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摘 要：作为语文学习中较为重要的一个部分，阅读同样也是对学生整体素质的提高环节，也是整个学习过程的基础所在。阅读对于学生的学习和生活而言都是必不可缺的，同时也能够有助于学生真正的领会到学习语文的乐趣以及意义所在。因此在初中语文的教学中应该尤为重视阅读教学。
关键词：初中语文；研究性；阅读教学；策略研究
引言：
初中生在语文学习过程中难免会出现对文字理解有误或是理解不到位等情况，所以需要教师开展研究性阅读教学，促进师生之间的交流从而对学生的阅读起到引导作用。而如今学生作为学习的主导者，阅读也是学生个人能力的一种体现，所以研究性阅读教学也需要遵循学生自身的特点。
一、研究性阅读教学的实质和意义
由于学生如今应该是学习的主导者，而语文阅读的学习也取决于学生自身的理解与看法，所以教师在对学生学习的引导过程中不应该过多的加入自己的看法，而是应该由学生根据阅读内容结合生活经验和自己的情感来对阅读的内容进一步的理解。对于老师而言最为重要的是能够改变学生的学习现状，不再是仅仅依赖于老师所传授的知识还是能够成为阅读学习的引导者。
之所以如今倡导研究性阅读教学就是因为期盼学生能在学习的具体环境中进行阅读、理解并且研究出其中潜在问题并且给出解释，再将得出的答案进行进一步的检测和研究。由于研究性学习对学生而言是一个独立完成的过程，学生们通过自己的一步步努力来进行学习和探索，这对于学生们来说无疑也是对其学习方法的一种较大改变，学生们不再需要跟随老师的授课进度而是能够主动探索其中的内容。学生们在进行阅读训练时，如果遇到了较难理解的部分就需要对其内容进行多次的研读和揣摩，通过进一步的分析或是其它方式来帮助理解也更加有利于培养学生们的阅读理解能力。
二、初中实行研究性阅读的具体措施
纵观近几十年的语文阅读教学方式来看，语文老师常用的阅读教学有以下两种方式：一时对课本中的文章为例，对文章进行初步的分析来为学生示范如何对文章进行解析；其二就是引导学生对文章的段落进行分层，不仅包括重点段落的划分、各个层次的大意以及文章的整体写作手法和特点以一套所谓标准的规范告诉学生应该怎么对文章进行分解。这样两种方式不约而同地都是通过固定的手段来教导学生根据此方法对文章进行分析，但是阅读是不应该被框定所谓的答题规范的，阅读理解的题目是一个为了使得学生信息理解能力提高的媒介，为了使得学生可以准确、快速的理解文章内容而不是为了应付考试题目。所以研究性阅读教学模式至关重要，具体的环节如下。
（一）朗读
古人有句话说的好：“书读千遍，其义自见。”不难看出，朗读在阅读中起着至关重要的作用，能够熟读一本书那么书中的意思也就自然领悟，所以阅读学习的基础就在于对文章的熟读。在教学之前老师需要让学生对该篇文章进行多次的通读并且达到读熟、读懂的程度，让学生能够在理解的过程中自行找出文章的重点以及问题所在。一般的阅读教学在课前都会向学生布置几个与文章相关的内容，事实上这样提问题的形式阻碍了学生自己的思考，所以阅读教学最为重要的一点就是让学生自己充分的读文章、理解并且有自己的看法和领悟。在多次朗读的过程中，学生能够自行领悟到教学内容的重难点所在，但是因为初中生阅读能力尚未成熟所以还需要教师的适当引导，对学生们阅读过程中不理解的地方给予指导，也能够在阅读出现缺漏错误时及时的改正。
（二）品味与交流
通过多次的朗读和教师的引导，学生们定会理解到文章内容的独特之处，而每个学生通过朗读所得出的结论也都不同。教师通过教材文章来帮助学生掌握朗读的技巧从而培养其自身的语感。由于这样的一个环节需要学生自己去体验，教师也只是起一个引导的作用，学生具体能够领悟和学习的内容和程度都取决于其自身的能力，所以学生与学生之间可以多多交流来分享彼此在这个环节中的所得所感，或许在交流的过程中能够有不一样的收获，许多领悟也是在讨论之间无形产生。
