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传统的教学观认为教学过程就是知识由外向内的输入过程，教师是传输者，学生是接收器，认为教学就是把课本上的结论告诉学生，让学生记住，理解，在以后的学习或生活中将其提取出来加以应用。这种观念严重制约了学生良好个性品质的发展，直接导致了很多学生对知识的死记硬背和机械运用，也同时导致了高分低能现象的产生，学生在此过程中也完全听从于老师的安排，丧失了自主学习的能力。
自主学习，是學生在老师的指导下，通过自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，提高自身能力的过程。具有自主学习能力的学生具有强烈的创新意识和求知欲望，他们能够积极主动的运用科学的方法，合理安排自己的学习活动，在学习中善于积极思考，具有良好的思维习惯，敢于怀疑权威，提出质疑，在学习过程中表现出浓厚的探究兴趣和强烈的进取意识。我在多年的历史课堂教学中，致力于自主学习的实践与研究，取得了一些体会，在此谈点浅见，与同行交流。
一、激发学习动机，营造良好的学习氛围，让学生对自主学习兴味盎然
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。要想培养学生历史自主学习的习惯，必须激发学生对历史的兴趣，而要想让学生对历史学习兴味盎然，教师必须营造一个良好的学习氛围。
1、营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围
安宁、和谐、温馨的师生关系能使学生在轻松自然的环境中接受知识，在宁静温馨的氛围中思考问题。那些对学生动辄耻笑、挖苦、讽刺的老师，只能导致学生在对其敬而远之的同时，关闭思维的闸门。所以，教师在平时的教学中，要努力创设能激发学生创造性的情境，营造能张扬学生个性的氛围，让学生有充分展示自己的机会，从而不断培养其自信心，挖掘其创造潜能。只有这样，学生才能不断地释放其创新潜能，增强其自我意识，也才能自觉主动的投入到学习中。
2、激发学习动机
学习动机能引发学生自身的创造潜质和创新欲望。教师在教学过程中，妥善引导、适当点拨，能使其极大的转化为学生学习的内驱力。例如在教学八年级下册“科技教育与文化”一课时，我给学生播放“第一颗原子弹的成功爆炸”和“神舟七号载人飞船”飞天的视频，伴随着蘑菇云和火箭的腾空而起以及中国宇航员翟志刚的首次太空行走，同学们情绪十分高涨，民族自豪感油然而生。这时我抓住时机引导学生思考、探究：原子弹是杀伤力极强的武器，我们这个爱好和平的民族和国家，为什么也要研制它？通过学生自主探究与合作讨论，理解了帝国主义国家利用威力巨大的原子弹，对新中国和世界其他爱好和平的国家进行威胁，中国只有研制出自己的原子弹，才能粉碎帝国主义的核威胁，人民才能过上安宁的日子的道理。这样的教学激发了学生的内在动力和外在动机，也增强了学生的使命感，为他们自主学习提供了动力
二、创造条件，搭建平台，给学生自主学习的机会
学生产生了自主学习的动力，还要有自主学习的机会。课堂上，教师如果一切包办代替，越俎代庖，不留给学生足够的自主探究的机会，学生的自主学习只能是纸上谈兵。
1、给学生留有足够的自主时间
课堂教学中，教师要根据教材内容、特点和学生实际，预留相应的时间，让学生积极思维，鼓励他们，信任他们，适当的时候启发他们，不断培养他们自主学习的意识，从而使他们养成自主学习的习惯。
2、给学生留有思维的空间
问题呈现要难易适中，留给学生思维的空间，对学生的回答也不要简单地否定或肯定，要鼓励学生刨根问底，并让学生回答自己是从何想起的、怎么想起的，鼓励他们勤学好问，质疑问难，在对疑难问题的解决过程中获取成功的乐趣。
3、创造条件，让学生自主学习
