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摘要：数学的学习过程是比较枯燥乏味的，所以学生会对数学产生抗拒的心理，所以在进行教学活动的时候，教师就可以进行激励策略的使用，在有效的教学活动中提高学生的数学学习能力。本篇文章就是对激励策略在小学数学中的应用进行分析。
关键词：激励策略;小学数学;有效运用
在新课程数学的改革中，教师必须对自己的教学方式和教学方法进行创新和优化，而激励策略在小学数学教学中，则是提高教学效果的一种有效的手段，小学数学教师，就需要将激励策略有效的和数学教学活动融合到一起，并对教学活动进行科学合理的设计，达到教师的预期学习效果。
一、激励策略在使用中存在的问题
（一）激励方案设计的不合理性
在现在的数学教学活动中，教师也在使用着激励策略，但由于激励方案设计的不够合理，导致并没有达到预期的教学效果。激励方案的不合理主要表现在两方面，一方面激励的目标不够明确，没有明确的目标，激励方案的设计就少了一些合理性，激励策略的优点也就没办法被发挥出来。另一方面，激励的方式不够明显，这也就使激励策略的价值不能被完整的体现。
（二）激励效果的不重视
在现在的小学数学教学中，还存在着对激励效果分析不准确的现象，激励效果的分析主要是对激励结果的效果进行分析，但在实际的教学活动中，部分教师并没有对激励的效果起到重视的作用，导致无法发挥激励策略的作用。
（三）对激励策略的过度使用
只有对激励策略合理的进行使用，才能保证激励策略的有效发挥，激励过度不仅不会达到预期的效果，还会产生无效的作用。在小学的数学课堂中，激励策略的使用是比较频繁的，但个别教师并没有对激励策略的使用方法进行合理的规划，这也就无法使激励策略进行有效的发挥。
二、激励策略在小学数学教学中的应用策略
（一）对激励目标进行科学合理的设计
在小学数學教学活动中，教师可以将整个教学活动进行分层次的设计，把教学活动分成一些小的目标，引导学生进行参与。
例如：在学习《千克 克 吨》这节课的时候，教师可以对知识点进行从简单到难的一个设计，先让学生通过预习，对千克、克、吨有一个初步的认识，教师可以结合生活情境，让学生先对这些质量单位有一个理解，比如让学生拿起自己的铅笔、橡皮、书、书包、椅子、桌子，自己去感受一下重量，并回答应该用哪个量词进行表示。学生对千克、克、吨有了认知后，教师就可以增加活动的难度，设置新的教学任务，可以引导学生进行思考，这些质量单位是如何进行转换的呢，教师可以组织学生和同桌进行讨论，这样由浅到深的教学目标的设立，让学生一步一步的获取到知识，让学生获得了一定的成功感，也能够加深学生对知识点的理解和以记忆。
（二）善于发现学生的优点，注意个体差异性
在数学教学的活动中，需要对激励策略合理的进行运用，要学会发现每一个学生的优点，根据学生的个体差异性进行课程的规划，让每一个学生都能参与到活动中来。注重教学的全面性。在教学的过程中，使学生可以轻松的掌握和理解本节课的重点和难点。
例如：在学习《轴对称》这节课的时候，教师可以根据班内学生的整体水平进行教学活动的设计，这样可以使学生能够在学习中获得自信。在进行练习环节的时候，教师可以根据班内学生的掌握情况，让学生进行不同习题的练习，也可以让学生自己进行轴对称图形的设计，让学生感受到，数学课堂并不是那么的枯燥乏味。在学生进行练习的时候，教师也要巡回进行指导，发现学生的错误及时进行指导，对于理解困难的学生，教师可以进行再次的讲解，以便学生可以透彻的理解。对于理解比较强的学生，教师可以适当的加深难度，去开阔学生的思路。
（三）培养学生的比赛意识，激发学生学习的潜能
在激励政策的背景下，教师在进行数学活动设计的时候，可以通过竞赛的方法，激发学生学习的潜能。在比赛的过程中，可以采用个人比赛、小组比赛等不同的比赛方式，比赛内容也可以是多种多样的，可以是针对之前学过的知识进行比赛，也可以是新授知识的比赛，学生在参与比赛的过程中，不仅可以调动学生参与活动的积极性，还能对所学知识进行巩固。
例如，在学习《混合运算》这一知识点的时候，教师就可以进行竞赛的设置，并针对学生的能力，进行均衡的分组，以小组为单位进行混合运算的比赛，在比赛中的过程中，学生不仅对运算顺序进行了巩固，还提高了计算的速度。教师在进行比赛设置的时候，也可以设置其他的比赛内容，在学习认识图形的时候，就可以让学生根据各种各样的图形制作模型，进行评比。对于胜利的个人和小组给予奖励。
结束语：在小学数学教学活动中，教师要对班内的学生进行全面的分析，制定科学合理的教学活动，在教学的过程中，教师还要起到一个榜样的作用，带领学生一起进行数学知识的探索。将激励策略有效地融入到教学里的每一个流程中。构建科学有效的数学课堂。
参考文献
[1]曹建国.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用分析[J].考试周刊，2021（08）：61-62.
