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摘要：写作能力的培养是语文教学过程中的重中之重，也是促进学生全面发展，推行素质教育的重要手段。教师在教学过程中要重视写作的机会，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力，帮助学生积累素材，并在教学中保持耐心和信心。
关键词：语文写作;课外积累;观察生活
语文写作能力是语文科目的核心素养之一，是学生文字表达能力、逻辑思考能力和观察能力的重要体现。小学阶段是语文教育的基础性阶段，需要重點对小学生的语文写作能力进行培养。但是因为缺乏生活阅历、初步接触写作感到陌生、课堂教学氛围过于严肃等问题，小学生的语文写作教育常常无法很好的展开。
1.重视写作锻炼
部编版教材从小学三年级开始，每一个单元最后都会布置写作任务，教师要重视这些写作任务，给学生布置相应的作业，并及时的批改和讲解，通过这些写作任务了解学生的写作能力水平。在每一次考试之后，教师也要对写作题目进行讲解。长期以来，大部分语文教师都对写作题目也不会进行深入地讲解，学生也无从了解自己写作能力的优缺点，这对于学生写作能力的培养是不利的。
比如三年级上册第二单元的写作任务就是写日记，那么教师就要给学生安排写日记的任务，并把这些任务作为长期任务固定下来。教师要定期批改学生的日记，并在课堂上进行讲解，给学生留下“写作很重要”的心理印象。教师也要针对学生在日记写作中表现出来的问题进行针对性的教学。
2.激发学生兴趣
写作是一项枯燥的任务，在写作过程中，作者需要将自己的思想转化为纯粹的文字表达出来，对于自我控制能力不足、注意力很难长期集中的小学生而言，如果没有足够的学习动力支撑他们，他们很难坚持下去，他们很容易在写作过程中开小差。兴趣就是最好的学习动力。兴趣能够为小学生提供写作的心理动力，帮助他们在枯燥的写作过程中保持注意力的集中。因此在教学过程中必须重视激发学生对写作的兴趣。
小学生常常容易对未曾见过的新奇的事物感兴趣。因此教师可以专门布置学生一些关于新奇事物的写作任务。三年级上册第六单元的课文是景物描写类的文章，布置的写作任务也是写景类的任务。在写作过程中，教师可以让有旅行经历的学生向其他学生分享他们的见过的景物，并且利用互联网，教师可以提供更多的景象资源，帮助学生更直观的观察。其他同学的亲身经历能够在心理上拉近学生和写作之间的距离，让学生对写作产生更多的兴趣。
3.培养观察能力
写作是表达自身内心思想的过程，如果没有内容，写作出来的结果就是空洞的。对于小学生来说，产生思想最直接的过程就是对日常生活的观察。小学生对生活事物的观察能力不足，面对事物也常常无法分清主次，因此他们在写作过程中容易流于形式，写成流水账。教师在写作教学的过程中要重点培养小学生的观察能力。
教师对学生观察能力的培养必须遵循一定的发展规律，比如说从具体的事物发展到抽象的事物，从局面小场面发展到整体大场面，总的来说要遵循从易到难的过程.教师可以布置一些简单的写作内容，比如自家的宠物，自己最喜欢的水果这一类容易表达的事物，然后写作任务的难度不断加大。
4.阅读积累素材
小学生存在着阅历不足的问题，这一问题只能通过多多阅读来解决。老师要引导学生阅读课外素材，积累写作材料，提升写作水平。在阅读过程中，教师需要发挥引导性的作用，带领学生学习高明的写作手法，积累优美语句作为写作素材，并将这些素材付诸实践。
教师可以布置摘抄的任务，要求学生定期定量的完成阅读，并把自己发现的优美语句和高明的写作手法记录下来。教师还可以要求学生们对这些摘抄进行共同的赏析，在共同学习中共同进步。
5.保持耐心信心
我们要对小学生的写作能力做出正确科学的认识。以成年人的眼光去审视小学生的写作水平很容易产生心理上的落差感，从而在教学中表现出过多的苛责。因此教师要对小学生的写作水平做好心理预期，在教学中要保持耐心和信心，坚信每个学生都有发展潜力，现在的水平不能代表以后的水平，对于学生的错误要保持足够的耐心。
教师对于每一个学生都要了解他们的写作水平并对他们的发展潜力表达出信心，在批改和讲解的过程中，对于他们的批评要更委婉，对于他们出彩的地方要大加鼓励。如果无法达到过高的要求，学生的自尊心就会受到挫败，产生对写作的抵触情绪，同样的，如果自己的成果得到了表扬，学生就能得到更多的学习动力。
结束语
写作是一项将会伴随学生一生的能力，是语文核心素养的重要内容之一，小学阶段又是为学生的各种学习能力打基础的重要阶段。在这一阶段开展写作能力的培养十分重要。在小学语文教学中，为了更好的培养学生的语文写作能力，在整个教学过程中，教师带着足够的耐心和信心开展教学。教师需要重视写作的锻炼，不放过任何可以提高学生写作能力的机会，要利用各种方法，激发学生对写作的兴趣爱好，为写作培养持久的动力。针对小学生阅历不足、写作资源不足的问题，教师要培养学生观察生活的能力，引领学生更好的阅读和利用语文素材。
参考文献
[1]马丽莉.浅谈小学生语文写作水平的提升策略[J].科幻画报，2020（12）：179+182.
[2]赵仕廷.小学生语文写作水平的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：145.
