论文部分内容阅读
摘 要：新课改要求教师在课堂教学的过程中要实现教学方法的转变，进而促进教学质量和教学水平的提升，为了响应新课改的需求，同时也是为了促进初中英语教学工作的开展，越来越多的教师都在寻找创新的教学方法和教学措施，其中情境教学法就成为很多教师首选的教学方法之一。接下来，本文将结合开展情境教学法的意义，探讨在初中英语教学中开展情境教学法的方法和措施。
关键词：情景教学法；初中英语；教学；运用
一、引言
所谓的情境教学法，就是指在课堂教学的过程中设置一定的情境，借助于这些情境的设置，来实现英语课堂教学水平和教学质量的提升，良好的情境教学法的开展不仅可以实现课堂教学氛围的改善、实现教学手段的创新，最重要的是，可以促进教学效果和教学质量的提升，进而为促进初中英语课堂教学做出一定的贡献。由此可见，探讨情境教学法在初中英语课堂教学中的运用的重要意义。
二、在初中英语课堂教学中开展情境教学的意义
（一）改善课堂教学氛围
传统的教学环境下，很多教师都是采用一言堂的教学模式，針对于课堂教学内容的讲解，大多数都是教师讲解，学生进行倾听，进而使得课堂教学氛围比较差，在课堂氛围比较差的情况下，学生针对于英语学习的积极性和主动性也是比较低的。而如今，在情境教学法的应用下，初中英语课堂教学氛围明显改善了很多，教师开始在课堂教学的过程中设置一定的情境，借助于这些生活化的情境或者是一些其他的比较优美的情境的设置充分吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而实现学生对于英语学习的积极性和主动性的提升，进而促进初中英语课堂教学活动的开展。
（二）实现教学手段的创新
传统的教学环境下，针对于初中英语课堂教学活动的开展，大部分的教师都采用一书、一笔、一黑板的教学模式，这种单一的教学模式的使用虽然也可以实现教学内容的讲解和相关的教学技能和教学方法的应用，但是这种过于单一的教学方法的使用，就会让学生感觉初中英语课堂教学十分的单调和枯燥，久而久之，便失去了对于初中英语课堂的学习兴趣，而如今，在情境教学法的应用下，课堂教学不再只是单一的采用板书教学的模式，而是开始逐渐的应用多媒体技术实现声形并茂的教学方法和教学形式的开展，不仅实现了课堂教学效果的提升，且很好地提升了学生的学习兴趣，改善了课堂的教学氛围，最重要的是，可以加强学生对于教学内容的理解，进而促进学生对于英语知识的学习。由此可见，在初中英语教学过程中使用情境教学法的作用和意义。
三、在初中英语课堂教学中实现情境教学法的方法和措施
（一）创设英语学习环境
我们常说“环境造就人”。针对于英语的学习也是一样，若想实现情境教学法在初中英语课堂教学中的应用，首先应该做的就是创设良好的英语学习环境。比如说，教师在课堂教学的过程中要尽量使用英语进行授课，而不是采用中文进行授课，进而为学生创造良好的英文学习环境。当然部分教师可能考虑到由于中学生的年龄比较小，其自身针对词汇量的积累也不是十分的丰富，因此对于他们来说，采用全英式课堂教学方式会存在一定的难度，学生可能很难在第一时间接受，也不太能够听懂。针对于这个问题，教师可以采用循序渐进的方式，逐渐的实现全英式课堂的开展，比如说，在刚开始的三到四周的时间，可以采用半中文半英文的方式，而在接下来的将近一个月的时间内可以采用2/3英语、1/3中文的方式。当学生已经能够逐渐地适应和习惯了之后，教师再采用全英式的教学方式，当然，针对一些生僻难懂的词汇或者是知识的学习，教师还是要使用中文进行对应的讲解，进而加强学生对于知识的理解，促进学习效果和学习质量的提升。
（二）实现多媒体技术的引进
若想实现良好的情境教学法的开展，必定要实现多媒体技术的引进，借助于多媒体技术的帮助，来实现多样化的情境教学模式的开展。比如，在课堂教学开始之前，教师实际上是可以采用多媒体技术播放与本节教学内容相关的一些图片或者是视频，借助于这些图片和视频的播放达到设置情境的目的，吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣，同时也让学生了解到本节课的学习内容是与这些图片和视频中展示的内容相关的，进而将学生的思绪由课外拉伸到课内，为教学内容的开展奠定了基础。其次来说，在课堂教学的过程中，教师也可以借助于多媒体技术的引进来实现情境设置，教师在开展口语教学之前，可以先用多媒体技术播放一段英文的朗读片段，借助于英文朗读片段的播放来实现学生的乐感的培养以及听力的培养，进而为接下来的口语学习奠定一定的基础。
