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摘要：核心素养培养的背景下，人们对于语文知识的教学也更加地关注，期望通过一定的课堂教学转变来实现这方面的教学效果。本文即是从注重课堂教学导入，提高课堂教学效率、开展小组合作学习，营造良好课堂气氛、深入挖掘语文教材，培养学生核心素养以及重视课堂教学反思，巩固课堂教学成果四个角度出发，对核心素养下小学语文高效课堂的构建策略进行阐述，以供大家参考。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;构建策略
近年来，随着素质化教学不断深入人心，人们在语文课堂教学方面也变得更加重视。在实际教学中，对课堂教学进行了一定的改变，期望通过这些能够实现高效教学的效果。但是由于理论与实际的差距，使得这方面活动开展并没有达到预期中的效果，遇到了一定的阻碍。因此，对小学语文高效课堂构建作进一步的探究是非常必要的。笔者结合多年的教学经验，针对核心素养下小学语文高效课堂的构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、注重课堂教學导入，提高课堂教学效率
课堂教学导入，作为课堂知识教学开展的前端，会给课堂教学质量带来直接的影响。因此做好课堂教学导入工作是非常重要的。在实际中，教学老师需要根据新课标对学生的要求，对课本知识的内容进行重点梳理，要明确相应的重难点知识和教学任务。在此基础上，再对导学方案进行科学的编制。导学方案编制过程中，教学老师还需要对学生进行实际情况的了解，要认识到只有充分了解了学生实际学习情况，才能够编制出符合学生认知规律的导学方案。这样才能够保证课堂知识教学导入的效果，为后期课堂知识的传授打下一个良好基础。以《猴王出世》这篇章节学习为例，在进行这篇文章课堂教学之前，教学老师需要先对学生进行一个调查，了解学生对“猴王”的认识情况，比如孙悟空是从哪里出来的，他的出生地是哪里，他又是怎么当上猴王的等。在了解完这些情况后，教学老师再进行课堂知识的引入，这样才能够更好地进行课堂知识的教学，提高课堂教学的效率。另外，在引导知识选择方面，还需要选择贴合学生兴趣爱好方面的，这样才能够更好地消减学习所带来的一些苦闷不良情绪，帮助学生进行快乐的学习。
二、开展小组合作学习，营造良好课堂气氛
在高效课堂构建中，教学老师还可以通过小组合作的学习方式，来提高课堂教学的效果。作为一种新型的教学方式，小组合作学习对于学生合作学习和沟通交流能力培养都有着积极的意义。因此在实际中，教学老师要充分认识这一点，在课堂知识传授过程中，尽量让学生进行小组合作学习和交流。在进行具体教学实施时，教学老师需要组建学习小组，对学生进行科学的分组。教学老师要按照“组内异质，组间同质”的原则进行成员的分配，这样才能够保证小组成员多样性，避免小组分配不合理情况发生。在确定学习小组成员后，教学老师就需要对组内成员进行分工，明确各小组组长、组员之间的角色和任务，同时对于角色担任也需要采用轮换制度。通过不同的角色轮换才能为学生创造更多训练机会，实现学生全面的发展，提高学生的合作意识和责任感。以《猎人海力布》学习为例，教学老师在进行课堂知识教学时，就可以让学生进行分组学习，通过探究文章的写作方式外，教学老师还可以让学生边阅读边思考，并根据文章提出相应的问题。比如文章的结构布局、全文表现了海力布的哪些性格特点，又是怎么推断出来的等，让学生带着这些问题进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的探究思路。等学生讨论结束之后，教学老师再针对各个小组的讨论结果展开针对性教学，加深学生对于文章的理解。
三、深入挖掘语文教材，培养学生核心素养
