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摘 要：信息化时代使得课程学习更加具有灵活性，随时随地的学习模式逐渐成为了现代学习的潮流与发展方向。而慕课作为应运时代潮流而生的学习模式，推广以来受到了各个高校的欢迎与支持。本文以“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”为研究课题，其主要内容是以高职学生为研究主题，分析其慕课学习的普遍接受度及其影响因素。希望通过本文的创作，可以为相关教育工作者推广慕课学习带来有价值的参考。
关键词：高职学生；慕课学习；接受度；影响因素
一、前言
（一）研究的现状及背景
信息化时代的背景下，我国的教育不断进行着创新与改革。而慕课学习作为建立在信息化时代下的学习模式，自出现以来产生了巨大的影响。但是就高职学生慕课学习的推广情况来说，还存在明显的问题与不足。
因为慕课出现的时间较短，因此对于“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”这个课题的研究并不算早。但是在相关教育工作者的共同努力下，对于其影响因素等方面的研究已经颇有收获。相信在相关工作者的共同努力下，慕课的学习可以更好的实现高职学生中的推广。
（二）研究的内容及意义
对于“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”这个课题的研究，其主要内容是通过调研的方法，来调查当前高职学生对于慕课学习的普遍接受度，并根据资料查询与实践调查等方式，了解高职学生中慕课学习的影响因素。从而完成本文的创作。
慕课学习是现时代新型的学习方式，他打破了传统教育时间、地点与人数的限制。实现了万人教育的大课堂。而进行慕课教学的老师，往往也是我国的名校名师。对于高职学生慕课学习接受度与影响因素的分析，可以更好的在高职学生中推广慕课学习，这对我国高职教育质量的提高有着重要的意义。
（三）研究的方法及步骤
對于“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”这个课题研究的过程中，笔者考虑到这个课题所存在的特点与及时性。采取了一手资料与二手资料共同辅助研究的方法。在保障研究的基础质量基础下，尽可能的进行一手资料的获取。首先，笔者依靠多媒体网互联的便捷，系统的查阅了国内对于高职院校慕课推广的现状，并对我国高职院校中慕课接受度的影响因素系统的总结。除此之外，笔者以体验者的身份，通过对于实践调研等方式来进行一手资料的获取。并且在第一时间对资料进行了总结与分析，以保证资料来源的及时性。最后，进过对于所有资料的汇集与整理，从而得出结论，完成了本文的创作。
二、高职学生慕课学习接受度调研结果
通过资料查询与走进高职学生学习课堂等方式。笔者发现在高职学生之中，慕课学习的推广并没有达到理想中的效果。据有关资料调查显示，仅有82%的学生会在授课教师的指导和要求下，注册“中国大学MOOC”、“超星MOOC”、“好大学在线”等慕课网站，找到授课教师要求的相应课程开展慕课学习，仅20%的学生在没有老师的要求下会自己主动注册自己感兴趣或者专业的课程进行学习。
有相当一部分学生，对于慕课学习兴趣缺乏、并且不能予以重视。这是我国高职学生慕课学习中的普遍情况。
三、高职学生慕课学习的影响因素
（一）网络学习灵活度大
慕课究其根本来说，是依靠于网络手段进行的学习模式。因此他也拥有网络的优势以及缺点。影响高职学生慕课接受度的重要因素是网络学习具有很大的灵活性，这个灵活性表现在时间、地点的灵活。也表现在学习的灵活性中。学生往往不能认真的观看慕课视频，而是在临近结课的时候进行高强度的学习以及观看。而临时的学习，为学生慕课学习的效率形成了巨大的影响。
（二）慕课考试难度低
考试的难度是学生对于慕课学习是否重视的重要因素。众所周知，慕课的学习往往是注重学习的过程，对于考试不够重视，甚至在考试的时候，运用同一套题目，这就使得学生可以很轻松的通过慕课的学习任务。从而无法正视与重视慕课学习，使得慕课学习的效率偏低。
（三）违法加速软件较多
虽然慕课学习有着严格的防加速程序等，但是这并不能阻挡加速软件的产生。在笔者进行高职学生慕课调研的过程中，发现软件加速刷课的现象时有发生。学生往往可以运用加速软件在短短几十分钟之内，刷完整个学期的慕课课程。这对于学生慕课学习的接受度有着重要的影响。
