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摘 要：人文素养是一个人内在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。语文教师的人文素养需与时俱进，所以新课改条件下探微语文教师应具备的人文素养是非常必要的。
关键词：探究 新课改 人文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0148-01
21世纪是一个纷繁多变的世纪，在这个世纪里迎来我国的新一轮基础教育课程改革。在新课改伴我一路走来的近七百多个日月里，让我感触颇多，现就新课改条件下语文教师应具备的人文素养探微一二。
1 什么是“人文素养”
“人文”二字，是指人类社会的各种文化现象，中国古代的“人文”指礼教文化。素养则是由训练和实践而获得的技巧或能力，由“能力要素”和“精神要素”组合而成。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。它是一个人内在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。
2 内修教师“德性”，默化人文素养
人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。现实中，我们可以大致上把“人文精神”与“人文素养”等同使用。其实，人文精神才是人文素养的根本特征。它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。这就是说人文素养从某种意义上说是一种为人处世的基本的“德性”。所以作为教师一定要注重内在品德和行为的修养，注重人与人的交往，尤其是注重与学生的交往，法国教育家卢梭说：“作为教师，首先就要了解学生。”古人云：“师者人之模也，无德者无以为师”；马卡连柯认为教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练”。这足以说明教师的“德性”对学生有多重要。如我在上《陈情表》时，就在“孝”字上大“煽情”，让生懂得父母的养育之恩，是留守孩子的此时更懂祖辈喂养自己的艰辛，同学们很是动容，在课堂上畅言感动的细微，情到深处还泪光莹莹。
当然如果在教学中“以轻蔑的和傲慢的态度来对待自己的学生，就会使他跟自己疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者”（马卡连柯语）。事实上有的学生不喜欢某学科的原因并不是课程本身存在什么问题，很多情况是由于教师职业道德冷漠，目中无“人”，对学生缺乏同情、爱护和应有的尊重后，学生才不喜欢任课的教师。“亲其师、信其道”，教师真诚的与生交心，理解、信任、关爱他们，他们才可能敞开心扉，听取老师的见解，把老师所倡导的价值观、道德观接受并内化为信念和意志，用以指导自己的行为。这不正印证了人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”吗？内修教师“德性”，让生潜移默化于你的人文素养里。
3 练就自家功夫，提升人文素养
身为语文老师，又身处在知识的爆炸时代，践行着新课改。事实上，语文课不只是在教母语的“口头语言和书面语言”，还应该是对学生进行人文教育的重要场所。所以，作为知识的重要传播和创造者，只有通过不断学习，终身学习才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，才能使自己是教学内容不落伍，也才能为学生的发展提供最优的精神食粮。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹在《观书有感》里就提出应广博的学习。所以，我认为，提升语文老师的人文素养，就得练就自家功夫。
第一，应多读书。“书籍是人类进步的阶梯。”作为教师没有书籍的滋润，难以得来身后的学识和素养！我认为语文教师不仅要钻研古文化，多读中外名著，还应结合新课改多读科普文。其次，教师应注重当代作品与非名人名家作品，其内容到形式透着时代气息，贴近当今现实，所以对水平上流的作品也应多读。另外，可以凭自己的喜好选择如天文、地理等进行阅读。教师通过“阅读”，可以汲取进行教育和教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育和教学效果。陶老曾言：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”所以，多读书是提升语文教师素养的必经之路。