语文是一门文化学科，对于学生的内在精神提升具有积极的作用。在实际的课堂教学过程中，教学老师要注重教材内容的挖掘，特别是文化内涵方面。通过文化内涵的渗透教学来提高学生的思想品质，实现学生语文素养提升。当下小学语文教材中含有非常丰富的文化内涵，可以对学生进行良好的文化熏陶，但考虑到小学生的文化基础一般，教育部门在一些课文选择方面，都比较浅显。若要更好地进行文化教学，发挥课堂教学的价值，教学老师就需要对教材中的文化内涵进行深入的挖掘。以《少年闰土》这篇文章学习为例，因为这篇文章在教材中属于节选的。如果教学老师仅仅对学生讲解这篇文章时，学生对于文章的理解也就停留在了鲁迅只是在写他少年时的一个玩伴，而如果对其中文化内涵进行挖掘，将其与鲁迅的《故乡》这篇文章结合起来进行教学时，就会引发学生的深思，让学生思考是什么原因导致闰土变成中年这个样子。这样对于学生理解我国的封建文化将会有巨大的好处。
四、重视课堂教学反思，巩固课堂教学成果
为了更好巩固课堂教学成果，课堂教学反思是必不可少的，这是对课堂再提高、再认识过程。因此在实际的教学中，教学老师要想提升自身的课堂教学效果，就需要重视课堂教学反思，引导学生思考今天课堂所讲解的内容，以及自身今天的收获。通过反思学生将能够发现自身在课堂学习中的不足，从而进行相应的改正，保证自身的课堂学习。以《什么比猎豹的速度更快》学习为例，教学老师可以在课堂快要结束时，让学生对今天所讲的内容进行一个总结，可以包括文章的写作方式，以及涉及到一些新生字词等。通过这种方式，不仅可以考察学生听课的效果，同时也是对知识再巩固和加深，所以教学老师需要在课堂快要结束之前，抽出一定的时间进行相应的反思。另外，教学老师自身也需要进行相应的课后反思，在反思中提高自身的课堂教学质量，实现对学生的良好教学，
综上所述，核心素养环境下，要提高小学语文的课堂效果，教学老师需要做好课堂前导入工作，通过科学的导入来保证课堂教学良好开展。同时组织学生开展小组合作学习，通过合作交流的方式来提高课堂教学的效率。与此同时，教学老师需要深入挖掘教材中文化内涵，在文化内涵教学中提高学生核心素养。最后，重视课堂教学反思，通过反思来改正课堂教学中的不足，实现课堂教学的优化。
参考文献
[1]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学苑教育，2018（08）：65.
[2]王静浪.聚焦核心素养 打造高效课堂——小学语文教学探究[J].考试周刊，2018（54）：71.
[3]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2018（04）：96-97.
甘肃省武威市凉州区新鲜实验学校
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;构建策略
近年来，随着素质化教学不断深入人心，人们在语文课堂教学方面也变得更加重视。在实际教学中，对课堂教学进行了一定的改变，期望通过这些能够实现高效教学的效果。但是由于理论与实际的差距，使得这方面活动开展并没有达到预期中的效果，遇到了一定的阻碍。因此，对小学语文高效课堂构建作进一步的探究是非常必要的。笔者结合多年的教学经验，针对核心素养下小学语文高效课堂的构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、注重课堂教學导入，提高课堂教学效率
课堂教学导入，作为课堂知识教学开展的前端，会给课堂教学质量带来直接的影响。因此做好课堂教学导入工作是非常重要的。在实际中，教学老师需要根据新课标对学生的要求，对课本知识的内容进行重点梳理，要明确相应的重难点知识和教学任务。在此基础上，再对导学方案进行科学的编制。导学方案编制过程中，教学老师还需要对学生进行实际情况的了解，要认识到只有充分了解了学生实际学习情况，才能够编制出符合学生认知规律的导学方案。这样才能够保证课堂知识教学导入的效果，为后期课堂知识的传授打下一个良好基础。以《猴王出世》这篇章节学习为例，在进行这篇文章课堂教学之前，教学老师需要先对学生进行一个调查，了解学生对“猴王”的认识情况，比如孙悟空是从哪里出来的，他的出生地是哪里，他又是怎么当上猴王的等。在了解完这些情况后，教学老师再进行课堂知识的引入，这样才能够更好地进行课堂知识的教学，提高课堂教学的效率。另外，在引导知识选择方面，还需要选择贴合学生兴趣爱好方面的，这样才能够更好地消减学习所带来的一些苦闷不良情绪，帮助学生进行快乐的学习。
