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摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园教育活动应充分结合生活，促使教育回归生活。生活化美术教育，才能有效提高幼儿的满足感和成就感，实现培养幼儿思维能力的目的，对幼儿个性化发展具有重要意义。
关键词：幼儿园;创意美术教育;生活化;策略研究
引言
所谓教育生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之下，激发幼儿作为生活主体参与活动的强烈愿望，让幼儿在生活中学习，在学习中更好地生活，在解放幼儿天性的同时，使他们的情操得到真正的陶冶。幼儿园是整个教育体系的基础。幼儿教师需要注重幼儿各方面素质的全面发展，为其以后的学习、生活打下良好的基础。在幼儿园阶段开设美术课程，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。
一、教学内容生活化
活泼好动是孩子的天性。想要让幼儿安安静静地坐在教室里专心画画，教师还需要在教学内容上做出一些改变，使其更加贴近生活，能有效地吸引幼儿的注意力。在绘画主题的选择上，基于幼儿思想稚嫩且容易分心的特点，教师最好是选择一些简单易懂又富有生活色彩的主题。比如，幼儿对小猫、小狗等动物非常感兴趣，教师就可以向他们展示这些小动物相关的图片或视频，激发他们的绘画兴趣，培养他们的绘画能力。需要注意的是，教师为幼儿提供的素材最好是经过简化或动漫化的。否则，幼儿在学习绘画时很容易产生无从下手的感觉。教师也可以利用一些手工制作来进行美术教学。用手工制作的方式创造一些真实的生活化场景，能让幼儿体会到美术学习对生活的意义，可以大大激发幼儿的学习欲望。教师还可以通過一些生活化的活动缓解部分幼儿的紧张情绪，让他们在美术课堂上可以更充分地展示自己的想象力和绘画技能。教师也可以通过这种方式发现幼儿在绘画中存在的一些问题，进而有针对性地计划和安排教学进程，提升幼儿美术学习的效率。
二、创设良好的生活化情境，实施生活化教学形式
环境熏陶是情境教学中的一种形式。在幼儿园美术教学课堂中，采取有效的方式营造出浓厚的教学氛围，对启发幼儿的灵感具有促进作用，同时还能丰富幼儿的审美经验，调动幼儿的主观能动性，激发幼儿的创造欲望。所以，教师可借助各种实物或者是图片，在课堂上营造美术教学氛围，促使美术教学生活化，激发幼儿对美术的兴趣和对生活的热爱，提高幼儿的审美能力。比如，在“贺新春”美术活动中，在教室、走廊上布置各种中国新年艺术品，剪纸、年画、灯笼、对联，从而营造出喜庆、热闹的气氛，使幼儿体会到生活的美好，激发对生活的热爱。
三、立足特性，提升日常生活材料的创意表现
材料美术活动是幼儿借助美术材料表达自我认知的一种活动，对于初识世界的幼儿来说，材料的运用直接影响到幼儿的操作行为、认知发展和创作的作品。《纲要》指出：“幼儿园的空间、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的各种探索活动，有利于幼儿与材料之间积极的相互作用。”在开展美术活动的过程中，我们发现生活材料的一些特性，也能够成为一种很好的课程资源。例如：教师利用蜡笔遇热融化的特点设计了一节创意美术活动《星空》，利用酒精挥发的特性，设计了美术活动《雪夜》，立足材料特性来丰富幼儿的创作表现。因此，在幼儿园内投放生活化的材料，应该尽可能地贴近幼儿的日常生活，也就是让幼儿能够在日常生活中接触到的事物，可以让幼儿进一步地理解和体会生活中不同的事物所产生出来的美术价值，并且引导幼儿借助美术化的手段，把这些生活化的材料从传统的废品转变成为可爱的艺术品。这对于幼儿来说，既能锻炼幼儿的动手能力，还能充分发挥幼儿的想象力，激发幼儿对美术的兴趣。
四、充分利用大自然资源，开展生活化教学活动