第二，应多写作。新课改要求教师必须是一个“反思的实践者”。通过反思，才能把偏见、常识和自以为是的想法提升到理性认识的高度，进而依靠思考写作的过程去获得理论的帮助而迅速提升自己的专业水平和人文素养。当然作为语文老师不光要自己写，还应在日常教学中与学生谈心、指导学生“以我手抒我心”。教师躬亲引导，学生也乐于写作，学生所行所思便跃然笔端，教师发现问题便能及时处理。这一过程实际上就是教师专业素养的提升过程。
第三，充分运用现代教育技术助教语文。步入知识经济的时代，信息是知识的载体，民族语言是存储、传递信息的主要工具、在民族语言中，蕴藏着有时代特色的多学科知识。要教好、学好、用好这些知识并有创新，只靠教师讲解，学生探讨这种手段，显然不够，必须调动并使用各种教学手段，实行多媒体教学，提高教学效率，促进民族语言存储、传递信息功能的进一步发挥。同时要鼓励使用各种教学手段开发语文教学，培养并提升语文教师信息素养。
的确，“积一勺以成江河，累微尘以成峻极”，作为语文老师不点滴钻研、积累怎行？不勤奋苦学怎行？厚积才能薄发啊！
4 助长兴趣和游历，丰富人文素养
教师的兴趣可助长教学。记得我在上《筼筜谷偃竹记》时，由于平时喜欢画竹，就拿着粉笔画了几根竹子，当然不能与文与可、苏轼比美，但也赢来了同学们的掌声，激发了同学们学习课文的兴趣。当然教师个人的爱好兴趣并不一定局限在与所教学科直接内容上，还可以发展其他多种多样的兴趣爱好上，如书法、园艺、刺绣等。健康的兴趣爱好能构筑个人完满的精神生活。
事实上教师的生活是单调的，接触面是狭窄的。只有丰富的心灵才能影响孩子的心灵，“我不能想象，不到故乡各地旅行游览，不观察自然景色，不用词语抒发感情，怎能去讲授语言。”古人亦云：“行万里路，读万卷书”。游历有益于增长你的知识，游历有益于增加你的阅历，游历有益于丰富你的素养。我们应利用长假多出去走走。
总之，个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；语文教师的人文素养对“明天的太阳”的影响是不可小觑的。新课改下，作为语文老师的我吟着屈原之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”迈向明天！
参考文献
[1] 魏书生.如何做最好的教师[M].南京大学出版社，2009.
[2] 潘渔燕.班主任工作方法与技能[M].天津教育出版社，2008.
关键词：探究 新课改 人文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0148-01
21世纪是一个纷繁多变的世纪，在这个世纪里迎来我国的新一轮基础教育课程改革。在新课改伴我一路走来的近七百多个日月里，让我感触颇多，现就新课改条件下语文教师应具备的人文素养探微一二。
1 什么是“人文素养”
“人文”二字，是指人类社会的各种文化现象，中国古代的“人文”指礼教文化。素养则是由训练和实践而获得的技巧或能力，由“能力要素”和“精神要素”组合而成。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。它是一个人内在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。
2 内修教师“德性”，默化人文素养
人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。现实中，我们可以大致上把“人文精神”与“人文素养”等同使用。其实，人文精神才是人文素养的根本特征。它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。这就是说人文素养从某种意义上说是一种为人处世的基本的“德性”。所以作为教师一定要注重内在品德和行为的修养，注重人与人的交往，尤其是注重与学生的交往，法国教育家卢梭说：“作为教师，首先就要了解学生。”古人云：“师者人之模也，无德者无以为师”；马卡连柯认为教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练”。这足以说明教师的“德性”对学生有多重要。如我在上《陈情表》时，就在“孝”字上大“煽情”，让生懂得父母的养育之恩，是留守孩子的此时更懂祖辈喂养自己的艰辛，同学们很是动容，在课堂上畅言感动的细微，情到深处还泪光莹莹。
