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摘要：小学语文教学质量在如今教学过程中的达成重要程度越来越重要，这也是由于小学阶段的学生处于学习过程中的初级阶段，在这个学习的初级阶段当中，重视培养学生学习的有效性非常的重要，在教学方式的运用方面，教师也需要摒弃传统的教学方式，从教学的多样化形式上入手，充分的带动课堂中的教学氛围，吸引学生更快的进入到课堂学习的状态当中。因此在课堂教学的过程中，教师就需要注重多样化教学形式在课堂中的运用，而笔者也将从这个角度入手，进行一些策略上的探讨。
关键词：小学语文;多样化教学;师生互动;强化预习;课堂讨论
对于教师课堂教学来说，多样化教学形式的运用，更多的体现在从学生的学习积极性上去充分把握，同时在运用的过程中也需要充分的结合，课堂中的教学内容，采取相应的课堂教学措施。因此从这个方面来说，教师在课堂中就需要对学生的课堂听课情况，进行一些积极的观察，充分的结合课堂中的教学内容的难易程度，去采取学生合适的学习方式。多样化的教学形式体现在课堂中教学的过程中，以丰富有趣的课堂教学形式来提高学生的课堂学习积极性以及学习的动力，引导学生进入到课堂学习过程中。
一、师生课堂互动
课堂中由于学生集中注意力的时间也比较有限，因此在这个过程中，如果说教师单纯的对于课堂知识内容进行讲解的话，很快就会使得学生的注意力进行分散，影响课堂教学效果的达成。在这种程度之下，教师需要把握好课堂中与学生进行更多的互动，让学生的注意力能够始终保持在课堂中。在这个学习的过程当中，互动的形式可以帮助学生去达成课堂学习目标，让学生结合课堂中教师提出的问题去进行思考，学生加深学习记忆，对于课堂知识内容的学习效果，也就可以在这个过程当中得到进一步的展现。
例如，在进行《找春天》这一篇课文时，教师在讲解这篇课文内容之前，可以先在课堂讲解课文内容之前问学生，对春天的印象都有哪些？可以找几个学生进行问题的回答，让学生去简单的描述，课堂之间与学生进行一些互动，可以有效的帮助学生将注意力集中到课堂中，那么在进行课文内容展开的过程中，由于学生对于这篇课文内容已经有了一个大概的了解，进入课前学习状态中的效果也可以得到体现。教师在进行实际展开课文内容讲解的过程中，就需要充分的把握好互动教学形式在课堂中的运用，充分的在课堂中对学生进行一些问题上的互动，引导学生进行问题的回答，保障学生的课堂听课注意力。
二、强化课前预习
课前预习的形式对于小学生来说非常重要，预习的形式一方面来说可以更快的让学生进入到课堂学习状态当中，另一方面来说课前预习的形式也方便，教师在课堂中对学生提出一些问题让学生进行思考，这样教师在进行讲解知识内容的过程中，学生就可以更快的跟随教师的教学思路进行听课和学习。课堂中加强学生的预习情况也是为了可以在这个过程当中，去让学生在课堂学习的过程中更加有目的性，对于小学阶段的学生来说非常重要。教师适当的采取可以方便教师进一步展开课堂教学内容，强化课堂教学效果。
例如，在进行《彩色的梦》这一篇课文时，针对于小学阶段的学生来说，课前预习的形式可以更快的让学生去掌握好课堂中将要讲解的课文内容有哪些，通过预习的形式可以，让学生在听课的过程中更加有目标。那么教师也可以适当的让学生去结合一些问题的形式完成课前预习，让学生能够在预习的过程中去对课文内容进行思考，教师在进行讲解的过程中，由于学生也进行了一些思考，那么学生思考问题的角度与教师的讲解内容进行对比的话，就可以让学生懂得自己在思考的过程中，有哪些思考方面没有充分的考虑到学生在这个过程当中，可以进一步的去提高自己思考问题的角度，把握好课堂中的课文内容。特别是针对于课堂教学来说，教师在教授知识内容的过程中，借助于预习的形式，可以让学生在课堂学习的过程中，去深刻把握课堂教学内容，教师在教学的过程中，让学生结合一些问题的形式进行学习，也可以进一步带动学生的课堂学习效果的体现。