对美术创作活动而言，大自然具有丰富的创作素材，是美术创作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果实、树叶、花草等等，都是幼儿美术创作的素材。这些素材都存在于我们的日常生活中，且到处可见，借助大自然中的素材激发幼儿的美术创作激情和欲望。因此，在幼儿园美术教育中，应充分挖掘幼儿生活中的大自然素材，带领幼儿感受大自然的神奇之处，并接受大自然的熏陶，拓展幼儿的美术视野，为今后的美术创作奠定务实的基础。比如，以“花朵”为例，带领幼儿走进大自然开展对应的美术活动。首先，带领幼儿走进花圃园参观花朵，让幼儿欣赏美丽的花朵;然后，以收集“花朵”为主题，让幼儿收集不同类型和颜色的花朵，通过观察花朵激发幼儿的创作能力，并在脑海里形成对应的作品构思;最后，让幼儿亲自动手操作，将各种类型的花朵绘画出来，制作成一幅美丽的图画。所以，在开展美术活动时，都应该带领幼儿走入大自然，这样才能为幼儿带来各种各样的情感体验和创作灵感，从而达到最佳的教学效果。
结束语
综上所述，幼儿园美术教育生活化需要教师创设生活化的美术教育环境，积极引进新的教学理念，并结合幼儿的实际情况改进传统的教学手段。对幼儿来说，美术教育生活化改革可以有效减少传统教育模式对美术教育的不良影响，创造良好的美术教学氛围，增强幼儿对美术的学习热情，实现幼儿创新能力的提升。教师正确、积极的指导能够提升幼儿的艺术情操，增强他们的艺术情感和表达能力，可以让幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，为今后的学习和成长打下良好的基础，真正落实素质教育的相关要求，培养更多具有综合能力的人才。
参考文献
[1]赵芳.幼儿园美术教育生活化的策略探析[J].求知导刊，2020（36）：87-88.
[2]陈翊晗.幼儿园美术教育生活化指导策略[J].当代家庭教育，2020（15）：50.
[3]孙春霞.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：104.
江西省崇仁县宝水幼儿园
关键词：幼儿园;创意美术教育;生活化;策略研究
引言
所谓教育生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之下，激发幼儿作为生活主体参与活动的强烈愿望，让幼儿在生活中学习，在学习中更好地生活，在解放幼儿天性的同时，使他们的情操得到真正的陶冶。幼儿园是整个教育体系的基础。幼儿教师需要注重幼儿各方面素质的全面发展，为其以后的学习、生活打下良好的基础。在幼儿园阶段开设美术课程，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。
一、教学内容生活化
活泼好动是孩子的天性。想要让幼儿安安静静地坐在教室里专心画画，教师还需要在教学内容上做出一些改变，使其更加贴近生活，能有效地吸引幼儿的注意力。在绘画主题的选择上，基于幼儿思想稚嫩且容易分心的特点，教师最好是选择一些简单易懂又富有生活色彩的主题。比如，幼儿对小猫、小狗等动物非常感兴趣，教师就可以向他们展示这些小动物相关的图片或视频，激发他们的绘画兴趣，培养他们的绘画能力。需要注意的是，教师为幼儿提供的素材最好是经过简化或动漫化的。否则，幼儿在学习绘画时很容易产生无从下手的感觉。教师也可以利用一些手工制作来进行美术教学。用手工制作的方式创造一些真实的生活化场景，能让幼儿体会到美术学习对生活的意义，可以大大激发幼儿的学习欲望。教师还可以通過一些生活化的活动缓解部分幼儿的紧张情绪，让他们在美术课堂上可以更充分地展示自己的想象力和绘画技能。教师也可以通过这种方式发现幼儿在绘画中存在的一些问题，进而有针对性地计划和安排教学进程，提升幼儿美术学习的效率。
二、创设良好的生活化情境，实施生活化教学形式
