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摘要：小学阶段是义务教育，课程都是按照孩子身心和心智发展规律设置的。语文既是母语，又是赖以交流和沟通、表达的工具，因此小学阶段学习语文是必须的。虽是基础内容，但是其中还是有一定的难度的。教师在进行教学的时候需要保证学生都能够了解到语文学习的魅力，熟练掌握这其中的学习方法。本文主要是想针对于语文教学来探讨如何进行高效课堂的构建。
关键词：小学语文;如何构建高效课堂;增加师生互动，构建师生和谐;课前问题式导入，激发求知欲;多媒体教学，培养学生学习能力;小组合作，心得共享
高效课堂的构建是非常重要的。一节课只有短暂的四十五分钟，但是学生需要学习的内容比较多，这个时候教师需要将时间利用到最大化，保证学生都能听懂，都会应用。这里就需要教师充分了解高效课堂如何进行构建。在进行教学的时候，其实这里存在很多的教学方式，在教学方式上做出改善，吸引学生。在教学过程中与学生产生积极互动，让学生时刻保持自己的学习状态。在课后教师也应该抓住时间，为学生布置一些针对性的作业，让学生进行解决。这样一来，高效课堂的构建其实是具有一定的流程的，接下来进行一个讲解。
一、增强师生互动，形成共同学习局面
学生在年龄比较小的时候都是会模仿周围的人的，会模仿教师和家长，也会模仿自己周围的其他学生。那么这个时候这些人就需要做到言行合一，特别是教师和家长。教师在授课的过程中，可以与学生一起互动，营造成一种共同学习的局面，这个时候学生会觉得教师与自己的距离比较短，更加信任教师，也会更听教师的话，自然是会跟随着教师的步伐来认真学习语文这门学科。
例如，在教授学生学习《山中访友》这一篇文章时，为了促进学生的进步，我会在教学开始之前先让学生进行课前预习，将生字词进行掌握和查阅，提高学生自我动手能力。之后提出学习问题，在教学过程中询问学生，让学生和我之间产生联系。不能只是一味的进行知识的传授，这样并不能够给学生的学习带来什么实质性的帮助。师生互动过程中，询问学生问题也好，或者是让学生说说自己阅读完文章的感受也好，都是让学生和我之间产生思想上的交流，即便是学生说的不尽人意，但也应该鼓励学生，感谢自身的勇气。师生互动让教师和学生形成共同学习的局面，二者做到了共同进步。
二、问题式课前导入，提高学生学习兴趣
在进行语文授课的时候，教师其实为了节省时间，大部分时候都是直接切入正题，这让学生有时候会措手不及，一时无法转化自己的学习状态，自然是对语文的学习不感兴趣。教师可以采用问题式导入，提出一些学生想要知道并且与本节课相关的问题，来吸引学生，激发他们的好奇心，长时间的影响下，学生就会有一种求知欲，自己就会对语文的学习更加上心，产生浓厚的兴趣。
例如，在教授学生学习《詹天佑》这一篇文章时，在开始正式讲课之前，教师可以准备几个问题，像“学生是否认识詹天佑、你在哪里知道的这位伟人、你觉得他的贡献源自什么。”这些内容都可以作为引导学生进入到课堂中的一个“导火索”，能够起到催化的作用，让学生开始对这篇文章产生兴趣，想要和教师一起来解答这些问题。那么在进行语文教学的时候，以问题式导入教学是一个非常不错的教学手法，可以让学生快速的进入到学习状态，并且学生能够知道教学重点是什么。
三、多媒体教学，培养自主学习能力
学生在进行学习的时候大都是配合教师，跟着教师在走。这样的方式比较保险，学生不会有太大的错误。但是长时间的发展让我们意识到，学生到了一定阶段是需要培养自学能力的。这样才可以更好的去发展和学习。教师可以采用多媒体教学，这样的教学通过音乐、视频以及图片给学生带来视觉和听觉上的冲击，学生自身就会感受到学习的魅力，自己也能夠通过多媒体很快的掌握学习知识。因此说多媒体教学培养了学生的自主学习能力，化解了学生的不少学习上的烦恼。
