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摘 要：辅导员是当代高等职业教育中不可或缺的角色，起到对学生进行心理疏导和专业释疑的作用。而如何构建优秀的辅导员工作团队已经成为现代高职教育中重要的问题。本文的研究从优秀辅导员工作团队评价指标体系的构建入手，重点探讨如何完善该体系的构建以及相应指标的确定，旨在为高职院校优秀辅导员工作团队的建构起到些许帮助。
关键词：高职院校辅导员；评价指标；构建
一、引言
教育是我国实现发展和振兴的需要，而随着高职教育的不断发展，高职院校的办学水平和师资力量成为了衡量我国高等职业教育发展的现实标准。在高职教育师资团队中，辅导员是重要的组成部分，良好的辅导员工作团队可以解决高职教育过程中出现的绝大多数非学术问题，帮助学生实现良好的职业和个人发展，对于促进高职院校的整体建设和完善对学生的培养和教育具有重要意义。
二、高职院校辅导员团队评价指标体系的意义
在全新的教育教学理念下对高职院校辅导员工作团队进行优秀程度的评价指标体系的建构既是响应高校教育建设理念也是对辅导员工作团队能力范围的良好评估，其具有如下意义。
（一）实现高校对辅导员团队工作能力的掌握
优秀辅导员工作团队评价指标体系是从多个维度立体化的进行高职院校辅导员能力值的评估，完善的指标体系有助于完善辅导员工作团队的现代化建设，实现辅导员们在工作能力和工作态度等方面情况的集中汇总，学校通过该指标体系的构建将进一步完善对辅导员工作团队现实工作能力的了解和掌握，有助于安排全面的系统化工作。
（二）强化高职院校辅导员工作团队内部的建设
优秀辅导员工作团队代表的是一种独特的工作方式和能力，之所以要为其进行评价指标体系的构建就是为了实现更好的内部建设和管理。通过指标体系量化了辅导员实际工作的发展方向和对应的工作职责，在实际的工作中做到有的放矢，对于加速辅导员团队的专业化建设大有裨益。
三、高职院校优秀辅导员团队评价指标体系的构建
（一）构建程序和方法
（1）评价程序
为了构建合理的辅导员工作团队评价指标体系，合理的评价程序应该是辅导员进行自我评价、学生评价、相关领导评价、学校综合评价领导小组进行评价等4个评价环节。通过评价环节确定基本的指标体系构建参考要素。
（2）参考要素的选取
参考要素的选取主要是针对辅导员在实际的工作中的工作情况和学识能力、工作态度、学生评价等方面进行参考要素的选取。
（3）层级指标体系的确定
确定了相关的指标体系评价要素，为相应的要素确定优秀、良好、一般、较差、非常差等5个级别的层级。
（4）评分方法的确定
评分方法按照定性评议和定量考评评议两种方式各占50%比重的方法计入总成绩，按照不同辅导员工作团队的实际成绩高低顺次排列。定性评分的总分为100分，按照自评10%、学生评议30%、同行人员评议30%、领导评议30%的权重进行评分。得出的定性评议分为个人自评分×10% 学生评议分×30% 同行评议分×30% 领导评议分×30%来综合确定。定量考评则根据现有的考评标准进行评价确定。
（二）构建指标体系过程中应该注意的问题
在构建优秀辅导员工作团队评价指标体系的过程中应该保证良好的监督与事实认定机制，保证评分过程以及核分的相关过程没有暗箱操作和标准不明的情况发生。同时还要保证公正与公平的原则，对于优秀辅导员工作团队的评价和认定不应该掺杂个人情感或进行恶意评价损坏评价体系的公正与和谐。
同时，高职院校内的辅导员在进行指标体系构建时的自我述评环节还要着重论述自己关于未来高职院校环境内辅导员在课内外工作的开展建议，对如何加强和谐的校园氛围建设提出自己的想法与建议，改善传统的评优指标体系中陈旧的评价问题，更加侧重与对辅导员以及其团队的综合工作和发展能力的考量，实现其工作能力和创新能力的双评价。
（三）评价指标体系的相关参考要素阐述
构建本次优秀辅导员工作团队评价指标体系的参考要素主要有个人能力、工作态度、创新意识、职业素养等四个方面。
个人能力：包括学历、工作资历、辅导经验。
工作态度：是否亲和、对待问题学生的态度良好，不急不躁、对待领导的工作安排不抱怨并高质量的落实完成、对待学生的提出的问题能用心解答不敷衍了事。
创新意识：利用高科技手段工作的意识、寻找现实问题的全新解决办法的能力。
职业素养：沟通能力、人际交往能力、应变能力、快速学习能力、抗压能力等。
综合以上具体的考评问题落实到现实评价环节之中对辅导员团队进行统一的考查。
四、结语
高职院校辅导员团队起到对学生的身心健康以及校园生活关怀和保护的作用，培养优秀的辅导员工作团队是对学生和高职教育负责任的体现，本文通过一系列指标体系的研究综合性的提出了应用于高职院校优秀辅导员工作团队评价体系构建的模型，旨在为高职院校优秀辅导员团队的评选提供有益的参考。
参考文献：
[1]李红.云南省高职院校辅导员职业道德教育研究[D].云南师范大学，2016.
