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摘要：小学信息技术教师在引导学生学习课程的同时，要懂得丰富和发展个人的教学模式，结合具体的教学情境和教学需要来使用相关的教学方略，学生得到相应的帮助和推动，提高学习效率和学习能力。小学生的计算机操作能力和使用能力是各不相同的，小学信息技术教师要尊重学生间的差异，将层次化教学使用到实处，同时也能在帮助攻克学习障碍的同时，令学生面向长足提高。
关键词：小学信息技术;层次化教学;实践研究;因材施教
小学生的计算机操作能力、实践能力和熟练程度是各不相同的。为了帮助学生消除学习的压力，也为了让学生能正视到个人的问题，实现更大程度的提高和发展，小学信息技术教师有责任、有必要使用好相关的层次化教学模式，由此学生能化解本人的学习压力和学习障碍，同时能结合和个体的能力来发展个人，由此更好地实现本人的发展和突破。小学信息技术教师要在开展课程的同时运用该方法，同时又能积累更多的教学经验。
一、小学信息技术教师实行层次化教学的原因分析
（一）学生的計算机操作熟练度不同
小学生的计算机操作的熟练程度是不同的，这是一个既定的、客观的事实。小学信息技术教师要让课程具备更大的感染力，就要立足于这个实际。
（二）学生对于信息技术课的学习热情不同
小学生在完成信息技术学习时，所呈现而出的学习热情也是不同的。小学信息技术教师要善于观察，一部分学生对于信息技术的学习充满了热情、期待和憧憬，但是还有一部分学生在完成课程学习任务的同时，则呈现着懈怠、冷漠和疲乏的状态，不同的学习状态对于学生的影响也是不同的[1]。小学信息技术教师奥善于观察，同时制定出相应的教学方略，以推动集体的进步。
（三）为了更好地帮助学生面向提高
小学信息技术教师要懂得及时帮助学生，让学生的信息技术的学习能力和学习成绩都得到相应的提高。但是，教师要保持正确的教学模式，将分层次的教学策略纳入到实际之中，让更多的小学生实现本质的提高。
（四）为了提高课程的教学效率
小学信息技术教师要善于打造课程体系，让小学生在信息技术课程中，更好地化解更多的知识障碍，同时又能提高学习效率。教师在见证学生的进步后，自我的教学效率自然能得到相应的提高。
二、小学信息技术教师使用层次化教学的策略探究
（一）通过摸底考试以检验学生的能力
小学信息技术教师在开展分层次教学之前，要通过摸底考试来帮助学生，让更多的小学生呈现各自的学习真实水平，懂得学习信息技术的意义。小学信息技术教师可以在开课之前完成线上考试，让学生在规定的时间内去完成相关的软件操作，随后教师也可以对学生的学习能力和学习基础完成相应的划分，由此小学信息技术教师自然能更好地帮助学生，令学生克服更多的学习压力，在正确的学习轨道上面向长足提高。
（二）将不同层次的学生划入到相应的学习小组
小学信息技术教师在完成划分任务之前，要秉持清醒的头脑，将学生至少划分为两个层次，一个是基础班，一个是提高班，学生在懂得了各自的不同的学习能力后，才能找到适合自我的学习小组[2]。小学生在找到相应的学习小组后，也要养成善于分析知识、积极练习的习惯。小学生要懂得和各自小组内的成员彼此取长补短、相互交流学习，在此同时，小学生自然能得到重大的提高，还能养成更加和谐的班级学习和交流的氛围。
（三）教师要对于不同学生使用相应的教学模式
对于基础班的学生，教师不能吝惜精力，要将理论、操作步骤和实际操作相结合，小学信息技术教师要遵循正确的步骤来帮助学生，让基础能力薄弱的学生建立起强大的学习自信心;对于提高班的学生，小学信息技术教师要将更多的丰富知识传递给学生，让小学生结合个人的学习心理和学习兴趣来发展计算机操作能力。小学信息技术教师要帮助基础深厚的学生，使其能稳步向前，成为一个更加出色的个体。
（四）教师要及时地疏通学生的学习心理
小学信息技术教师要善于疏通学生的心理，在疏通了学生的心理后，又能让学生懂得更多的学习道理，并且成为一个求真务实、实事求是的人[3]。小学信息技术教师可以让小学生懂得自己的良苦用心，又能在明确了教师的用意后，沿着正确的道路来学习相关的计算机知识。教师要疏通学生的心结，让学生不再成为一个妄自菲薄的人，也不再成为一个没有“一得之见”就妄自尊大的人。
结束语
小学信息技术教师要善于引导不同学习能力的小学生，让不同水平的小学生都能在课上及时地历练自己，感受到本人的提高、发展和进步，同时又能在学习信息技术的同时，及时地补齐个人的缺漏和问题，成就本人的进步和卓越。小学信息技术教师也要懂得按部就班、循序渐进的道理，不要让学生成为一个急功近利的人，也不要让学生成为一个容易泄气的学生。教师要及时地疏通学生的心理，令学生时刻不忘却自我的提高空间。
参考文献
[1] 高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育（教学），2011（07）.