[3]孙峰先.提升小学语文写作教学有效性的策略[J].新课程（中），2019（01）：158.
陕西省咸阳市乾县黉学门中学
关键词：语文写作;课外积累;观察生活
语文写作能力是语文科目的核心素养之一，是学生文字表达能力、逻辑思考能力和观察能力的重要体现。小学阶段是语文教育的基础性阶段，需要重點对小学生的语文写作能力进行培养。但是因为缺乏生活阅历、初步接触写作感到陌生、课堂教学氛围过于严肃等问题，小学生的语文写作教育常常无法很好的展开。
1.重视写作锻炼
部编版教材从小学三年级开始，每一个单元最后都会布置写作任务，教师要重视这些写作任务，给学生布置相应的作业，并及时的批改和讲解，通过这些写作任务了解学生的写作能力水平。在每一次考试之后，教师也要对写作题目进行讲解。长期以来，大部分语文教师都对写作题目也不会进行深入地讲解，学生也无从了解自己写作能力的优缺点，这对于学生写作能力的培养是不利的。
比如三年级上册第二单元的写作任务就是写日记，那么教师就要给学生安排写日记的任务，并把这些任务作为长期任务固定下来。教师要定期批改学生的日记，并在课堂上进行讲解，给学生留下“写作很重要”的心理印象。教师也要针对学生在日记写作中表现出来的问题进行针对性的教学。
2.激发学生兴趣
写作是一项枯燥的任务，在写作过程中，作者需要将自己的思想转化为纯粹的文字表达出来，对于自我控制能力不足、注意力很难长期集中的小学生而言，如果没有足够的学习动力支撑他们，他们很难坚持下去，他们很容易在写作过程中开小差。兴趣就是最好的学习动力。兴趣能够为小学生提供写作的心理动力，帮助他们在枯燥的写作过程中保持注意力的集中。因此在教学过程中必须重视激发学生对写作的兴趣。
小学生常常容易对未曾见过的新奇的事物感兴趣。因此教师可以专门布置学生一些关于新奇事物的写作任务。三年级上册第六单元的课文是景物描写类的文章，布置的写作任务也是写景类的任务。在写作过程中，教师可以让有旅行经历的学生向其他学生分享他们的见过的景物，并且利用互联网，教师可以提供更多的景象资源，帮助学生更直观的观察。其他同学的亲身经历能够在心理上拉近学生和写作之间的距离，让学生对写作产生更多的兴趣。
3.培养观察能力
写作是表达自身内心思想的过程，如果没有内容，写作出来的结果就是空洞的。对于小学生来说，产生思想最直接的过程就是对日常生活的观察。小学生对生活事物的观察能力不足，面对事物也常常无法分清主次，因此他们在写作过程中容易流于形式，写成流水账。教师在写作教学的过程中要重点培养小学生的观察能力。
教师对学生观察能力的培养必须遵循一定的发展规律，比如说从具体的事物发展到抽象的事物，从局面小场面发展到整体大场面，总的来说要遵循从易到难的过程.教师可以布置一些简单的写作内容，比如自家的宠物，自己最喜欢的水果这一类容易表达的事物，然后写作任务的难度不断加大。
4.阅读积累素材
小学生存在着阅历不足的问题，这一问题只能通过多多阅读来解决。老师要引导学生阅读课外素材，积累写作材料，提升写作水平。在阅读过程中，教师需要发挥引导性的作用，带领学生学习高明的写作手法，积累优美语句作为写作素材，并将这些素材付诸实践。
教师可以布置摘抄的任务，要求学生定期定量的完成阅读，并把自己发现的优美语句和高明的写作手法记录下来。教师还可以要求学生们对这些摘抄进行共同的赏析，在共同学习中共同进步。
5.保持耐心信心
我们要对小学生的写作能力做出正确科学的认识。以成年人的眼光去审视小学生的写作水平很容易产生心理上的落差感，从而在教学中表现出过多的苛责。因此教师要对小学生的写作水平做好心理预期，在教学中要保持耐心和信心，坚信每个学生都有发展潜力，现在的水平不能代表以后的水平，对于学生的错误要保持足够的耐心。
教师对于每一个学生都要了解他们的写作水平并对他们的发展潜力表达出信心，在批改和讲解的过程中，对于他们的批评要更委婉，对于他们出彩的地方要大加鼓励。如果无法达到过高的要求，学生的自尊心就会受到挫败，产生对写作的抵触情绪，同样的，如果自己的成果得到了表扬，学生就能得到更多的学习动力。
结束语
写作是一项将会伴随学生一生的能力，是语文核心素养的重要内容之一，小学阶段又是为学生的各种学习能力打基础的重要阶段。在这一阶段开展写作能力的培养十分重要。在小学语文教学中，为了更好的培养学生的语文写作能力，在整个教学过程中，教师带着足够的耐心和信心开展教学。教师需要重视写作的锻炼，不放过任何可以提高学生写作能力的机会，要利用各种方法，激发学生对写作的兴趣爱好，为写作培养持久的动力。针对小学生阅历不足、写作资源不足的问题，教师要培养学生观察生活的能力，引领学生更好的阅读和利用语文素材。
参考文献
[1]马丽莉.浅谈小学生语文写作水平的提升策略[J].科幻画报，2020（12）：179+182.
[2]赵仕廷.小学生语文写作水平的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：145.
[3]孙峰先.提升小学语文写作教学有效性的策略[J].新课程（中），2019（01）：158.
陕西省咸阳市乾县黉学门中学