（四）学生自身性格兴趣因素
究其根本，影响高职学生慕课学习接受度的因素，还是学生自身对于慕课学习的兴趣。经过调研发现，我国高职学生对于慕课学习兴趣普遍不高。这就导致了学生厌恶、拒绝主动的进行慕课学习。从而导致了慕课学习的效率降低。
并且很大一部分学生有着严重的拖延症，对于灵活度较大的慕课学习。不拖到最后一刻是不会主动进行学习的，这就导致了短时间慕课学习不能发挥出应用的效果。学生的懒惰性格也是影响学生慕课学习接受度的重要因素之一。
四、结论
慕课学习是信息化时代的产物，也是我国教育发展的一个方向与潮流。慕课学习具有传统教育不可拥有的优势与便利，虽然我国慕课学习出现时间较短，严格的来说还有诸多的弊端。但是这并不能影响我国对于慕课学习的探索与推广。本文以“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”为题目，开篇介绍了研究的现状及研究的背景，并对于本文的主要内容及研究的意义加以解释。接下来通过与资料与调研的方式相结合，介绍了高职学生慕课学习的接受度情况。并根据实际情况，详细的分析了影响高职学生慕课学习的因素。慕课学习的推广是任重道远的，希望通过本文的创作，为相关的研究工作者提供具有参考价值的建议。
参考文献：
[1]张哲，王以宁，陈晓慧，高焱.MOOC持续学习意向影响因素的实证研究——基于改进的期望确认模型[J].电化教育研究，2016（05）.
[2]莫照发.慕课对高职教育的影响及争议[J].广西教育，2016（15）.
[3]黄忠华，杜雪君.MOOC对大学生学习和大学教学的影响：基于浙江3所高校学生的调研[J].现代教育管理，2016（02）.
[4]毛小群，董小琼.MOOC对高职教育教学的影响[J].时代教育，2016（03）.
[5]闫强，刘文畅.MOOC平台中用户参与及其完成率的影响因素研究[J].工业和信息化教育，2015（11）.
[6]赵官虎，潘静文，杨玲，李晓宇，马律衡.基于UTAUT模型的大学生MOOC学习意愿影响因素研究[J].江苏科技信息，2015（25）.
作者简介：
华艳（1982.07—），女，汉族，安徽灵璧人，硕士，讲师，研究方向：网络安全、网络教育。
基金项目：合肥职业技术学院科学研究项目“高职学生慕课学习的接受度和影响因素研究—以合肥职业技术学院为例”（项目编码：201714SKB002）
关键词：高职学生；慕课学习；接受度；影响因素
一、前言
（一）研究的现状及背景
信息化时代的背景下，我国的教育不断进行着创新与改革。而慕课学习作为建立在信息化时代下的学习模式，自出现以来产生了巨大的影响。但是就高职学生慕课学习的推广情况来说，还存在明显的问题与不足。
因为慕课出现的时间较短，因此对于“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”这个课题的研究并不算早。但是在相关教育工作者的共同努力下，对于其影响因素等方面的研究已经颇有收获。相信在相关工作者的共同努力下，慕课的学习可以更好的实现高职学生中的推广。
（二）研究的内容及意义
对于“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”这个课题的研究，其主要内容是通过调研的方法，来调查当前高职学生对于慕课学习的普遍接受度，并根据资料查询与实践调查等方式，了解高职学生中慕课学习的影响因素。从而完成本文的创作。
慕课学习是现时代新型的学习方式，他打破了传统教育时间、地点与人数的限制。实现了万人教育的大课堂。而进行慕课教学的老师，往往也是我国的名校名师。对于高职学生慕课学习接受度与影响因素的分析，可以更好的在高职学生中推广慕课学习，这对我国高职教育质量的提高有着重要的意义。
（三）研究的方法及步骤
對于“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”这个课题研究的过程中，笔者考虑到这个课题所存在的特点与及时性。采取了一手资料与二手资料共同辅助研究的方法。在保障研究的基础质量基础下，尽可能的进行一手资料的获取。首先，笔者依靠多媒体网互联的便捷，系统的查阅了国内对于高职院校慕课推广的现状，并对我国高职院校中慕课接受度的影响因素系统的总结。除此之外，笔者以体验者的身份，通过对于实践调研等方式来进行一手资料的获取。并且在第一时间对资料进行了总结与分析，以保证资料来源的及时性。最后，进过对于所有资料的汇集与整理，从而得出结论，完成了本文的创作。