例如，在教授学生学习《穷人》这一篇文章时，我想要引导学生有正确的三观，因此这一篇文章在讲解之前，我会先让学生观看几个穷人和富人之间对比的视频，有穷人心善和富人心坏的视频，也有穷人心坏和富人心善的视频，无论是哪种视频，我都希望学生能够收获到一些东西。在学生观看视频之后，会让学生说出自己的想法，在之后让他们自主学习这一篇文章，倘若遇到不理解的地方可以举手提问。这样的教学方式借助多媒体来进行，学生的收获会更多，他们不仅仅是学习到的知识，更知道了很多书本上没有的大道理。最为基础的是学生培养了自主学习能力，能够更好的去学习语文这门学科。
四、小组合作，心得共享
在小学阶段，学生还是比较活跃的，教师其实可以利用学生的这些活跃度。将学生合理分为几组，方便学生的讨论。当然这里不是让学生说话去探讨无用的东西的，教师需要监督好学生。借此机会来提高学生的自制力，让学生自身意识到交流学习上的内容的好处远大于探讨其他内容。小组教学也能够让学生分享学习经验，大家做到共同进步。
例如，在教授学生学习《鹿和狼的故事》这一篇文章时，学生需要掌握的内容都有哪些呢？除去生字词，学生还需要熟练朗诵本篇文章，知道文章讲述的道理，找到其中一些写作手法。教师在教学的时候可以让学生合作学习，这样学生之间可以分工学习，之后进行总结，每个学生都有自己所负责的领域，在学习的时候就会更加认真，之后在总结的时候，学生之间可以相互补充，这样学生能够全面的掌握知识。作为教师，可以在学生合作学习之后进行一个更为完善的总结，让学生了解正确答案，也是让学生更为确信自己的学习成果。
总而言之，在进行教学的时候，教师需要熟练了解各种教学模式，根据学习内容来时刻进行转化，教学思维的转变也要结合学生的学习需求，保证能够对学生的语文学习真正起到作用。高效教学课堂的构建对于教师来说不是一件简单的事情，因此说在教学的时候教师的压力也是非常大的，但是高效教学课堂的构建能够反过来影响教师，在一定程度上让教师花费了较少的时间和精力来提高学生对语文学习的兴趣，快速的提高学生的学习成绩。相信教师能够构建好语文高效课堂，学生也能够从中真正意识到语文学习的好处。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
岳麓区雨敞坪镇中心小学
关键词：小学语文;如何构建高效课堂;增加师生互动，构建师生和谐;课前问题式导入，激发求知欲;多媒体教学，培养学生学习能力;小组合作，心得共享
高效课堂的构建是非常重要的。一节课只有短暂的四十五分钟，但是学生需要学习的内容比较多，这个时候教师需要将时间利用到最大化，保证学生都能听懂，都会应用。这里就需要教师充分了解高效课堂如何进行构建。在进行教学的时候，其实这里存在很多的教学方式，在教学方式上做出改善，吸引学生。在教学过程中与学生产生积极互动，让学生时刻保持自己的学习状态。在课后教师也应该抓住时间，为学生布置一些针对性的作业，让学生进行解决。这样一来，高效课堂的构建其实是具有一定的流程的，接下来进行一个讲解。
一、增强师生互动，形成共同学习局面
学生在年龄比较小的时候都是会模仿周围的人的，会模仿教师和家长，也会模仿自己周围的其他学生。那么这个时候这些人就需要做到言行合一，特别是教师和家长。教师在授课的过程中，可以与学生一起互动，营造成一种共同学习的局面，这个时候学生会觉得教师与自己的距离比较短，更加信任教师，也会更听教师的话，自然是会跟随着教师的步伐来认真学习语文这门学科。
例如，在教授学生学习《山中访友》这一篇文章时，为了促进学生的进步，我会在教学开始之前先让学生进行课前预习，将生字词进行掌握和查阅，提高学生自我动手能力。之后提出学习问题，在教学过程中询问学生，让学生和我之间产生联系。不能只是一味的进行知识的传授，这样并不能够给学生的学习带来什么实质性的帮助。师生互动过程中，询问学生问题也好，或者是让学生说说自己阅读完文章的感受也好，都是让学生和我之间产生思想上的交流，即便是学生说的不尽人意，但也应该鼓励学生，感谢自身的勇气。师生互动让教师和学生形成共同学习的局面，二者做到了共同进步。