当然如果在教学中“以轻蔑的和傲慢的态度来对待自己的学生，就会使他跟自己疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者”（马卡连柯语）。事实上有的学生不喜欢某学科的原因并不是课程本身存在什么问题，很多情况是由于教师职业道德冷漠，目中无“人”，对学生缺乏同情、爱护和应有的尊重后，学生才不喜欢任课的教师。“亲其师、信其道”，教师真诚的与生交心，理解、信任、关爱他们，他们才可能敞开心扉，听取老师的见解，把老师所倡导的价值观、道德观接受并内化为信念和意志，用以指导自己的行为。这不正印证了人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”吗？内修教师“德性”，让生潜移默化于你的人文素养里。
3 练就自家功夫，提升人文素养
身为语文老师，又身处在知识的爆炸时代，践行着新课改。事实上，语文课不只是在教母语的“口头语言和书面语言”，还应该是对学生进行人文教育的重要场所。所以，作为知识的重要传播和创造者，只有通过不断学习，终身学习才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，才能使自己是教学内容不落伍，也才能为学生的发展提供最优的精神食粮。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹在《观书有感》里就提出应广博的学习。所以，我认为，提升语文老师的人文素养，就得练就自家功夫。
第一，应多读书。“书籍是人类进步的阶梯。”作为教师没有书籍的滋润，难以得来身后的学识和素养！我认为语文教师不仅要钻研古文化，多读中外名著，还应结合新课改多读科普文。其次，教师应注重当代作品与非名人名家作品，其内容到形式透着时代气息，贴近当今现实，所以对水平上流的作品也应多读。另外，可以凭自己的喜好选择如天文、地理等进行阅读。教师通过“阅读”，可以汲取进行教育和教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育和教学效果。陶老曾言：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”所以，多读书是提升语文教师素养的必经之路。
第二，应多写作。新课改要求教师必须是一个“反思的实践者”。通过反思，才能把偏见、常识和自以为是的想法提升到理性认识的高度，进而依靠思考写作的过程去获得理论的帮助而迅速提升自己的专业水平和人文素养。当然作为语文老师不光要自己写，还应在日常教学中与学生谈心、指导学生“以我手抒我心”。教师躬亲引导，学生也乐于写作，学生所行所思便跃然笔端，教师发现问题便能及时处理。这一过程实际上就是教师专业素养的提升过程。
第三，充分运用现代教育技术助教语文。步入知识经济的时代，信息是知识的载体，民族语言是存储、传递信息的主要工具、在民族语言中，蕴藏着有时代特色的多学科知识。要教好、学好、用好这些知识并有创新，只靠教师讲解，学生探讨这种手段，显然不够，必须调动并使用各种教学手段，实行多媒体教学，提高教学效率，促进民族语言存储、传递信息功能的进一步发挥。同时要鼓励使用各种教学手段开发语文教学，培养并提升语文教师信息素养。
的确，“积一勺以成江河，累微尘以成峻极”，作为语文老师不点滴钻研、积累怎行？不勤奋苦学怎行？厚积才能薄发啊！
4 助长兴趣和游历，丰富人文素养
教师的兴趣可助长教学。记得我在上《筼筜谷偃竹记》时，由于平时喜欢画竹，就拿着粉笔画了几根竹子，当然不能与文与可、苏轼比美，但也赢来了同学们的掌声，激发了同学们学习课文的兴趣。当然教师个人的爱好兴趣并不一定局限在与所教学科直接内容上，还可以发展其他多种多样的兴趣爱好上，如书法、园艺、刺绣等。健康的兴趣爱好能构筑个人完满的精神生活。
事实上教师的生活是单调的，接触面是狭窄的。只有丰富的心灵才能影响孩子的心灵，“我不能想象，不到故乡各地旅行游览，不观察自然景色，不用词语抒发感情，怎能去讲授语言。”古人亦云：“行万里路，读万卷书”。游历有益于增长你的知识，游历有益于增加你的阅历，游历有益于丰富你的素养。我们应利用长假多出去走走。
总之，个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；语文教师的人文素养对“明天的太阳”的影响是不可小觑的。新课改下，作为语文老师的我吟着屈原之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”迈向明天！
参考文献
[1] 魏书生.如何做最好的教师[M].南京大学出版社，2009.
[2] 潘渔燕.班主任工作方法与技能[M].天津教育出版社，2008.