[2] 奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
[3] 曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）.
新疆省喀什地区莎车县第二小学
关键词：小学信息技术;层次化教学;实践研究;因材施教
小学生的计算机操作能力、实践能力和熟练程度是各不相同的。为了帮助学生消除学习的压力，也为了让学生能正视到个人的问题，实现更大程度的提高和发展，小学信息技术教师有责任、有必要使用好相关的层次化教学模式，由此学生能化解本人的学习压力和学习障碍，同时能结合和个体的能力来发展个人，由此更好地实现本人的发展和突破。小学信息技术教师要在开展课程的同时运用该方法，同时又能积累更多的教学经验。
一、小学信息技术教师实行层次化教学的原因分析
（一）学生的計算机操作熟练度不同
小学生的计算机操作的熟练程度是不同的，这是一个既定的、客观的事实。小学信息技术教师要让课程具备更大的感染力，就要立足于这个实际。
（二）学生对于信息技术课的学习热情不同
小学生在完成信息技术学习时，所呈现而出的学习热情也是不同的。小学信息技术教师要善于观察，一部分学生对于信息技术的学习充满了热情、期待和憧憬，但是还有一部分学生在完成课程学习任务的同时，则呈现着懈怠、冷漠和疲乏的状态，不同的学习状态对于学生的影响也是不同的[1]。小学信息技术教师奥善于观察，同时制定出相应的教学方略，以推动集体的进步。
（三）为了更好地帮助学生面向提高
小学信息技术教师要懂得及时帮助学生，让学生的信息技术的学习能力和学习成绩都得到相应的提高。但是，教师要保持正确的教学模式，将分层次的教学策略纳入到实际之中，让更多的小学生实现本质的提高。
（四）为了提高课程的教学效率
小学信息技术教师要善于打造课程体系，让小学生在信息技术课程中，更好地化解更多的知识障碍，同时又能提高学习效率。教师在见证学生的进步后，自我的教学效率自然能得到相应的提高。
二、小学信息技术教师使用层次化教学的策略探究
（一）通过摸底考试以检验学生的能力
小学信息技术教师在开展分层次教学之前，要通过摸底考试来帮助学生，让更多的小学生呈现各自的学习真实水平，懂得学习信息技术的意义。小学信息技术教师可以在开课之前完成线上考试，让学生在规定的时间内去完成相关的软件操作，随后教师也可以对学生的学习能力和学习基础完成相应的划分，由此小学信息技术教师自然能更好地帮助学生，令学生克服更多的学习压力，在正确的学习轨道上面向长足提高。
（二）将不同层次的学生划入到相应的学习小组
小学信息技术教师在完成划分任务之前，要秉持清醒的头脑，将学生至少划分为两个层次，一个是基础班，一个是提高班，学生在懂得了各自的不同的学习能力后，才能找到适合自我的学习小组[2]。小学生在找到相应的学习小组后，也要养成善于分析知识、积极练习的习惯。小学生要懂得和各自小组内的成员彼此取长补短、相互交流学习，在此同时，小学生自然能得到重大的提高，还能养成更加和谐的班级学习和交流的氛围。
（三）教师要对于不同学生使用相应的教学模式
对于基础班的学生，教师不能吝惜精力，要将理论、操作步骤和实际操作相结合，小学信息技术教师要遵循正确的步骤来帮助学生，让基础能力薄弱的学生建立起强大的学习自信心;对于提高班的学生，小学信息技术教师要将更多的丰富知识传递给学生，让小学生结合个人的学习心理和学习兴趣来发展计算机操作能力。小学信息技术教师要帮助基础深厚的学生，使其能稳步向前，成为一个更加出色的个体。
（四）教师要及时地疏通学生的学习心理
小学信息技术教师要善于疏通学生的心理，在疏通了学生的心理后，又能让学生懂得更多的学习道理，并且成为一个求真务实、实事求是的人[3]。小学信息技术教师可以让小学生懂得自己的良苦用心，又能在明确了教师的用意后，沿着正确的道路来学习相关的计算机知识。教师要疏通学生的心结，让学生不再成为一个妄自菲薄的人，也不再成为一个没有“一得之见”就妄自尊大的人。
结束语
小学信息技术教师要善于引导不同学习能力的小学生，让不同水平的小学生都能在课上及时地历练自己，感受到本人的提高、发展和进步，同时又能在学习信息技术的同时，及时地补齐个人的缺漏和问题，成就本人的进步和卓越。小学信息技术教师也要懂得按部就班、循序渐进的道理，不要让学生成为一个急功近利的人，也不要让学生成为一个容易泄气的学生。教师要及时地疏通学生的心理，令学生时刻不忘却自我的提高空间。
参考文献
[1] 高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育（教学），2011（07）.
[2] 奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
[3] 曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）.
新疆省喀什地区莎车县第二小学