子房.写作学习支架的设计[J].语文教学通讯·小学，2015（7—8）.
（编辑：郭恒）