二、开展小组合作学习，营造良好课堂气氛
在高效课堂构建中，教学老师还可以通过小组合作的学习方式，来提高课堂教学的效果。作为一种新型的教学方式，小组合作学习对于学生合作学习和沟通交流能力培养都有着积极的意义。因此在实际中，教学老师要充分认识这一点，在课堂知识传授过程中，尽量让学生进行小组合作学习和交流。在进行具体教学实施时，教学老师需要组建学习小组，对学生进行科学的分组。教学老师要按照“组内异质，组间同质”的原则进行成员的分配，这样才能够保证小组成员多样性，避免小组分配不合理情况发生。在确定学习小组成员后，教学老师就需要对组内成员进行分工，明确各小组组长、组员之间的角色和任务，同时对于角色担任也需要采用轮换制度。通过不同的角色轮换才能为学生创造更多训练机会，实现学生全面的发展，提高学生的合作意识和责任感。以《猎人海力布》学习为例，教学老师在进行课堂知识教学时，就可以让学生进行分组学习，通过探究文章的写作方式外，教学老师还可以让学生边阅读边思考，并根据文章提出相应的问题。比如文章的结构布局、全文表现了海力布的哪些性格特点，又是怎么推断出来的等，让学生带着这些问题进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的探究思路。等学生讨论结束之后，教学老师再针对各个小组的讨论结果展开针对性教学，加深学生对于文章的理解。
三、深入挖掘语文教材，培养学生核心素养
语文是一门文化学科，对于学生的内在精神提升具有积极的作用。在实际的课堂教学过程中，教学老师要注重教材内容的挖掘，特别是文化内涵方面。通过文化内涵的渗透教学来提高学生的思想品质，实现学生语文素养提升。当下小学语文教材中含有非常丰富的文化内涵，可以对学生进行良好的文化熏陶，但考虑到小学生的文化基础一般，教育部门在一些课文选择方面，都比较浅显。若要更好地进行文化教学，发挥课堂教学的价值，教学老师就需要对教材中的文化内涵进行深入的挖掘。以《少年闰土》这篇文章学习为例，因为这篇文章在教材中属于节选的。如果教学老师仅仅对学生讲解这篇文章时，学生对于文章的理解也就停留在了鲁迅只是在写他少年时的一个玩伴，而如果对其中文化内涵进行挖掘，将其与鲁迅的《故乡》这篇文章结合起来进行教学时，就会引发学生的深思，让学生思考是什么原因导致闰土变成中年这个样子。这样对于学生理解我国的封建文化将会有巨大的好处。
四、重视课堂教学反思，巩固课堂教学成果
为了更好巩固课堂教学成果，课堂教学反思是必不可少的，这是对课堂再提高、再认识过程。因此在实际的教学中，教学老师要想提升自身的课堂教学效果，就需要重视课堂教学反思，引导学生思考今天课堂所讲解的内容，以及自身今天的收获。通过反思学生将能够发现自身在课堂学习中的不足，从而进行相应的改正，保证自身的课堂学习。以《什么比猎豹的速度更快》学习为例，教学老师可以在课堂快要结束时，让学生对今天所讲的内容进行一个总结，可以包括文章的写作方式，以及涉及到一些新生字词等。通过这种方式，不仅可以考察学生听课的效果，同时也是对知识再巩固和加深，所以教学老师需要在课堂快要结束之前，抽出一定的时间进行相应的反思。另外，教学老师自身也需要进行相应的课后反思，在反思中提高自身的课堂教学质量，实现对学生的良好教学，
综上所述，核心素养环境下，要提高小学语文的课堂效果，教学老师需要做好课堂前导入工作，通过科学的导入来保证课堂教学良好开展。同时组织学生开展小组合作学习，通过合作交流的方式来提高课堂教学的效率。与此同时，教学老师需要深入挖掘教材中文化内涵，在文化内涵教学中提高学生核心素养。最后，重视课堂教学反思，通过反思来改正课堂教学中的不足，实现课堂教学的优化。
参考文献
[1]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学苑教育，2018（08）：65.
[2]王静浪.聚焦核心素养 打造高效课堂——小学语文教学探究[J].考试周刊，2018（54）：71.
[3]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2018（04）：96-97.
甘肃省武威市凉州区新鲜实验学校