三、课堂讨论教学
由于小学阶段的学生在进行知识内容学习的过程中学习能力方面还比较的薄弱，因此课堂中作为小学语文教师就需要在这个教学的过程中给予学生更多的指导，课堂中可以给予学生一些思考的空间，让学生进行课堂知识的问题进行相互探讨，相互交流，加强学生的思考能力以及相互交流相互协作的能力。况且小学阶段的学生在进行着讨论学习的过程中，讨论教学的形式发挥，可以让学生针对于某个问题进行相互探讨。拓宽学生思考问题的方式，同时也让学生对于课堂知识内容的印象更加深刻。
例如，在进行《一匹出色的马》这一篇课文时，在进行这篇课文内容讲解之前，课堂中教师可以给学生一些时间，让学生进行相关知识进入的讨论，当然讨论之前可以先让学生进行一些预习，预习的形式也是为了方便学生去更快的掌握和了解课堂中的知识内容。那么教師在讲解的过程中，学生有已经进行了一些预习，对于知识点的听课效果才会得到达成。因此针对于某些比较难以理解的课堂，教学的过程中，可以让学生去完成一些讨论，讨论的形式实际上也可以让学生在这个过程中去加强，对于一些难以理解课文内容的理解。通过讨论也可以让学生在课堂学习的过程中能够更加深入，学习和讨论之后会对于课文内容的印象更加深刻，强化课堂学生学习效果的同时，也可以加强学生的课堂讨论的结果。
总而言之，针对于课堂教学来说，多样化的教学形式更能够从课堂教学效果上去达成，学生的课堂学习积极性上去充分提高，和带动学生的课堂学习动力。在教学方式采取的过程中也需要侧重于在课堂教学的过程中去引导学生对于课堂知识内容进行主动学习和思考，让学生在课堂知识那个学习的过程中，不仅仅需要单纯的去掌握一些概念知识内容，更加需要在这个基础之上是加强学生的课堂知识内容的学习。同时就是在教学的过程中需要不断的去探索新型的教学形式，致力于提高学生在课堂中的总体学习质量，带动学生学习效果的达成。
参考文献
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）
[2]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）
海南省东方市教育局板桥中心学校
关键词：小学语文;多样化教学;师生互动;强化预习;课堂讨论
对于教师课堂教学来说，多样化教学形式的运用，更多的体现在从学生的学习积极性上去充分把握，同时在运用的过程中也需要充分的结合，课堂中的教学内容，采取相应的课堂教学措施。因此从这个方面来说，教师在课堂中就需要对学生的课堂听课情况，进行一些积极的观察，充分的结合课堂中的教学内容的难易程度，去采取学生合适的学习方式。多样化的教学形式体现在课堂中教学的过程中，以丰富有趣的课堂教学形式来提高学生的课堂学习积极性以及学习的动力，引导学生进入到课堂学习过程中。
一、师生课堂互动
课堂中由于学生集中注意力的时间也比较有限，因此在这个过程中，如果说教师单纯的对于课堂知识内容进行讲解的话，很快就会使得学生的注意力进行分散，影响课堂教学效果的达成。在这种程度之下，教师需要把握好课堂中与学生进行更多的互动，让学生的注意力能够始终保持在课堂中。在这个学习的过程当中，互动的形式可以帮助学生去达成课堂学习目标，让学生结合课堂中教师提出的问题去进行思考，学生加深学习记忆，对于课堂知识内容的学习效果，也就可以在这个过程当中得到进一步的展现。
例如，在进行《找春天》这一篇课文时，教师在讲解这篇课文内容之前，可以先在课堂讲解课文内容之前问学生，对春天的印象都有哪些？可以找几个学生进行问题的回答，让学生去简单的描述，课堂之间与学生进行一些互动，可以有效的帮助学生将注意力集中到课堂中，那么在进行课文内容展开的过程中，由于学生对于这篇课文内容已经有了一个大概的了解，进入课前学习状态中的效果也可以得到体现。教师在进行实际展开课文内容讲解的过程中，就需要充分的把握好互动教学形式在课堂中的运用，充分的在课堂中对学生进行一些问题上的互动，引导学生进行问题的回答，保障学生的课堂听课注意力。
