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摘要：随着新课改的不断深入，在小学体育教学中，为了可以更好地适应学生发展的需要并达到良好的体育教学效果，就一定要提升学生对体育的兴趣。
关键词：小学;体育教学;兴趣;合作;游戏;创新
当前，好多小学学校对体育教学是不重视的，都认为体育是一门可有可无的课程。再加上校园安全的影响，许多学校在六年级阶段以学习紧张而不开设体育课，而将体育课变成其他课程，各科的教师，如英语、数学等，也经常会占用学生上体育课的时间来进行自己科目的教学。同时，很多体育教师本身也不重视体育方面的教学，采用的教学方式也过于单一，忽略了学生的真实感受。因此，当前的小学体育教学可以总结出这样三点：学校不重视，教师不创新，学生没兴趣。那么，怎么才可以改变这样的情况呢？笔者认为，除了要改变观念，最重要的就是要提升学生对体育的兴趣。
一、改变传统体育教育模式，使课堂更加自由
在传统体育教学的开展过程中，多是以教师为主，教师具有很大的主动性，但确忽视了学生的兴趣、需求。以此，要想提高学生的创造性思维，首先要求教师改变传统的教学方法，采取创新的教学模式，使学生对体育学习更加向往。比如，在进行足球教学的过程中，教师可以根据学生的兴趣、需求，针对学生的具体情况，采取分组教学的方式，对不同的学生采取不同的教育方法，这样可以极大的提高学生的兴趣，使学生对体育学习充满热情，兴趣是引导学生学习的重要因素，对于学生自己感兴趣的内容，他们学习的积极性和主动性会更高，这会在很大程度上提高体育教学的质量。
二、合作小组教学法
体育教师在实际的教学当中，按照“自主、探究、合作”其基础就是建立学生的合作小组，把班里的学生分成若干个小组，根据不同的教学目标采取不同的教学手段。如，采用按需分配法：此种方法就是针对某一方面的问题，为了提高水平的练习需要进行设置标准进行分组的方法;也可采用异性组合分组法：按照以男、女生混搭的形式分配。在男、女生交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象。其表现是“有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。因此教师利用这一原理进行组合搭配，练习的效果可想而知。但值得注意的是教师要在练习中避免其早恋迹象的发生，让学生在正确健康的轨道上相互讨论、学习，在互动中慢慢增加对体育的兴趣。
三、以游戏促教学
在小学体育教学中，可以和游戏有机结合，这也是学生所喜爱的一种学习方式。小学体育教学最大的特点之一，就是上课的内容要符合小学生的特点，要教给他们平时熟悉的游戏方法，而且让他们喜欢，更重要的是让学生积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。将游戏和体育学习融合可改变学生对体育学习的认知，让原来不爱体育活动的学生也慢慢融入体育课堂当中。教师首先要以选择具有娱乐性及团结性的游戏来进行教学，例如，可利用轻物投递的游戏进行投掷练习的创新，利用羽毛等作为投掷物，代替传统的球类等，看哪个学生可以投得更准，用力更巧妙，充分调动学生的积极性。
四、注重教学内容创新
体育教学工作具有拓展性、开放性，广大教师既要立足体育教材，又不能拘泥于教材进行呆板教学。教学内容一定要充分结合时代发展的要求、青少年身心发展特点，充分整合各种教学资源，使体育教学更贴近学生的成长需求，更能体现素质化目标要求。
采用多媒体教学：例如，在对一些疑难性动作的讲解，总不能要求教师反复做瞬间动作，学生观察也不够形象具体，必须借助一定的教学辅助手段，以增强演示和观察模仿效果。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分体现出来，一方面运用信息手段，笔者重视多媒体手段在一些疑难动作训练上的促进功能，将一些难度较大的动作通过多媒体慢动作的演示，或是动画模拟演示，使学生对整个动作的前后连贯分解看得清清楚楚，领悟效果大大增强，提高学生学习的兴趣爱好，使体育教学不再枯燥乏味。
綜上所述，体育课与文化课教学存在很大不同，学生只有在乐趣中才愿意去学习，并且达到一定量运动的基础上，才能讨论下步安排。由于每个学生之间存在差异，所以体育教师要根据学生的实际情况进行适当安排，满足学生不同个体之间的需求。无论是采用小组合作学习方法还是游戏教学法，总的目的是培养学生对体育的兴趣，激发他们学习的热情，同时调动学生的积极性。让学生可以在快乐、和谐的气氛中进行体育活动，构建起健康第一的指导理念，同时让他们可以开心、健康地成长。
参考文献
[1]王先亮，房雪芹.小学体育“翻转课堂”模型设计与实证检验[J].南京体育学院学报，2019，2（12）：59-68.
[2]曹炳山.核心素养视域下小学体育分级设项教学的实践探究[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：111-113.
[3]王衡荡，黎翠儿，陈正书.开展校园定向运动课程可行性探究——以潮州市湘桥区城西中心小学为例[J].青少年体育，2019（12）：131-132.