为了培养学生有效自主学习，掌握正确的方向，避免盲目，教师要有意识的根据教学内容，设置一些利于培养其学习习惯与能力的问题，引导其主动探究，训练其自主学习的品质。例如, 在教学《最可爱的人》一课时，我给学生播放《中国人民志愿军战歌》的视频，伴随着“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保和平，卫祖国，就是保家乡……”的雄壮的乐曲，引导学生了解抗美援朝的历史背景，进而给学生出示：你知道哪些志愿军战士的动人事迹？他们的事迹体现了什么精神？人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？让学生展开思维，积极讨论，进而理解了他们为保家卫国，赴朝作战。在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得了战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国，体会到了英雄们高度的爱国主义情怀，无私的集体主义和国际主义精神等。
三、注重学法指导，提高学生自主学习的质量
学法指导，即教师通过一定的方法和策略对学生进行学习方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法并灵活运用于学习，逐步形成较强的自学能力。学生自主学习水平的发展，既离不开自身经验的不断积累，更需要教师的学法指导。
1、明确知识框架，让学生整体把握历史体系
初中历史课本包括：目录和大事年表、每章开头的“引言”以及“正文”，再就是相应的图表和课后的思考题等。教师要让学生整体感知历史的脉络，理解知识结构。
2、教给学生历史学习的方法
如教给学生学习历史要把握历史事件的背景、经过、结果等方面。对历史人物和历史事件要放在当时历史背景下去评述，既要考虑其主观动机，也要考虑其客观效果，要以一分为二的观点看待问题，学习历史要能透过历史表象，把握本质等。
四、开展形式多样的课外活动，培养学生自主能力
历史课外活动形式多样、丰富多彩，它是历史课堂教学的有机组成部分，是自主能力培养的重要场所。如通过组织演讲，促使学生阅读课外书籍、文史资料，进一步了解中国近代史上许多可歌可泣的爱国主义人物和事迹，激发学生的爱国情感。再如，开展唐诗、宋词的朗诵比赛，不仅拓宽学生的知识面，还能陶冶学生的情操，提高他们分析问题的能力等。
学生主体地位是现代教育区别于传统教学的根本所在，也是培养新时期创新人才的关键。我们广大中学历史教师，只有在历史教学中充分发挥学生的自主性，培养他们的自主学习能力，不断创新历史教学的方法和手段，才能使历史教学适应时代发展的需要。
自主学习，是學生在老师的指导下，通过自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，提高自身能力的过程。具有自主学习能力的学生具有强烈的创新意识和求知欲望，他们能够积极主动的运用科学的方法，合理安排自己的学习活动，在学习中善于积极思考，具有良好的思维习惯，敢于怀疑权威，提出质疑，在学习过程中表现出浓厚的探究兴趣和强烈的进取意识。我在多年的历史课堂教学中，致力于自主学习的实践与研究，取得了一些体会，在此谈点浅见，与同行交流。
一、激发学习动机，营造良好的学习氛围，让学生对自主学习兴味盎然
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。要想培养学生历史自主学习的习惯，必须激发学生对历史的兴趣，而要想让学生对历史学习兴味盎然，教师必须营造一个良好的学习氛围。
1、营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围
安宁、和谐、温馨的师生关系能使学生在轻松自然的环境中接受知识，在宁静温馨的氛围中思考问题。那些对学生动辄耻笑、挖苦、讽刺的老师，只能导致学生在对其敬而远之的同时，关闭思维的闸门。所以，教师在平时的教学中，要努力创设能激发学生创造性的情境，营造能张扬学生个性的氛围，让学生有充分展示自己的机会，从而不断培养其自信心，挖掘其创造潜能。只有这样，学生才能不断地释放其创新潜能，增强其自我意识，也才能自觉主动的投入到学习中。
2、激发学习动机
