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摘要：语文是一门对学生日常积累要求严格的学科。高质量的语文教学会使学生养成良好的积累习惯和独特的思维方式。学生通过诗歌的学习及相关的训练，可以提高学生的自信心，丰富学生的知识储备，提高学生的综合能力。因此，教师就应该帮助学生逐渐熟悉和适应诗歌这种文体形式，从而有效提升学生的语文核心素养。
关键词：高中;语文;现代诗歌;教学方法
引言
现代诗歌在很多国家历史的文明长河中都占有重要的地位，不断散发着它独特的艺术魅力。随着我国新课程标准的进一步深入改革，教育界对高中语文的教学提出了更高的标准，要求语文教师帮助高中生提高自身的诗歌修养。因此如何更好地在高中语文课堂上教学现代诗歌，成为广大高中语文教师十分关注的问题。
一、利用诗歌内容进行课程导入
在教学前，教师应该为学生营造出合适的学习氛围，再逐步执行规划好的诗歌教学环节。在这个过程中，教师还应该时刻注意如何将学生的注意力吸引到诗歌教学中来，使学生尽可能地融入到诗歌学习中。在高中诗歌教学中，教师应适当地将诗歌的特色融入到课前的教学导入中，让学生通过极富诗歌韵味的课程导入，学习到更为丰富的诗歌知识。轻松愉悦的学习氛围，丰富多彩的教学内容都会激发学生的学习兴趣。比如，教师可以在课前为学生介绍诗歌作者的逸闻趣事和其创作的诗歌作品，营造出一个和谐的诗歌学习环境，将诗歌的特色凸显出来。学生可以通过这些轶闻趣事了解更多的写作素材。以舒婷的《致橡树》为例，在正式讲解之前，我们可以用诗歌的创作背景为素材进行课堂导入，让学生在充分了解创作背景的情况下去鉴赏诗歌，品味诗歌，这样就能让学生更好地理解诗歌蕴含的情感。通过这些教学环节，学生也可以逐渐积累一些作家的写作故事，这些内容都是学生作文中可以灵活运用的鲜活素材。在诗歌教学中，教师还要创设学生充分表达的环境，让学生把自己阅读诗歌的感受体验用自己的语言充分地表达出来，让学生在互动交流中共同学习、共同进步，提高学生的诗歌学习积极性。
二、细读诗歌文本，领略现代诗歌的魅力
高中语文教师在进行现代诗歌教学的时候，首先，要让学生大致了解现代诗歌的结构。其次，语文教师要让学生仔细阅读、反复品味现代诗歌精美的语言。以艾青的现代诗歌《北方》为例，高中语文教师在进行诗歌教学的过程中，首先要明确教学目标—大概了解作者以及诗歌创作的背景，再从诗歌的整体意象出发充分体会诗歌作者在当时的历史背景下所表达的爱国情怀。明确完这节课的教学目标之后，教师就可以让学生自由朗读，从而大致了解诗歌内容。然后，教师再引导学生仔细分析现代诗歌的语言细节，深入感悟诗歌作者内心深处对祖国热烈的爱。最后，教师指导学生分析现代诗歌中的意象如“孤单的行人”，让学生从诗歌意象入手，去感悟作者表达的情感，进而升华对诗歌主题的感悟。
三、逐层深入，分析意象
“意象”是诗人头脑中的主观情趣和客观形象的集合体。透过意象，学生可以更好地感悟诗情，读出诗歌的韵味。如在《祖国啊，我亲爱的祖国》中，诗人先用破旧的老水车、干瘪的稻穗、失修的路基等意象来概括旧中国的贫困与落后，后文则以簇新的理想、古莲的胚芽、绯红的黎明等新奇比喻，将祖国蓬勃的生机形象地描绘出来，在过去和未来的对比中构筑理想，抒发对祖国的热爱和赞美之情。教师要根据诗歌的意象对诗歌的内容，风格、感情基调等进行分析。诗人在诗歌中所刻画的情境和诗人的感情是一脉相承的，或寄情于物，或以物抒情，关键是要找到“意”和“象”之间的连接点。