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摘要：作者针对在高中历史教学中学生责任意识的培养做了一些理论和实践的探讨，主要包括培养学生责任意识的意义和主要内容，并且对高中历史教学中培养学生责任意识的实践探索提出了建议。
关键词：高中历史 责任意识
1、研究背景
在历史教学中培养学生的责任意识，是一个不容忽视的教育问题。高中历史的内容涉及政治、经济、军事、外交、文化和社会发展等各个重大领域，蕴含着丰富的责任意识培养资源。历史教学的目标不单只要让学生了解历史、掌握历史，更重要的是使学生通过历史事实看到其内涵，从而领悟历史对现实社会发展的意义，最终促进社会意识形态向健康方向发展。提高学生的素质、促进全面发展要以加强高中历史教学责任意识的培养作为突破口[1]。
2、培养学生责任意识的意义
中国的教育有着很大的优势，在基础教育方面，和世界其他国家相比较，中国的基础教育水平都得到了世界的公认。但目前在中国的所谓八十后、九十后问题上，现在已经开始初步显现出很多问题，在电视、媒体和网络上已经呈现白热化的争论。在我们每个人身边，都有这样的孩子大量出现，其核心之关键就是责任意识的严重匾乏[2]。
其实责任意识已经渗透在我们每一个人的生活学习和工作中，当我们倡导各种各样的精神时，责任意识己经成为了这些精神的灵魂和脊骨，也许我们可以从最初的雷锋开始，列举每一个英雄和榜样，学习他们的精神，这些精神被我们作为政治宣传而延续，成为一个民族的脊骨。然而，严格的来说，做英雄和做一个普通的人，区别很大，毕竟不是所有的人都能做英雄，但作为一个普通的公民，尽到一个人的社会责任和自我责任，同样需要这种精神，这种精神在一个追求社会价值和经济效益的国家，就是责任意识，而我们现在所要做的，就是给这个灵魂一个冠名，把它完全独立开来并加入到我们的初级、中级和高级教育体系中。
3、高中历史教学中责任意识的主要内容
3.1 社会参与意识
在高中历史中有很多史实可以让我们感受到中华民族强烈的社会参与意识。每当国难当头，都有大批仁人志士挺身而出，凭借其强烈的社会责任感参与各种社会活动与变革中。五四运动则是中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开端，中国革命从此进入了一个新的历史时期。揭开五四运动的层层光环可以发现在五四运动中，不仅仅有学生运动，积极参与社会政治变革的也有工人阶级的身影，中国工人阶级作为一支以独立的政治力量在历史的重要关口担当起高度的历史责任感。具有初步共产主义思想的知识分子由此开始深入工人群众，促进了马克思主义与中国工人運动的结合，为中国共产党的建立从组织上和思想上作了准备。这就是可以用来培养学生社会参与意识的历史素材。
3.2自强意识
传承历史，自强不息。自强不息是一个民族、国家延续发展的精神支柱。强化自强意识教育，与民族国家的强大和发展密不可分。“天行健，君子以自强不息”，自强不息的精神是中华民族得以延续发展的精神支柱之一。当代社会是一个充满竞争的社会，只有把自强当作我们的自觉和本能，才能在这个社会中立足。在强化自强意识教育时，如果把它和祖国的强大、民族的富强联系起来，自强将永不会干枯和褪色，会深深激励年轻一代勇往直前，敢于拼搏，为祖国现代化建设添砖加瓦。
4、高中历史教学中培养学生责任意识的实践探索
4.1课堂教学
在当前的信息社会里学生获取信息的方法、渠道多种多样，但是，至少在目前，教材课堂教学仍然是学生学习知识、获取信息的主要渠道之一。教师对史实的充分认识、理解以及在课堂教学中的合理利用，是培养学生责任意识的最重要的方法。传统上，教师只是按部就班地讲述教材的内容，没有主动积极改造教材的欲望和能力。但作为新课程的执行者，教师应该满怀激情，充分挖掘史实中蕴涵的人文精神和责任意识，使其更符合学生的认知实际，调动学生的积极性，有效培养学生的责任意识。