学习动机能引发学生自身的创造潜质和创新欲望。教师在教学过程中，妥善引导、适当点拨，能使其极大的转化为学生学习的内驱力。例如在教学八年级下册“科技教育与文化”一课时，我给学生播放“第一颗原子弹的成功爆炸”和“神舟七号载人飞船”飞天的视频，伴随着蘑菇云和火箭的腾空而起以及中国宇航员翟志刚的首次太空行走，同学们情绪十分高涨，民族自豪感油然而生。这时我抓住时机引导学生思考、探究：原子弹是杀伤力极强的武器，我们这个爱好和平的民族和国家，为什么也要研制它？通过学生自主探究与合作讨论，理解了帝国主义国家利用威力巨大的原子弹，对新中国和世界其他爱好和平的国家进行威胁，中国只有研制出自己的原子弹，才能粉碎帝国主义的核威胁，人民才能过上安宁的日子的道理。这样的教学激发了学生的内在动力和外在动机，也增强了学生的使命感，为他们自主学习提供了动力
二、创造条件，搭建平台，给学生自主学习的机会
学生产生了自主学习的动力，还要有自主学习的机会。课堂上，教师如果一切包办代替，越俎代庖，不留给学生足够的自主探究的机会，学生的自主学习只能是纸上谈兵。
1、给学生留有足够的自主时间
课堂教学中，教师要根据教材内容、特点和学生实际，预留相应的时间，让学生积极思维，鼓励他们，信任他们，适当的时候启发他们，不断培养他们自主学习的意识，从而使他们养成自主学习的习惯。
2、给学生留有思维的空间
问题呈现要难易适中，留给学生思维的空间，对学生的回答也不要简单地否定或肯定，要鼓励学生刨根问底，并让学生回答自己是从何想起的、怎么想起的，鼓励他们勤学好问，质疑问难，在对疑难问题的解决过程中获取成功的乐趣。
3、创造条件，让学生自主学习
为了培养学生有效自主学习，掌握正确的方向，避免盲目，教师要有意识的根据教学内容，设置一些利于培养其学习习惯与能力的问题，引导其主动探究，训练其自主学习的品质。例如, 在教学《最可爱的人》一课时，我给学生播放《中国人民志愿军战歌》的视频，伴随着“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保和平，卫祖国，就是保家乡……”的雄壮的乐曲，引导学生了解抗美援朝的历史背景，进而给学生出示：你知道哪些志愿军战士的动人事迹？他们的事迹体现了什么精神？人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？让学生展开思维，积极讨论，进而理解了他们为保家卫国，赴朝作战。在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得了战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国，体会到了英雄们高度的爱国主义情怀，无私的集体主义和国际主义精神等。
三、注重学法指导，提高学生自主学习的质量
学法指导，即教师通过一定的方法和策略对学生进行学习方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法并灵活运用于学习，逐步形成较强的自学能力。学生自主学习水平的发展，既离不开自身经验的不断积累，更需要教师的学法指导。
1、明确知识框架，让学生整体把握历史体系
初中历史课本包括：目录和大事年表、每章开头的“引言”以及“正文”，再就是相应的图表和课后的思考题等。教师要让学生整体感知历史的脉络，理解知识结构。
2、教给学生历史学习的方法
如教给学生学习历史要把握历史事件的背景、经过、结果等方面。对历史人物和历史事件要放在当时历史背景下去评述，既要考虑其主观动机，也要考虑其客观效果，要以一分为二的观点看待问题，学习历史要能透过历史表象，把握本质等。
四、开展形式多样的课外活动，培养学生自主能力
历史课外活动形式多样、丰富多彩，它是历史课堂教学的有机组成部分，是自主能力培养的重要场所。如通过组织演讲，促使学生阅读课外书籍、文史资料，进一步了解中国近代史上许多可歌可泣的爱国主义人物和事迹，激发学生的爱国情感。再如，开展唐诗、宋词的朗诵比赛，不仅拓宽学生的知识面，还能陶冶学生的情操，提高他们分析问题的能力等。
学生主体地位是现代教育区别于传统教学的根本所在，也是培养新时期创新人才的关键。我们广大中学历史教师，只有在历史教学中充分发挥学生的自主性，培养他们的自主学习能力，不断创新历史教学的方法和手段，才能使历史教学适应时代发展的需要。