[2]黄清连.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用研究[J].考试周刊，2020（79）：57-58.
[3]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线，2019（10）：42-43.
广东省深圳市松岗中英文实验学校
关键词：激励策略;小学数学;有效运用
在新课程数学的改革中，教师必须对自己的教学方式和教学方法进行创新和优化，而激励策略在小学数学教学中，则是提高教学效果的一种有效的手段，小学数学教师，就需要将激励策略有效的和数学教学活动融合到一起，并对教学活动进行科学合理的设计，达到教师的预期学习效果。
一、激励策略在使用中存在的问题
（一）激励方案设计的不合理性
在现在的数学教学活动中，教师也在使用着激励策略，但由于激励方案设计的不够合理，导致并没有达到预期的教学效果。激励方案的不合理主要表现在两方面，一方面激励的目标不够明确，没有明确的目标，激励方案的设计就少了一些合理性，激励策略的优点也就没办法被发挥出来。另一方面，激励的方式不够明显，这也就使激励策略的价值不能被完整的体现。
（二）激励效果的不重视
在现在的小学数学教学中，还存在着对激励效果分析不准确的现象，激励效果的分析主要是对激励结果的效果进行分析，但在实际的教学活动中，部分教师并没有对激励的效果起到重视的作用，导致无法发挥激励策略的作用。
（三）对激励策略的过度使用
只有对激励策略合理的进行使用，才能保证激励策略的有效发挥，激励过度不仅不会达到预期的效果，还会产生无效的作用。在小学的数学课堂中，激励策略的使用是比较频繁的，但个别教师并没有对激励策略的使用方法进行合理的规划，这也就无法使激励策略进行有效的发挥。
二、激励策略在小学数学教学中的应用策略
（一）对激励目标进行科学合理的设计
在小学数學教学活动中，教师可以将整个教学活动进行分层次的设计，把教学活动分成一些小的目标，引导学生进行参与。
例如：在学习《千克 克 吨》这节课的时候，教师可以对知识点进行从简单到难的一个设计，先让学生通过预习，对千克、克、吨有一个初步的认识，教师可以结合生活情境，让学生先对这些质量单位有一个理解，比如让学生拿起自己的铅笔、橡皮、书、书包、椅子、桌子，自己去感受一下重量，并回答应该用哪个量词进行表示。学生对千克、克、吨有了认知后，教师就可以增加活动的难度，设置新的教学任务，可以引导学生进行思考，这些质量单位是如何进行转换的呢，教师可以组织学生和同桌进行讨论，这样由浅到深的教学目标的设立，让学生一步一步的获取到知识，让学生获得了一定的成功感，也能够加深学生对知识点的理解和以记忆。
（二）善于发现学生的优点，注意个体差异性
在数学教学的活动中，需要对激励策略合理的进行运用，要学会发现每一个学生的优点，根据学生的个体差异性进行课程的规划，让每一个学生都能参与到活动中来。注重教学的全面性。在教学的过程中，使学生可以轻松的掌握和理解本节课的重点和难点。
例如：在学习《轴对称》这节课的时候，教师可以根据班内学生的整体水平进行教学活动的设计，这样可以使学生能够在学习中获得自信。在进行练习环节的时候，教师可以根据班内学生的掌握情况，让学生进行不同习题的练习，也可以让学生自己进行轴对称图形的设计，让学生感受到，数学课堂并不是那么的枯燥乏味。在学生进行练习的时候，教师也要巡回进行指导，发现学生的错误及时进行指导，对于理解困难的学生，教师可以进行再次的讲解，以便学生可以透彻的理解。对于理解比较强的学生，教师可以适当的加深难度，去开阔学生的思路。
（三）培养学生的比赛意识，激发学生学习的潜能
在激励政策的背景下，教师在进行数学活动设计的时候，可以通过竞赛的方法，激发学生学习的潜能。在比赛的过程中，可以采用个人比赛、小组比赛等不同的比赛方式，比赛内容也可以是多种多样的，可以是针对之前学过的知识进行比赛，也可以是新授知识的比赛，学生在参与比赛的过程中，不仅可以调动学生参与活动的积极性，还能对所学知识进行巩固。
例如，在学习《混合运算》这一知识点的时候，教师就可以进行竞赛的设置，并针对学生的能力，进行均衡的分组，以小组为单位进行混合运算的比赛，在比赛中的过程中，学生不仅对运算顺序进行了巩固，还提高了计算的速度。教师在进行比赛设置的时候，也可以设置其他的比赛内容，在学习认识图形的时候，就可以让学生根据各种各样的图形制作模型，进行评比。对于胜利的个人和小组给予奖励。
结束语：在小学数学教学活动中，教师要对班内的学生进行全面的分析，制定科学合理的教学活动，在教学的过程中，教师还要起到一个榜样的作用，带领学生一起进行数学知识的探索。将激励策略有效地融入到教学里的每一个流程中。构建科学有效的数学课堂。
参考文献
[1]曹建国.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用分析[J].考试周刊，2021（08）：61-62.
[2]黄清连.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用研究[J].考试周刊，2020（79）：57-58.
[3]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线，2019（10）：42-43.
广东省深圳市松岗中英文实验学校