二、高职学生慕课学习接受度调研结果
通过资料查询与走进高职学生学习课堂等方式。笔者发现在高职学生之中，慕课学习的推广并没有达到理想中的效果。据有关资料调查显示，仅有82%的学生会在授课教师的指导和要求下，注册“中国大学MOOC”、“超星MOOC”、“好大学在线”等慕课网站，找到授课教师要求的相应课程开展慕课学习，仅20%的学生在没有老师的要求下会自己主动注册自己感兴趣或者专业的课程进行学习。
有相当一部分学生，对于慕课学习兴趣缺乏、并且不能予以重视。这是我国高职学生慕课学习中的普遍情况。
三、高职学生慕课学习的影响因素
（一）网络学习灵活度大
慕课究其根本来说，是依靠于网络手段进行的学习模式。因此他也拥有网络的优势以及缺点。影响高职学生慕课接受度的重要因素是网络学习具有很大的灵活性，这个灵活性表现在时间、地点的灵活。也表现在学习的灵活性中。学生往往不能认真的观看慕课视频，而是在临近结课的时候进行高强度的学习以及观看。而临时的学习，为学生慕课学习的效率形成了巨大的影响。
（二）慕课考试难度低
考试的难度是学生对于慕课学习是否重视的重要因素。众所周知，慕课的学习往往是注重学习的过程，对于考试不够重视，甚至在考试的时候，运用同一套题目，这就使得学生可以很轻松的通过慕课的学习任务。从而无法正视与重视慕课学习，使得慕课学习的效率偏低。
（三）违法加速软件较多
虽然慕课学习有着严格的防加速程序等，但是这并不能阻挡加速软件的产生。在笔者进行高职学生慕课调研的过程中，发现软件加速刷课的现象时有发生。学生往往可以运用加速软件在短短几十分钟之内，刷完整个学期的慕课课程。这对于学生慕课学习的接受度有着重要的影响。
（四）学生自身性格兴趣因素
究其根本，影响高职学生慕课学习接受度的因素，还是学生自身对于慕课学习的兴趣。经过调研发现，我国高职学生对于慕课学习兴趣普遍不高。这就导致了学生厌恶、拒绝主动的进行慕课学习。从而导致了慕课学习的效率降低。
并且很大一部分学生有着严重的拖延症，对于灵活度较大的慕课学习。不拖到最后一刻是不会主动进行学习的，这就导致了短时间慕课学习不能发挥出应用的效果。学生的懒惰性格也是影响学生慕课学习接受度的重要因素之一。
四、结论
慕课学习是信息化时代的产物，也是我国教育发展的一个方向与潮流。慕课学习具有传统教育不可拥有的优势与便利，虽然我国慕课学习出现时间较短，严格的来说还有诸多的弊端。但是这并不能影响我国对于慕课学习的探索与推广。本文以“高职学生慕课学习的接受度与影响因素研究”为题目，开篇介绍了研究的现状及研究的背景，并对于本文的主要内容及研究的意义加以解释。接下来通过与资料与调研的方式相结合，介绍了高职学生慕课学习的接受度情况。并根据实际情况，详细的分析了影响高职学生慕课学习的因素。慕课学习的推广是任重道远的，希望通过本文的创作，为相关的研究工作者提供具有参考价值的建议。
参考文献：
[1]张哲，王以宁，陈晓慧，高焱.MOOC持续学习意向影响因素的实证研究——基于改进的期望确认模型[J].电化教育研究，2016（05）.
[2]莫照发.慕课对高职教育的影响及争议[J].广西教育，2016（15）.
[3]黄忠华，杜雪君.MOOC对大学生学习和大学教学的影响：基于浙江3所高校学生的调研[J].现代教育管理，2016（02）.
[4]毛小群，董小琼.MOOC对高职教育教学的影响[J].时代教育，2016（03）.
[5]闫强，刘文畅.MOOC平台中用户参与及其完成率的影响因素研究[J].工业和信息化教育，2015（11）.
[6]赵官虎，潘静文，杨玲，李晓宇，马律衡.基于UTAUT模型的大学生MOOC学习意愿影响因素研究[J].江苏科技信息，2015（25）.
作者简介：
华艳（1982.07—），女，汉族，安徽灵璧人，硕士，讲师，研究方向：网络安全、网络教育。
基金项目：合肥职业技术学院科学研究项目“高职学生慕课学习的接受度和影响因素研究—以合肥职业技术学院为例”（项目编码：201714SKB002）