以江河的《让我们一起奔腾吧》为例，第一节中，用“风”“树木”“果子”“鸟儿”等意象来写爱之巢，写出了春天的可爱，渴望之情溢于文字之外;第二节写春天的特点，诗中用“爱情的震颤”“庄稼的波涛”“金属的鸣响”从触觉、视觉、听觉描摹，以“你憎恨黑暗，甚至阴影”的拟人化手法将春的特点淋漓尽致地表现出来。第三节用“翡翠的语言”写心灵的坦荡，最后由“土地说”引出“人说”，整首诗由对春天的向往而进一步写春的特点，用“让我们奔腾吧”引出人生意义在于奋斗的中心，意象将作者的情感、思绪很好地凝聚在了一起。教师在引导学生读诗时，要抓住意象赏析，使学生获得感悟。
三、联系同类诗歌，加深对现代诗歌的理解
所谓联类，就是将在诗歌教学中所遇到的同类信息联系起来，帮助学生逐渐掌握举一反三、触类旁通的能力，进而做到温故知新，除此之外还可以拓宽学生的阅读视野。例如，郑愁予的《错误》这首诗歌，被我国的古典诗词所影响，明快、含蓄、委婉地体现出了作者的离愁别绪。另外，这首诗歌有一处意外之笔，在学生逐渐了解意外之笔对整首诗歌的作用之后，教师就可以补充与其有相似结构的另一首诗歌来举一反三，比如蔡其矫的《祈求》。因为学生对《错误》这类诗歌已经有了大致的理解，所以可以让学生自己独立思考、分析，找出《祈求》的中心句并深入理解诗歌。通过自主学习，学生发现这首诗歌的中心句就是“我祈求”，作者借此表达了自己对现实的不满以及对未来理想生活的渴望。
结束语
现代诗歌是高中语文教学的重要内容，在引导学生鉴赏现代诗歌时，教师要让学生多读诗歌，在读中感悟，要对诗歌的创作背景、诗人的经历进行了解，要紧扣诗歌的意象品味诗歌，学会分析诗歌的内涵，把握诗人的情感，真正走进诗歌，这样才能让学生在诗歌阅读中获得感悟。
参考文献
[1]杨玉华.高中语文现代诗歌教学现状及对策[J].甘肃教育，2020（10）：138.
[2]張艺.高中语文教学中的现代诗歌教学方法探讨[J].东西南北，2019（14）：90.
[3]康凤丽.高中语文现代诗歌教学方法分析[J].试题与研究，2019（19）：145.
云南省保山市腾冲市第八中学
关键词：高中;语文;现代诗歌;教学方法
引言
现代诗歌在很多国家历史的文明长河中都占有重要的地位，不断散发着它独特的艺术魅力。随着我国新课程标准的进一步深入改革，教育界对高中语文的教学提出了更高的标准，要求语文教师帮助高中生提高自身的诗歌修养。因此如何更好地在高中语文课堂上教学现代诗歌，成为广大高中语文教师十分关注的问题。
一、利用诗歌内容进行课程导入
在教学前，教师应该为学生营造出合适的学习氛围，再逐步执行规划好的诗歌教学环节。在这个过程中，教师还应该时刻注意如何将学生的注意力吸引到诗歌教学中来，使学生尽可能地融入到诗歌学习中。在高中诗歌教学中，教师应适当地将诗歌的特色融入到课前的教学导入中，让学生通过极富诗歌韵味的课程导入，学习到更为丰富的诗歌知识。轻松愉悦的学习氛围，丰富多彩的教学内容都会激发学生的学习兴趣。比如，教师可以在课前为学生介绍诗歌作者的逸闻趣事和其创作的诗歌作品，营造出一个和谐的诗歌学习环境，将诗歌的特色凸显出来。学生可以通过这些轶闻趣事了解更多的写作素材。以舒婷的《致橡树》为例，在正式讲解之前，我们可以用诗歌的创作背景为素材进行课堂导入，让学生在充分了解创作背景的情况下去鉴赏诗歌，品味诗歌，这样就能让学生更好地理解诗歌蕴含的情感。通过这些教学环节，学生也可以逐渐积累一些作家的写作故事，这些内容都是学生作文中可以灵活运用的鲜活素材。在诗歌教学中，教师还要创设学生充分表达的环境，让学生把自己阅读诗歌的感受体验用自己的语言充分地表达出来，让学生在互动交流中共同学习、共同进步，提高学生的诗歌学习积极性。