（三）教师答疑
上文中谈及的日常教学是以学生为主体自主的学习模式，使得学生不再处于被动状态而是能够主动的对所学内容进行进一步的自主探究。但是在學习的过程中，对于初中生而言难免会出现不少问题和疑惑，不过正因此也说明了学生在学习的过程中通过多次朗读、大致理解文章内容、深入理解并且和同学进行交流的过程凸显出了学生学习的主动性。在阅读后所出现的问题可以先和同学進行交流和探讨，在这个过程中教师就可以参与到其中给予适当的帮助和指点，这样也不会影响到学生自主学习的思路和思考空间。
不难发现，研究性阅读教学的方式并不固定，由于学生个人资质、学习进度以及研究内容的不同都会存在一定差异。但是相较于传统的教学模式而言这无疑是一个质的改变和突破。综上所述，教学过程分为三步：一是以熟读为基础，通过学生多次朗读能够了解到文章的大致内容，这样不仅能够让学生决定学习的进度和内容也有助于其阅读能力的提高，二是充分的品读文章内容，从中领会文章的重点并且有自己的思考得出自己的结论，先让学生进行交流和探讨，最终由老师参与到其中为其解决疑惑给予一定的帮助，从而真正的提升学生们的阅读能力。
三、结语
毫无疑问，阅读不仅仅是语文学习中相当重要的一部分，对于学生的其它学科的学习乃至是生活都是一种基础能力。语言的学习本就是一个能力的养成过程，而且对于学生而言阅读的教学也是为了培养其理解能力以及基本的语文素养，所以学生一定要是主导地位。本文首先介绍了研究性阅读教学的重要意义不仅是为了提高学生的阅读理解能力更是为了提升其语文素养，而具体的措施分为三个环节，核心所在就是教师不再向学生灌输知识，而是由学生自己去领悟重点所在，通过与同学交流的方式进一步的理解文章，而在遇到难点时老师可以给予一定的帮助。
参考文献：
[1]陶永彬，关于语文阅读教学的方法指导[J].考试周刊，2012：69-72.
[2]李小彩，初中语文阅读教学的导入方法[J].河南职业技术师范学院学报，2013：59-62.
关键词：初中语文；研究性；阅读教学；策略研究
引言：
初中生在语文学习过程中难免会出现对文字理解有误或是理解不到位等情况，所以需要教师开展研究性阅读教学，促进师生之间的交流从而对学生的阅读起到引导作用。而如今学生作为学习的主导者，阅读也是学生个人能力的一种体现，所以研究性阅读教学也需要遵循学生自身的特点。
一、研究性阅读教学的实质和意义
由于学生如今应该是学习的主导者，而语文阅读的学习也取决于学生自身的理解与看法，所以教师在对学生学习的引导过程中不应该过多的加入自己的看法，而是应该由学生根据阅读内容结合生活经验和自己的情感来对阅读的内容进一步的理解。对于老师而言最为重要的是能够改变学生的学习现状，不再是仅仅依赖于老师所传授的知识还是能够成为阅读学习的引导者。
之所以如今倡导研究性阅读教学就是因为期盼学生能在学习的具体环境中进行阅读、理解并且研究出其中潜在问题并且给出解释，再将得出的答案进行进一步的检测和研究。由于研究性学习对学生而言是一个独立完成的过程，学生们通过自己的一步步努力来进行学习和探索，这对于学生们来说无疑也是对其学习方法的一种较大改变，学生们不再需要跟随老师的授课进度而是能够主动探索其中的内容。学生们在进行阅读训练时，如果遇到了较难理解的部分就需要对其内容进行多次的研读和揣摩，通过进一步的分析或是其它方式来帮助理解也更加有利于培养学生们的阅读理解能力。
二、初中实行研究性阅读的具体措施