二、问题式课前导入，提高学生学习兴趣
在进行语文授课的时候，教师其实为了节省时间，大部分时候都是直接切入正题，这让学生有时候会措手不及，一时无法转化自己的学习状态，自然是对语文的学习不感兴趣。教师可以采用问题式导入，提出一些学生想要知道并且与本节课相关的问题，来吸引学生，激发他们的好奇心，长时间的影响下，学生就会有一种求知欲，自己就会对语文的学习更加上心，产生浓厚的兴趣。
例如，在教授学生学习《詹天佑》这一篇文章时，在开始正式讲课之前，教师可以准备几个问题，像“学生是否认识詹天佑、你在哪里知道的这位伟人、你觉得他的贡献源自什么。”这些内容都可以作为引导学生进入到课堂中的一个“导火索”，能够起到催化的作用，让学生开始对这篇文章产生兴趣，想要和教师一起来解答这些问题。那么在进行语文教学的时候，以问题式导入教学是一个非常不错的教学手法，可以让学生快速的进入到学习状态，并且学生能够知道教学重点是什么。
三、多媒体教学，培养自主学习能力
学生在进行学习的时候大都是配合教师，跟着教师在走。这样的方式比较保险，学生不会有太大的错误。但是长时间的发展让我们意识到，学生到了一定阶段是需要培养自学能力的。这样才可以更好的去发展和学习。教师可以采用多媒体教学，这样的教学通过音乐、视频以及图片给学生带来视觉和听觉上的冲击，学生自身就会感受到学习的魅力，自己也能夠通过多媒体很快的掌握学习知识。因此说多媒体教学培养了学生的自主学习能力，化解了学生的不少学习上的烦恼。
例如，在教授学生学习《穷人》这一篇文章时，我想要引导学生有正确的三观，因此这一篇文章在讲解之前，我会先让学生观看几个穷人和富人之间对比的视频，有穷人心善和富人心坏的视频，也有穷人心坏和富人心善的视频，无论是哪种视频，我都希望学生能够收获到一些东西。在学生观看视频之后，会让学生说出自己的想法，在之后让他们自主学习这一篇文章，倘若遇到不理解的地方可以举手提问。这样的教学方式借助多媒体来进行，学生的收获会更多，他们不仅仅是学习到的知识，更知道了很多书本上没有的大道理。最为基础的是学生培养了自主学习能力，能够更好的去学习语文这门学科。
四、小组合作，心得共享
在小学阶段，学生还是比较活跃的，教师其实可以利用学生的这些活跃度。将学生合理分为几组，方便学生的讨论。当然这里不是让学生说话去探讨无用的东西的，教师需要监督好学生。借此机会来提高学生的自制力，让学生自身意识到交流学习上的内容的好处远大于探讨其他内容。小组教学也能够让学生分享学习经验，大家做到共同进步。
例如，在教授学生学习《鹿和狼的故事》这一篇文章时，学生需要掌握的内容都有哪些呢？除去生字词，学生还需要熟练朗诵本篇文章，知道文章讲述的道理，找到其中一些写作手法。教师在教学的时候可以让学生合作学习，这样学生之间可以分工学习，之后进行总结，每个学生都有自己所负责的领域，在学习的时候就会更加认真，之后在总结的时候，学生之间可以相互补充，这样学生能够全面的掌握知识。作为教师，可以在学生合作学习之后进行一个更为完善的总结，让学生了解正确答案，也是让学生更为确信自己的学习成果。
总而言之，在进行教学的时候，教师需要熟练了解各种教学模式，根据学习内容来时刻进行转化，教学思维的转变也要结合学生的学习需求，保证能够对学生的语文学习真正起到作用。高效教学课堂的构建对于教师来说不是一件简单的事情，因此说在教学的时候教师的压力也是非常大的，但是高效教学课堂的构建能够反过来影响教师，在一定程度上让教师花费了较少的时间和精力来提高学生对语文学习的兴趣，快速的提高学生的学习成绩。相信教师能够构建好语文高效课堂，学生也能够从中真正意识到语文学习的好处。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
岳麓区雨敞坪镇中心小学