历史教学的建构不仅仅是围绕老师的“教”，更重要的是围绕学生的“学”来展开的。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，着眼于学生，正是历史教师教学的目标，构建良好的学习气氛，让学生积极参与课堂活动，有利于学生责任意识的培养。
4.2实践活动课的开展
教师要组织学生参加一定的实践活动，在行为实践中锻炼思想，培养优良的品德和行为习惯。实践证明，单凭课堂教学进行责任教育是远远不够的，必须开展丰富多彩的课外活动。例如，参观历史遗址、历史博物馆，搜集历史资料等活动。在增强学生的主动性之外，还让学生感受到祖国灿烂的历史文化，增强爱国热情。实践活动开展形式是多样的，但应该加强有序的指导，使之真正达到责任教育的目的。实践活动中，要注意营造亲切、愉快的教学氛围。在亲切、偷快的课堂气氛中，学生的焦虑感和紧张情绪就会减少。有良好的情绪状态就能轻松自如地学好历史，再加上老师有意识地利用历史的故事性强的特点，使课堂气氛更趋于活跃更充满人文关怀，就会更加激发学生的求知欲，让他们体验课堂，享受课堂。
4.3组织学生参加社会活动
历史学科的社会调查一般可结合某一时期具体的历史学习内容进行，学生带着问题下去，在调查过程中体验、探究和解决问题。调查可以小组的形式进行，也可以是围绕着同一问题，个人单独调查，最后大家再将调查的情况进行总结交流，这种交流也可能是不同观点和见解的碰撞。学生在协作调查中学会了与人合作，树立责任意识。活动培养了学生的学习热情、主动参与意识、友好的合作精神和健康人生杰度。
5、结论
素质教育的制高点是培养高素质的人才，高素质的人才‘除了具有较高的创新精神和创新能力外，还必须有良好的人格结构，而责任意识与历史教育的有机结合，对健全学生的人格起到了不可替代的作用，是推进责任意识培养的重要一环。在面向新世纪的教育过程中，要充分认识到责任意识培养对学生健康的情感、健全的人格、积极进取的人生态度、增强承受挫折的能力，以及促进学生身心的和谐发展等方面发挥着巨大的作用。
参考文献：
[1]朱汉国.浅议普通高中历史课程体系的新变化[J].中国科技信息，2005 (4).
[2]张根华.史学理论研究与历史教材改革(提要)[J].历史教学问题，2004 (5).
关键词：高中历史 责任意识
1、研究背景
在历史教学中培养学生的责任意识，是一个不容忽视的教育问题。高中历史的内容涉及政治、经济、军事、外交、文化和社会发展等各个重大领域，蕴含着丰富的责任意识培养资源。历史教学的目标不单只要让学生了解历史、掌握历史，更重要的是使学生通过历史事实看到其内涵，从而领悟历史对现实社会发展的意义，最终促进社会意识形态向健康方向发展。提高学生的素质、促进全面发展要以加强高中历史教学责任意识的培养作为突破口[1]。
2、培养学生责任意识的意义
中国的教育有着很大的优势，在基础教育方面，和世界其他国家相比较，中国的基础教育水平都得到了世界的公认。但目前在中国的所谓八十后、九十后问题上，现在已经开始初步显现出很多问题，在电视、媒体和网络上已经呈现白热化的争论。在我们每个人身边，都有这样的孩子大量出现，其核心之关键就是责任意识的严重匾乏[2]。
其实责任意识已经渗透在我们每一个人的生活学习和工作中，当我们倡导各种各样的精神时，责任意识己经成为了这些精神的灵魂和脊骨，也许我们可以从最初的雷锋开始，列举每一个英雄和榜样，学习他们的精神，这些精神被我们作为政治宣传而延续，成为一个民族的脊骨。然而，严格的来说，做英雄和做一个普通的人，区别很大，毕竟不是所有的人都能做英雄，但作为一个普通的公民，尽到一个人的社会责任和自我责任，同样需要这种精神，这种精神在一个追求社会价值和经济效益的国家，就是责任意识，而我们现在所要做的，就是给这个灵魂一个冠名，把它完全独立开来并加入到我们的初级、中级和高级教育体系中。
3、高中历史教学中责任意识的主要内容
3.1 社会参与意识