[2]李興建.当前我国高职院校辅导员工作团队评价指标体系构建存在的问题及对策[J].教育导刊，2016.
本文系湖南省高校思想政治教育研究课题“高职院校辅导员工作团队建设研究”研究成果。
关键词：高职院校辅导员；评价指标；构建
一、引言
教育是我国实现发展和振兴的需要，而随着高职教育的不断发展，高职院校的办学水平和师资力量成为了衡量我国高等职业教育发展的现实标准。在高职教育师资团队中，辅导员是重要的组成部分，良好的辅导员工作团队可以解决高职教育过程中出现的绝大多数非学术问题，帮助学生实现良好的职业和个人发展，对于促进高职院校的整体建设和完善对学生的培养和教育具有重要意义。
二、高职院校辅导员团队评价指标体系的意义
在全新的教育教学理念下对高职院校辅导员工作团队进行优秀程度的评价指标体系的建构既是响应高校教育建设理念也是对辅导员工作团队能力范围的良好评估，其具有如下意义。
（一）实现高校对辅导员团队工作能力的掌握
优秀辅导员工作团队评价指标体系是从多个维度立体化的进行高职院校辅导员能力值的评估，完善的指标体系有助于完善辅导员工作团队的现代化建设，实现辅导员们在工作能力和工作态度等方面情况的集中汇总，学校通过该指标体系的构建将进一步完善对辅导员工作团队现实工作能力的了解和掌握，有助于安排全面的系统化工作。
（二）强化高职院校辅导员工作团队内部的建设
优秀辅导员工作团队代表的是一种独特的工作方式和能力，之所以要为其进行评价指标体系的构建就是为了实现更好的内部建设和管理。通过指标体系量化了辅导员实际工作的发展方向和对应的工作职责，在实际的工作中做到有的放矢，对于加速辅导员团队的专业化建设大有裨益。
三、高职院校优秀辅导员团队评价指标体系的构建
（一）构建程序和方法
（1）评价程序
为了构建合理的辅导员工作团队评价指标体系，合理的评价程序应该是辅导员进行自我评价、学生评价、相关领导评价、学校综合评价领导小组进行评价等4个评价环节。通过评价环节确定基本的指标体系构建参考要素。
（2）参考要素的选取
参考要素的选取主要是针对辅导员在实际的工作中的工作情况和学识能力、工作态度、学生评价等方面进行参考要素的选取。
（3）层级指标体系的确定
确定了相关的指标体系评价要素，为相应的要素确定优秀、良好、一般、较差、非常差等5个级别的层级。
（4）评分方法的确定
评分方法按照定性评议和定量考评评议两种方式各占50%比重的方法计入总成绩，按照不同辅导员工作团队的实际成绩高低顺次排列。定性评分的总分为100分，按照自评10%、学生评议30%、同行人员评议30%、领导评议30%的权重进行评分。得出的定性评议分为个人自评分×10% 学生评议分×30% 同行评议分×30% 领导评议分×30%来综合确定。定量考评则根据现有的考评标准进行评价确定。
（二）构建指标体系过程中应该注意的问题
在构建优秀辅导员工作团队评价指标体系的过程中应该保证良好的监督与事实认定机制，保证评分过程以及核分的相关过程没有暗箱操作和标准不明的情况发生。同时还要保证公正与公平的原则，对于优秀辅导员工作团队的评价和认定不应该掺杂个人情感或进行恶意评价损坏评价体系的公正与和谐。
同时，高职院校内的辅导员在进行指标体系构建时的自我述评环节还要着重论述自己关于未来高职院校环境内辅导员在课内外工作的开展建议，对如何加强和谐的校园氛围建设提出自己的想法与建议，改善传统的评优指标体系中陈旧的评价问题，更加侧重与对辅导员以及其团队的综合工作和发展能力的考量，实现其工作能力和创新能力的双评价。
（三）评价指标体系的相关参考要素阐述
构建本次优秀辅导员工作团队评价指标体系的参考要素主要有个人能力、工作态度、创新意识、职业素养等四个方面。
个人能力：包括学历、工作资历、辅导经验。
工作态度：是否亲和、对待问题学生的态度良好，不急不躁、对待领导的工作安排不抱怨并高质量的落实完成、对待学生的提出的问题能用心解答不敷衍了事。
创新意识：利用高科技手段工作的意识、寻找现实问题的全新解决办法的能力。
职业素养：沟通能力、人际交往能力、应变能力、快速学习能力、抗压能力等。
综合以上具体的考评问题落实到现实评价环节之中对辅导员团队进行统一的考查。
四、结语
高职院校辅导员团队起到对学生的身心健康以及校园生活关怀和保护的作用，培养优秀的辅导员工作团队是对学生和高职教育负责任的体现，本文通过一系列指标体系的研究综合性的提出了应用于高职院校优秀辅导员工作团队评价体系构建的模型，旨在为高职院校优秀辅导员团队的评选提供有益的参考。
参考文献：
[1]李红.云南省高职院校辅导员职业道德教育研究[D].云南师范大学，2016.
[2]李興建.当前我国高职院校辅导员工作团队评价指标体系构建存在的问题及对策[J].教育导刊，2016.
本文系湖南省高校思想政治教育研究课题“高职院校辅导员工作团队建设研究”研究成果。