作者简介：姓名：王通，出生年月：1994.4，性别：男，学历：本科，民族：回族，籍贯：山东，单位：额尔古纳市第三小学，职称：，研究方向：小学体育跳绳。
额尔古纳市第三小学
关键词：小学;体育教学;兴趣;合作;游戏;创新
当前，好多小学学校对体育教学是不重视的，都认为体育是一门可有可无的课程。再加上校园安全的影响，许多学校在六年级阶段以学习紧张而不开设体育课，而将体育课变成其他课程，各科的教师，如英语、数学等，也经常会占用学生上体育课的时间来进行自己科目的教学。同时，很多体育教师本身也不重视体育方面的教学，采用的教学方式也过于单一，忽略了学生的真实感受。因此，当前的小学体育教学可以总结出这样三点：学校不重视，教师不创新，学生没兴趣。那么，怎么才可以改变这样的情况呢？笔者认为，除了要改变观念，最重要的就是要提升学生对体育的兴趣。
一、改变传统体育教育模式，使课堂更加自由
在传统体育教学的开展过程中，多是以教师为主，教师具有很大的主动性，但确忽视了学生的兴趣、需求。以此，要想提高学生的创造性思维，首先要求教师改变传统的教学方法，采取创新的教学模式，使学生对体育学习更加向往。比如，在进行足球教学的过程中，教师可以根据学生的兴趣、需求，针对学生的具体情况，采取分组教学的方式，对不同的学生采取不同的教育方法，这样可以极大的提高学生的兴趣，使学生对体育学习充满热情，兴趣是引导学生学习的重要因素，对于学生自己感兴趣的内容，他们学习的积极性和主动性会更高，这会在很大程度上提高体育教学的质量。
二、合作小组教学法
体育教师在实际的教学当中，按照“自主、探究、合作”其基础就是建立学生的合作小组，把班里的学生分成若干个小组，根据不同的教学目标采取不同的教学手段。如，采用按需分配法：此种方法就是针对某一方面的问题，为了提高水平的练习需要进行设置标准进行分组的方法;也可采用异性组合分组法：按照以男、女生混搭的形式分配。在男、女生交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象。其表现是“有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。因此教师利用这一原理进行组合搭配，练习的效果可想而知。但值得注意的是教师要在练习中避免其早恋迹象的发生，让学生在正确健康的轨道上相互讨论、学习，在互动中慢慢增加对体育的兴趣。
三、以游戏促教学
在小学体育教学中，可以和游戏有机结合，这也是学生所喜爱的一种学习方式。小学体育教学最大的特点之一，就是上课的内容要符合小学生的特点，要教给他们平时熟悉的游戏方法，而且让他们喜欢，更重要的是让学生积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。将游戏和体育学习融合可改变学生对体育学习的认知，让原来不爱体育活动的学生也慢慢融入体育课堂当中。教师首先要以选择具有娱乐性及团结性的游戏来进行教学，例如，可利用轻物投递的游戏进行投掷练习的创新，利用羽毛等作为投掷物，代替传统的球类等，看哪个学生可以投得更准，用力更巧妙，充分调动学生的积极性。
四、注重教学内容创新
体育教学工作具有拓展性、开放性，广大教师既要立足体育教材，又不能拘泥于教材进行呆板教学。教学内容一定要充分结合时代发展的要求、青少年身心发展特点，充分整合各种教学资源，使体育教学更贴近学生的成长需求，更能体现素质化目标要求。
采用多媒体教学：例如，在对一些疑难性动作的讲解，总不能要求教师反复做瞬间动作，学生观察也不够形象具体，必须借助一定的教学辅助手段，以增强演示和观察模仿效果。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分体现出来，一方面运用信息手段，笔者重视多媒体手段在一些疑难动作训练上的促进功能，将一些难度较大的动作通过多媒体慢动作的演示，或是动画模拟演示，使学生对整个动作的前后连贯分解看得清清楚楚，领悟效果大大增强，提高学生学习的兴趣爱好，使体育教学不再枯燥乏味。
綜上所述，体育课与文化课教学存在很大不同，学生只有在乐趣中才愿意去学习，并且达到一定量运动的基础上，才能讨论下步安排。由于每个学生之间存在差异，所以体育教师要根据学生的实际情况进行适当安排，满足学生不同个体之间的需求。无论是采用小组合作学习方法还是游戏教学法，总的目的是培养学生对体育的兴趣，激发他们学习的热情，同时调动学生的积极性。让学生可以在快乐、和谐的气氛中进行体育活动，构建起健康第一的指导理念，同时让他们可以开心、健康地成长。
参考文献
[1]王先亮，房雪芹.小学体育“翻转课堂”模型设计与实证检验[J].南京体育学院学报，2019，2（12）：59-68.
[2]曹炳山.核心素养视域下小学体育分级设项教学的实践探究[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：111-113.
[3]王衡荡，黎翠儿，陈正书.开展校园定向运动课程可行性探究——以潮州市湘桥区城西中心小学为例[J].青少年体育，2019（12）：131-132.
作者简介：姓名：王通，出生年月：1994.4，性别：男，学历：本科，民族：回族，籍贯：山东，单位：额尔古纳市第三小学，职称：，研究方向：小学体育跳绳。
额尔古纳市第三小学