（三）实现口语情境的设置
在初中英语课堂教学的过程中最难的一项教学任务就是让学生张开嘴去说英语，这不仅是在初中英语教学过程中存在的一个问题和现象，在小学英语教学、高中英语教学，甚至大学英语教学中都存在这一问题，有的同学学了十几年的英语，但还是不会开口说英语，形成了开口难的现象。而若想实现这一问题的改善和提升，我们也可以借助于情境教学法的设置来达成，教师可以设置一定的情景对话，借助于这些情境对话的设置来实现课堂教学氛围的改善，提升学生英语学习的积极性和主动性，让大家主动参与到课堂教学中来，都能够主动地去张口说英语，进而改变传统的教学环境下的开口难的现象。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，情境教学法的设置和应用不仅可以实现课堂氛围的改善和教学质量的提升，还可以提升学生对于初中英语学习的积极性和主动性，本文结合了在初中英语课堂教学中设置情境教学法的意义，探讨了在初中英语课堂教学中设置情景教学法的方法和措施。希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进初中英语课堂教学活动的开展，进而为我国英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]王庆.情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究[D].中央民族大学，2016.
[2]钱舒.情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J].才智，2015，（16）：226.
[3]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
作者简介：
李瑶（1996.04—），女，汉族，辽宁省辽阳市人，沈阳师范大学本科在读，研究方向：英语师范专业。
关键词：情景教学法；初中英语；教学；运用
一、引言
所谓的情境教学法，就是指在课堂教学的过程中设置一定的情境，借助于这些情境的设置，来实现英语课堂教学水平和教学质量的提升，良好的情境教学法的开展不仅可以实现课堂教学氛围的改善、实现教学手段的创新，最重要的是，可以促进教学效果和教学质量的提升，进而为促进初中英语课堂教学做出一定的贡献。由此可见，探讨情境教学法在初中英语课堂教学中的运用的重要意义。
二、在初中英语课堂教学中开展情境教学的意义
（一）改善课堂教学氛围
传统的教学环境下，很多教师都是采用一言堂的教学模式，針对于课堂教学内容的讲解，大多数都是教师讲解，学生进行倾听，进而使得课堂教学氛围比较差，在课堂氛围比较差的情况下，学生针对于英语学习的积极性和主动性也是比较低的。而如今，在情境教学法的应用下，初中英语课堂教学氛围明显改善了很多，教师开始在课堂教学的过程中设置一定的情境，借助于这些生活化的情境或者是一些其他的比较优美的情境的设置充分吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而实现学生对于英语学习的积极性和主动性的提升，进而促进初中英语课堂教学活动的开展。
（二）实现教学手段的创新
传统的教学环境下，针对于初中英语课堂教学活动的开展，大部分的教师都采用一书、一笔、一黑板的教学模式，这种单一的教学模式的使用虽然也可以实现教学内容的讲解和相关的教学技能和教学方法的应用，但是这种过于单一的教学方法的使用，就会让学生感觉初中英语课堂教学十分的单调和枯燥，久而久之，便失去了对于初中英语课堂的学习兴趣，而如今，在情境教学法的应用下，课堂教学不再只是单一的采用板书教学的模式，而是开始逐渐的应用多媒体技术实现声形并茂的教学方法和教学形式的开展，不仅实现了课堂教学效果的提升，且很好地提升了学生的学习兴趣，改善了课堂的教学氛围，最重要的是，可以加强学生对于教学内容的理解，进而促进学生对于英语知识的学习。由此可见，在初中英语教学过程中使用情境教学法的作用和意义。