环境熏陶是情境教学中的一种形式。在幼儿园美术教学课堂中，采取有效的方式营造出浓厚的教学氛围，对启发幼儿的灵感具有促进作用，同时还能丰富幼儿的审美经验，调动幼儿的主观能动性，激发幼儿的创造欲望。所以，教师可借助各种实物或者是图片，在课堂上营造美术教学氛围，促使美术教学生活化，激发幼儿对美术的兴趣和对生活的热爱，提高幼儿的审美能力。比如，在“贺新春”美术活动中，在教室、走廊上布置各种中国新年艺术品，剪纸、年画、灯笼、对联，从而营造出喜庆、热闹的气氛，使幼儿体会到生活的美好，激发对生活的热爱。
三、立足特性，提升日常生活材料的创意表现
材料美术活动是幼儿借助美术材料表达自我认知的一种活动，对于初识世界的幼儿来说，材料的运用直接影响到幼儿的操作行为、认知发展和创作的作品。《纲要》指出：“幼儿园的空间、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的各种探索活动，有利于幼儿与材料之间积极的相互作用。”在开展美术活动的过程中，我们发现生活材料的一些特性，也能够成为一种很好的课程资源。例如：教师利用蜡笔遇热融化的特点设计了一节创意美术活动《星空》，利用酒精挥发的特性，设计了美术活动《雪夜》，立足材料特性来丰富幼儿的创作表现。因此，在幼儿园内投放生活化的材料，应该尽可能地贴近幼儿的日常生活，也就是让幼儿能够在日常生活中接触到的事物，可以让幼儿进一步地理解和体会生活中不同的事物所产生出来的美术价值，并且引导幼儿借助美术化的手段，把这些生活化的材料从传统的废品转变成为可爱的艺术品。这对于幼儿来说，既能锻炼幼儿的动手能力，还能充分发挥幼儿的想象力，激发幼儿对美术的兴趣。
四、充分利用大自然资源，开展生活化教学活动
对美术创作活动而言，大自然具有丰富的创作素材，是美术创作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果实、树叶、花草等等，都是幼儿美术创作的素材。这些素材都存在于我们的日常生活中，且到处可见，借助大自然中的素材激发幼儿的美术创作激情和欲望。因此，在幼儿园美术教育中，应充分挖掘幼儿生活中的大自然素材，带领幼儿感受大自然的神奇之处，并接受大自然的熏陶，拓展幼儿的美术视野，为今后的美术创作奠定务实的基础。比如，以“花朵”为例，带领幼儿走进大自然开展对应的美术活动。首先，带领幼儿走进花圃园参观花朵，让幼儿欣赏美丽的花朵;然后，以收集“花朵”为主题，让幼儿收集不同类型和颜色的花朵，通过观察花朵激发幼儿的创作能力，并在脑海里形成对应的作品构思;最后，让幼儿亲自动手操作，将各种类型的花朵绘画出来，制作成一幅美丽的图画。所以，在开展美术活动时，都应该带领幼儿走入大自然，这样才能为幼儿带来各种各样的情感体验和创作灵感，从而达到最佳的教学效果。
结束语
综上所述，幼儿园美术教育生活化需要教师创设生活化的美术教育环境，积极引进新的教学理念，并结合幼儿的实际情况改进传统的教学手段。对幼儿来说，美术教育生活化改革可以有效减少传统教育模式对美术教育的不良影响，创造良好的美术教学氛围，增强幼儿对美术的学习热情，实现幼儿创新能力的提升。教师正确、积极的指导能够提升幼儿的艺术情操，增强他们的艺术情感和表达能力，可以让幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，为今后的学习和成长打下良好的基础，真正落实素质教育的相关要求，培养更多具有综合能力的人才。
参考文献
[1]赵芳.幼儿园美术教育生活化的策略探析[J].求知导刊，2020（36）：87-88.
[2]陈翊晗.幼儿园美术教育生活化指导策略[J].当代家庭教育，2020（15）：50.
[3]孙春霞.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：104.
江西省崇仁县宝水幼儿园