在高中历史中有很多史实可以让我们感受到中华民族强烈的社会参与意识。每当国难当头，都有大批仁人志士挺身而出，凭借其强烈的社会责任感参与各种社会活动与变革中。五四运动则是中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开端，中国革命从此进入了一个新的历史时期。揭开五四运动的层层光环可以发现在五四运动中，不仅仅有学生运动，积极参与社会政治变革的也有工人阶级的身影，中国工人阶级作为一支以独立的政治力量在历史的重要关口担当起高度的历史责任感。具有初步共产主义思想的知识分子由此开始深入工人群众，促进了马克思主义与中国工人運动的结合，为中国共产党的建立从组织上和思想上作了准备。这就是可以用来培养学生社会参与意识的历史素材。
3.2自强意识
传承历史，自强不息。自强不息是一个民族、国家延续发展的精神支柱。强化自强意识教育，与民族国家的强大和发展密不可分。“天行健，君子以自强不息”，自强不息的精神是中华民族得以延续发展的精神支柱之一。当代社会是一个充满竞争的社会，只有把自强当作我们的自觉和本能，才能在这个社会中立足。在强化自强意识教育时，如果把它和祖国的强大、民族的富强联系起来，自强将永不会干枯和褪色，会深深激励年轻一代勇往直前，敢于拼搏，为祖国现代化建设添砖加瓦。
4、高中历史教学中培养学生责任意识的实践探索
4.1课堂教学
在当前的信息社会里学生获取信息的方法、渠道多种多样，但是，至少在目前，教材课堂教学仍然是学生学习知识、获取信息的主要渠道之一。教师对史实的充分认识、理解以及在课堂教学中的合理利用，是培养学生责任意识的最重要的方法。传统上，教师只是按部就班地讲述教材的内容，没有主动积极改造教材的欲望和能力。但作为新课程的执行者，教师应该满怀激情，充分挖掘史实中蕴涵的人文精神和责任意识，使其更符合学生的认知实际，调动学生的积极性，有效培养学生的责任意识。
历史教学的建构不仅仅是围绕老师的“教”，更重要的是围绕学生的“学”来展开的。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，着眼于学生，正是历史教师教学的目标，构建良好的学习气氛，让学生积极参与课堂活动，有利于学生责任意识的培养。
4.2实践活动课的开展
教师要组织学生参加一定的实践活动，在行为实践中锻炼思想，培养优良的品德和行为习惯。实践证明，单凭课堂教学进行责任教育是远远不够的，必须开展丰富多彩的课外活动。例如，参观历史遗址、历史博物馆，搜集历史资料等活动。在增强学生的主动性之外，还让学生感受到祖国灿烂的历史文化，增强爱国热情。实践活动开展形式是多样的，但应该加强有序的指导，使之真正达到责任教育的目的。实践活动中，要注意营造亲切、愉快的教学氛围。在亲切、偷快的课堂气氛中，学生的焦虑感和紧张情绪就会减少。有良好的情绪状态就能轻松自如地学好历史，再加上老师有意识地利用历史的故事性强的特点，使课堂气氛更趋于活跃更充满人文关怀，就会更加激发学生的求知欲，让他们体验课堂，享受课堂。
4.3组织学生参加社会活动
历史学科的社会调查一般可结合某一时期具体的历史学习内容进行，学生带着问题下去，在调查过程中体验、探究和解决问题。调查可以小组的形式进行，也可以是围绕着同一问题，个人单独调查，最后大家再将调查的情况进行总结交流，这种交流也可能是不同观点和见解的碰撞。学生在协作调查中学会了与人合作，树立责任意识。活动培养了学生的学习热情、主动参与意识、友好的合作精神和健康人生杰度。
5、结论
素质教育的制高点是培养高素质的人才，高素质的人才‘除了具有较高的创新精神和创新能力外，还必须有良好的人格结构，而责任意识与历史教育的有机结合，对健全学生的人格起到了不可替代的作用，是推进责任意识培养的重要一环。在面向新世纪的教育过程中，要充分认识到责任意识培养对学生健康的情感、健全的人格、积极进取的人生态度、增强承受挫折的能力，以及促进学生身心的和谐发展等方面发挥着巨大的作用。
参考文献：
[1]朱汉国.浅议普通高中历史课程体系的新变化[J].中国科技信息，2005 (4).
[2]张根华.史学理论研究与历史教材改革(提要)[J].历史教学问题，2004 (5).