二、强化课前预习
课前预习的形式对于小学生来说非常重要，预习的形式一方面来说可以更快的让学生进入到课堂学习状态当中，另一方面来说课前预习的形式也方便，教师在课堂中对学生提出一些问题让学生进行思考，这样教师在进行讲解知识内容的过程中，学生就可以更快的跟随教师的教学思路进行听课和学习。课堂中加强学生的预习情况也是为了可以在这个过程当中，去让学生在课堂学习的过程中更加有目的性，对于小学阶段的学生来说非常重要。教师适当的采取可以方便教师进一步展开课堂教学内容，强化课堂教学效果。
例如，在进行《彩色的梦》这一篇课文时，针对于小学阶段的学生来说，课前预习的形式可以更快的让学生去掌握好课堂中将要讲解的课文内容有哪些，通过预习的形式可以，让学生在听课的过程中更加有目标。那么教师也可以适当的让学生去结合一些问题的形式完成课前预习，让学生能够在预习的过程中去对课文内容进行思考，教师在进行讲解的过程中，由于学生也进行了一些思考，那么学生思考问题的角度与教师的讲解内容进行对比的话，就可以让学生懂得自己在思考的过程中，有哪些思考方面没有充分的考虑到学生在这个过程当中，可以进一步的去提高自己思考问题的角度，把握好课堂中的课文内容。特别是针对于课堂教学来说，教师在教授知识内容的过程中，借助于预习的形式，可以让学生在课堂学习的过程中，去深刻把握课堂教学内容，教师在教学的过程中，让学生结合一些问题的形式进行学习，也可以进一步带动学生的课堂学习效果的体现。
三、课堂讨论教学
由于小学阶段的学生在进行知识内容学习的过程中学习能力方面还比较的薄弱，因此课堂中作为小学语文教师就需要在这个教学的过程中给予学生更多的指导，课堂中可以给予学生一些思考的空间，让学生进行课堂知识的问题进行相互探讨，相互交流，加强学生的思考能力以及相互交流相互协作的能力。况且小学阶段的学生在进行着讨论学习的过程中，讨论教学的形式发挥，可以让学生针对于某个问题进行相互探讨。拓宽学生思考问题的方式，同时也让学生对于课堂知识内容的印象更加深刻。
例如，在进行《一匹出色的马》这一篇课文时，在进行这篇课文内容讲解之前，课堂中教师可以给学生一些时间，让学生进行相关知识进入的讨论，当然讨论之前可以先让学生进行一些预习，预习的形式也是为了方便学生去更快的掌握和了解课堂中的知识内容。那么教師在讲解的过程中，学生有已经进行了一些预习，对于知识点的听课效果才会得到达成。因此针对于某些比较难以理解的课堂，教学的过程中，可以让学生去完成一些讨论，讨论的形式实际上也可以让学生在这个过程中去加强，对于一些难以理解课文内容的理解。通过讨论也可以让学生在课堂学习的过程中能够更加深入，学习和讨论之后会对于课文内容的印象更加深刻，强化课堂学生学习效果的同时，也可以加强学生的课堂讨论的结果。
总而言之，针对于课堂教学来说，多样化的教学形式更能够从课堂教学效果上去达成，学生的课堂学习积极性上去充分提高，和带动学生的课堂学习动力。在教学方式采取的过程中也需要侧重于在课堂教学的过程中去引导学生对于课堂知识内容进行主动学习和思考，让学生在课堂知识那个学习的过程中，不仅仅需要单纯的去掌握一些概念知识内容，更加需要在这个基础之上是加强学生的课堂知识内容的学习。同时就是在教学的过程中需要不断的去探索新型的教学形式，致力于提高学生在课堂中的总体学习质量，带动学生学习效果的达成。
参考文献
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）
[2]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）
海南省东方市教育局板桥中心学校