三、在初中英语课堂教学中实现情境教学法的方法和措施
（一）创设英语学习环境
我们常说“环境造就人”。针对于英语的学习也是一样，若想实现情境教学法在初中英语课堂教学中的应用，首先应该做的就是创设良好的英语学习环境。比如说，教师在课堂教学的过程中要尽量使用英语进行授课，而不是采用中文进行授课，进而为学生创造良好的英文学习环境。当然部分教师可能考虑到由于中学生的年龄比较小，其自身针对词汇量的积累也不是十分的丰富，因此对于他们来说，采用全英式课堂教学方式会存在一定的难度，学生可能很难在第一时间接受，也不太能够听懂。针对于这个问题，教师可以采用循序渐进的方式，逐渐的实现全英式课堂的开展，比如说，在刚开始的三到四周的时间，可以采用半中文半英文的方式，而在接下来的将近一个月的时间内可以采用2/3英语、1/3中文的方式。当学生已经能够逐渐地适应和习惯了之后，教师再采用全英式的教学方式，当然，针对一些生僻难懂的词汇或者是知识的学习，教师还是要使用中文进行对应的讲解，进而加强学生对于知识的理解，促进学习效果和学习质量的提升。
（二）实现多媒体技术的引进
若想实现良好的情境教学法的开展，必定要实现多媒体技术的引进，借助于多媒体技术的帮助，来实现多样化的情境教学模式的开展。比如，在课堂教学开始之前，教师实际上是可以采用多媒体技术播放与本节教学内容相关的一些图片或者是视频，借助于这些图片和视频的播放达到设置情境的目的，吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣，同时也让学生了解到本节课的学习内容是与这些图片和视频中展示的内容相关的，进而将学生的思绪由课外拉伸到课内，为教学内容的开展奠定了基础。其次来说，在课堂教学的过程中，教师也可以借助于多媒体技术的引进来实现情境设置，教师在开展口语教学之前，可以先用多媒体技术播放一段英文的朗读片段，借助于英文朗读片段的播放来实现学生的乐感的培养以及听力的培养，进而为接下来的口语学习奠定一定的基础。
（三）实现口语情境的设置
在初中英语课堂教学的过程中最难的一项教学任务就是让学生张开嘴去说英语，这不仅是在初中英语教学过程中存在的一个问题和现象，在小学英语教学、高中英语教学，甚至大学英语教学中都存在这一问题，有的同学学了十几年的英语，但还是不会开口说英语，形成了开口难的现象。而若想实现这一问题的改善和提升，我们也可以借助于情境教学法的设置来达成，教师可以设置一定的情景对话，借助于这些情境对话的设置来实现课堂教学氛围的改善，提升学生英语学习的积极性和主动性，让大家主动参与到课堂教学中来，都能够主动地去张口说英语，进而改变传统的教学环境下的开口难的现象。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，情境教学法的设置和应用不仅可以实现课堂氛围的改善和教学质量的提升，还可以提升学生对于初中英语学习的积极性和主动性，本文结合了在初中英语课堂教学中设置情境教学法的意义，探讨了在初中英语课堂教学中设置情景教学法的方法和措施。希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进初中英语课堂教学活动的开展，进而为我国英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]王庆.情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究[D].中央民族大学，2016.
[2]钱舒.情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J].才智，2015，（16）：226.
[3]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
作者简介：
李瑶（1996.04—），女，汉族，辽宁省辽阳市人，沈阳师范大学本科在读，研究方向：英语师范专业。