二、细读诗歌文本，领略现代诗歌的魅力
高中语文教师在进行现代诗歌教学的时候，首先，要让学生大致了解现代诗歌的结构。其次，语文教师要让学生仔细阅读、反复品味现代诗歌精美的语言。以艾青的现代诗歌《北方》为例，高中语文教师在进行诗歌教学的过程中，首先要明确教学目标—大概了解作者以及诗歌创作的背景，再从诗歌的整体意象出发充分体会诗歌作者在当时的历史背景下所表达的爱国情怀。明确完这节课的教学目标之后，教师就可以让学生自由朗读，从而大致了解诗歌内容。然后，教师再引导学生仔细分析现代诗歌的语言细节，深入感悟诗歌作者内心深处对祖国热烈的爱。最后，教师指导学生分析现代诗歌中的意象如“孤单的行人”，让学生从诗歌意象入手，去感悟作者表达的情感，进而升华对诗歌主题的感悟。
三、逐层深入，分析意象
“意象”是诗人头脑中的主观情趣和客观形象的集合体。透过意象，学生可以更好地感悟诗情，读出诗歌的韵味。如在《祖国啊，我亲爱的祖国》中，诗人先用破旧的老水车、干瘪的稻穗、失修的路基等意象来概括旧中国的贫困与落后，后文则以簇新的理想、古莲的胚芽、绯红的黎明等新奇比喻，将祖国蓬勃的生机形象地描绘出来，在过去和未来的对比中构筑理想，抒发对祖国的热爱和赞美之情。教师要根据诗歌的意象对诗歌的内容，风格、感情基调等进行分析。诗人在诗歌中所刻画的情境和诗人的感情是一脉相承的，或寄情于物，或以物抒情，关键是要找到“意”和“象”之间的连接点。以江河的《让我们一起奔腾吧》为例，第一节中，用“风”“树木”“果子”“鸟儿”等意象来写爱之巢，写出了春天的可爱，渴望之情溢于文字之外;第二节写春天的特点，诗中用“爱情的震颤”“庄稼的波涛”“金属的鸣响”从触觉、视觉、听觉描摹，以“你憎恨黑暗，甚至阴影”的拟人化手法将春的特点淋漓尽致地表现出来。第三节用“翡翠的语言”写心灵的坦荡，最后由“土地说”引出“人说”，整首诗由对春天的向往而进一步写春的特点，用“让我们奔腾吧”引出人生意义在于奋斗的中心，意象将作者的情感、思绪很好地凝聚在了一起。教师在引导学生读诗时，要抓住意象赏析，使学生获得感悟。
三、联系同类诗歌，加深对现代诗歌的理解
所谓联类，就是将在诗歌教学中所遇到的同类信息联系起来，帮助学生逐渐掌握举一反三、触类旁通的能力，进而做到温故知新，除此之外还可以拓宽学生的阅读视野。例如，郑愁予的《错误》这首诗歌，被我国的古典诗词所影响，明快、含蓄、委婉地体现出了作者的离愁别绪。另外，这首诗歌有一处意外之笔，在学生逐渐了解意外之笔对整首诗歌的作用之后，教师就可以补充与其有相似结构的另一首诗歌来举一反三，比如蔡其矫的《祈求》。因为学生对《错误》这类诗歌已经有了大致的理解，所以可以让学生自己独立思考、分析，找出《祈求》的中心句并深入理解诗歌。通过自主学习，学生发现这首诗歌的中心句就是“我祈求”，作者借此表达了自己对现实的不满以及对未来理想生活的渴望。
结束语
现代诗歌是高中语文教学的重要内容，在引导学生鉴赏现代诗歌时，教师要让学生多读诗歌，在读中感悟，要对诗歌的创作背景、诗人的经历进行了解，要紧扣诗歌的意象品味诗歌，学会分析诗歌的内涵，把握诗人的情感，真正走进诗歌，这样才能让学生在诗歌阅读中获得感悟。
参考文献
[1]杨玉华.高中语文现代诗歌教学现状及对策[J].甘肃教育，2020（10）：138.
[2]張艺.高中语文教学中的现代诗歌教学方法探讨[J].东西南北，2019（14）：90.
[3]康凤丽.高中语文现代诗歌教学方法分析[J].试题与研究，2019（19）：145.
云南省保山市腾冲市第八中学