纵观近几十年的语文阅读教学方式来看，语文老师常用的阅读教学有以下两种方式：一时对课本中的文章为例，对文章进行初步的分析来为学生示范如何对文章进行解析；其二就是引导学生对文章的段落进行分层，不仅包括重点段落的划分、各个层次的大意以及文章的整体写作手法和特点以一套所谓标准的规范告诉学生应该怎么对文章进行分解。这样两种方式不约而同地都是通过固定的手段来教导学生根据此方法对文章进行分析，但是阅读是不应该被框定所谓的答题规范的，阅读理解的题目是一个为了使得学生信息理解能力提高的媒介，为了使得学生可以准确、快速的理解文章内容而不是为了应付考试题目。所以研究性阅读教学模式至关重要，具体的环节如下。
（一）朗读
古人有句话说的好：“书读千遍，其义自见。”不难看出，朗读在阅读中起着至关重要的作用，能够熟读一本书那么书中的意思也就自然领悟，所以阅读学习的基础就在于对文章的熟读。在教学之前老师需要让学生对该篇文章进行多次的通读并且达到读熟、读懂的程度，让学生能够在理解的过程中自行找出文章的重点以及问题所在。一般的阅读教学在课前都会向学生布置几个与文章相关的内容，事实上这样提问题的形式阻碍了学生自己的思考，所以阅读教学最为重要的一点就是让学生自己充分的读文章、理解并且有自己的看法和领悟。在多次朗读的过程中，学生能够自行领悟到教学内容的重难点所在，但是因为初中生阅读能力尚未成熟所以还需要教师的适当引导，对学生们阅读过程中不理解的地方给予指导，也能够在阅读出现缺漏错误时及时的改正。
（二）品味与交流
通过多次的朗读和教师的引导，学生们定会理解到文章内容的独特之处，而每个学生通过朗读所得出的结论也都不同。教师通过教材文章来帮助学生掌握朗读的技巧从而培养其自身的语感。由于这样的一个环节需要学生自己去体验，教师也只是起一个引导的作用，学生具体能够领悟和学习的内容和程度都取决于其自身的能力，所以学生与学生之间可以多多交流来分享彼此在这个环节中的所得所感，或许在交流的过程中能够有不一样的收获，许多领悟也是在讨论之间无形产生。
（三）教师答疑
上文中谈及的日常教学是以学生为主体自主的学习模式，使得学生不再处于被动状态而是能够主动的对所学内容进行进一步的自主探究。但是在學习的过程中，对于初中生而言难免会出现不少问题和疑惑，不过正因此也说明了学生在学习的过程中通过多次朗读、大致理解文章内容、深入理解并且和同学进行交流的过程凸显出了学生学习的主动性。在阅读后所出现的问题可以先和同学進行交流和探讨，在这个过程中教师就可以参与到其中给予适当的帮助和指点，这样也不会影响到学生自主学习的思路和思考空间。
不难发现，研究性阅读教学的方式并不固定，由于学生个人资质、学习进度以及研究内容的不同都会存在一定差异。但是相较于传统的教学模式而言这无疑是一个质的改变和突破。综上所述，教学过程分为三步：一是以熟读为基础，通过学生多次朗读能够了解到文章的大致内容，这样不仅能够让学生决定学习的进度和内容也有助于其阅读能力的提高，二是充分的品读文章内容，从中领会文章的重点并且有自己的思考得出自己的结论，先让学生进行交流和探讨，最终由老师参与到其中为其解决疑惑给予一定的帮助，从而真正的提升学生们的阅读能力。
三、结语
毫无疑问，阅读不仅仅是语文学习中相当重要的一部分，对于学生的其它学科的学习乃至是生活都是一种基础能力。语言的学习本就是一个能力的养成过程，而且对于学生而言阅读的教学也是为了培养其理解能力以及基本的语文素养，所以学生一定要是主导地位。本文首先介绍了研究性阅读教学的重要意义不仅是为了提高学生的阅读理解能力更是为了提升其语文素养，而具体的措施分为三个环节，核心所在就是教师不再向学生灌输知识，而是由学生自己去领悟重点所在，通过与同学交流的方式进一步的理解文章，而在遇到难点时老师可以给予一定的帮助。
参考文献：
[1]陶永彬，关于语文阅读教学的方法指导[J].考试周刊，2012：69-72.
[2]李小彩，初中语文阅读教学的导入方法[J].河南职业技术师范学院学报，2013：59-62.